1、一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思(20篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第1篇：音樂(lè)課李白靜夜思教學(xué)反思本節(jié)課課堂氣氛活躍, 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高。教師經(jīng)過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式, 讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè), 讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破靜夜思濃濃的思鄉(xiāng)之情(是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)), 我做到了：音樂(lè)課李白靜夜思教學(xué)反思一、朗誦作鋪墊在導(dǎo)入新課時(shí), 我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌;為了進(jìn)一步理解靜夜思的情境, 還讓二年級(jí)的孩子解釋靜和思的含義;

2、接下來(lái), 教師經(jīng)過(guò)自我朗誦, 學(xué)生個(gè)別朗誦, 團(tuán)體朗誦等形式, 在朗誦時(shí), 抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境;最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自我是用什么情緒來(lái)表達(dá)靜夜思思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。二、演唱來(lái)表達(dá)我經(jīng)過(guò)有表情的朗誦靜夜思, 讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲, 就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境, 先放錄音兩遍, 讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱, 帶唱, 師生接唱歌詞。小組接龍唱, 全班完整的演唱。在各種演唱的同時(shí), 我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后, 就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入, 經(jīng)

3、過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最終, 在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的循循善誘, 孩子們的歌聲充滿(mǎn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。三、繪畫(huà)作補(bǔ)充讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了靜夜思的情境, 可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開(kāi)始, 孩子們朗誦完靜夜思后, 在大屏幕上出示了幾幅意境圖, 讓孩子們找找與靜夜思相貼合的畫(huà)面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí), 教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹眷o夜思的旋律中根據(jù)音樂(lè), 充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà)。為了這個(gè)難點(diǎn), 竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間, 真不簡(jiǎn)單啊。反思整節(jié)課, 我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：一、和諧的課堂上課時(shí), 教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題, 而是隨著

4、拍手歌的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)。剛開(kāi)始, 由于羞澀(因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課, 可能有點(diǎn)兒緊張吧)孩子們十_大方了, 每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了。剛才與教師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤, 變得與教師親近起來(lái)了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了, 并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒, 為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。二、優(yōu)美的課堂整節(jié)音樂(lè)課上, 不管是教師的語(yǔ)言、語(yǔ)音、還是肢體都是那么自然, 那么優(yōu)美。教師話(huà)不多, 可環(huán)環(huán)相扣, 富于邏輯, 引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻, 她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái)。

5、當(dāng)音樂(lè)響起時(shí), 或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭, 無(wú)一不詮釋著靜夜思里的思想感情, 深深地感染著, 吸引著小歌手們。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美：美的歌聲, 美的動(dòng)作, 美的氣氛, 美的畫(huà), 美的課堂三、孩子的課堂以人為本, 以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想, 是新課標(biāo)的教育理念。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起, 孩子們或站著邊唱邊跳, 或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè), 或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成教師未完成的圖畫(huà)孩子們忙開(kāi)了, 而教師只是穿梭在教室中間, 這兒指指, 那兒看看。整節(jié)音樂(lè)課都是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè), 賞音樂(lè), 唱音樂(lè), 表現(xiàn)音樂(lè)四、主角的轉(zhuǎn)換在實(shí)施新課程中,

6、教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們, 她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人, 教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn), 而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要, 以組織者、指導(dǎo)者、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中, 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要, 適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí), 有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng), 還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng)。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角, 有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。五、整合的課堂1、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)靜夜思思念親人的情境。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的資料。所以教

7、師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌, 領(lǐng)會(huì)靜和思的含義, 理解作品所表達(dá)的思想感情, 為了讓孩子們理解靜夜思的情境, 教師還給孩子們講時(shí)代背景, 以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中, 使課堂顯得自然而又藝術(shù)。2、音樂(lè)與美術(shù)的整合音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線(xiàn)條, 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地, 美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè), 而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面, 兩者緊密相連。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作, 讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。更好的突破了難點(diǎn)。教學(xué)有法, 教無(wú)定法, 妙在靈活, 貴在創(chuàng)造。在”新課標(biāo)”的指引下, 我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去”做

8、”。怎樣做, 做得好不好無(wú)關(guān)緊要, 教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自我合作, 不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭教學(xué)結(jié)果上, 而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我, 必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí), 不斷研究、反思自我的教學(xué)過(guò)程, 走近新課堂, 探索新課堂的奧妙, 讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩!一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第2篇：古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇, 每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背, 但孩子畢竟是孩子, 認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫們理解詩(shī)意, 那也是不大可能的, 因?yàn)閭冮L(zhǎng)句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái), 我有了新的啟發(fā)。在高呼素質(zhì)教育的今日, 古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不

9、言而喻?？墒枪旁?shī)怎樣自主學(xué)習(xí)呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的本事入手, 雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中, 但我讓們自我來(lái)當(dāng)小教師, 帶讀、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自我、自我評(píng)價(jià)看著們興沖沖的小臉, 我想們還是有所收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 為們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。古詩(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力, 應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生, 使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料, 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢(xún), 有的去圖書(shū)館查詢(xún), 有的問(wèn)大人, 有的從詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ), 又培

10、養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在介紹背景解詩(shī)題時(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十_大潛能。古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體, 致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞本事的提高, 將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中, 構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事, 對(duì)于們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富?。∫荒昙?jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第3篇：靜夜思是李白的代表作之一, 一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思。語(yǔ)言凝練, 感情真摯, 意境深遠(yuǎn), 反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中, 我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象, 自我進(jìn)行換位想象, 憶起家鄉(xiāng)的好, 激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入, 讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十_大詩(shī)人李白和你

11、們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)。能夠說(shuō), 情感的共鳴, 獨(dú)特的感受, 會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn), 從而內(nèi)心掀起情感的波瀾, 入情入境, 與作者的情感到達(dá)共鳴。這節(jié)課, 我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中以讀為主, 讀中感悟這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng), 學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然, 這節(jié)課也有很多問(wèn)題, 我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn), 教學(xué)速度有點(diǎn)快, 個(gè)別化教育不夠深刻, 這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng), 也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第4篇：靜夜思教學(xué)反思靜夜思是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的, 學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自

12、如, 也都明白”舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)”的意思, 更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生, 在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文:鐵棒磨成針。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí), 學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了, 有的甚至就背誦起了靜夜思, 看到這種情景, 我停止了原先的教學(xué)安排, 而是話(huà)題一轉(zhuǎn), 問(wèn)學(xué)生:”你能站起來(lái)背背你所明白的古詩(shī)嗎”這下教室里可熱鬧了, 學(xué)生紛紛舉手, 都想站起來(lái)一背方休, 但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后, 我發(fā)現(xiàn)們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī), 應(yīng)對(duì)這樣的情景, 我又微笑著問(wèn)學(xué)生:”你能背誦一些教師沒(méi)有介紹過(guò), 你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎”這下舉起的小手減少了一些, 但仍有很多學(xué)生搶

13、著要背, 一時(shí)間, 教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方, 很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其同學(xué)沒(méi)讀過(guò), 背過(guò)的詩(shī), 看到聽(tīng)的學(xué)生的情形, 我又提高了要求, “小朋友真能干, 記住的古詩(shī)真多, 那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢”這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈, 一時(shí)間教室了靜了很多, 但不一會(huì), 就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了, 先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦, 講解了春曉, 鋤禾, 靜夜思等, 但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句, 其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇, 但解釋不出來(lái), 只能照著所有的課外書(shū)念, 因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí), 再加上不理解, 所以解釋的讓人一頭霧水, 連我都聽(tīng)著累, 何況

14、學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情景, 聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情景, 我問(wèn)學(xué)生:”這個(gè)時(shí)候, 你最想的是什么”學(xué)生紛紛表示”以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí), 增加自我的知識(shí)量, 豐富自我的課外知識(shí), 那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了?！蔽蚁氪藭r(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教, 空洞的要們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足, 效果更佳。接下來(lái), 我就針對(duì)學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀靜夜思, 看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句, 聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀, 我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂, 要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西, 讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上, 安排學(xué)生自我找朋友, 準(zhǔn)備表演靜夜思, 事先我作了說(shuō)明怎樣表

15、演, 一組三人, 一人背誦古詩(shī), 一人在旁邊講解, 還有一人表演詩(shī)人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中, 負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋, 而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了, 一會(huì)舉頭望明月, 一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲, 人人都進(jìn)取參與, 出謀劃策, 真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與, 把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第5篇：在教學(xué)本課之前, 古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇, 在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背, 可是透過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子, 認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫們理解詩(shī)意, 那也是不大

16、可能的, 因?yàn)閭冮L(zhǎng)句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻, 我心里還是沒(méi)有底, 但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái), 倒也有了新的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩(shī), 重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀, 體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂(lè)朗誦錄音, 讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采, 讓學(xué)生都很羨慕, 從而帶動(dòng)其同學(xué)也愿意站起來(lái)讀, 還透過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀, 培養(yǎng)們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣, 使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受, 而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也

17、是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié), 我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀, 發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后透過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂, 找朋友、認(rèn)朋友等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中, 同學(xué)們都十_大詩(shī)人李白的名篇, 每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背, 但孩子畢竟是孩子, 認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫們理解詩(shī)意, 那也是不大可能的, 因?yàn)閭冮L(zhǎng)句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái), 我有了新的啟發(fā)。一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后, 讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字, 然后請(qǐng)們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音, 不能念成前鼻

18、音, 夜是整體認(rèn)讀, 不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜, 給它們找找朋友, 說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此, 我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？思是什么意思？在思念著什么呢？意外的是, 學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此, 學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度, 立刻進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感, 才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候, 我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了, 有的說(shuō)是爸爸媽媽, 有的說(shuō)是親朋好友, 有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,

19、 課前我還擔(dān)心們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了, 這樣們也明白了詩(shī)人的心境, 明白了什么叫做思念。此時(shí), 我讓們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終, 我問(wèn)們, 你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞, 于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋, 此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了, 也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀, 還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲, 感激我的學(xué)生, 讓我再一次看到了們的潛力, 讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第7篇：靜夜思是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī), 孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦, 所以一上課當(dāng)我剛揭

20、示課題時(shí), 學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了, 有的甚至就背誦起了靜夜思, 看到這種情景, 我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事, 進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了古朗月行、贈(zèng)汪倫一、讀一讀, 聽(tīng)一聽(tīng), 感知古詩(shī)韻律。優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口, 記憶起來(lái)也比較迅速, 但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解, 所以在本節(jié)課中, 我滲透了押韻的概念, 并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明, 不求孩子弄懂, 只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始, 之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀, 并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍, 在讀中再現(xiàn)意境, 體驗(yàn)情趣。二、讀一讀, 演一演, 領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。在靜夜思這首古詩(shī)

21、的朗讀教學(xué)過(guò)程中, 我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開(kāi)始根據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作, 帶有必須的表演形式, 在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開(kāi)始表演, 在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情, 對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇：在外漂泊一年之久, 生患重病, 舉目無(wú)親, 在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī)。此時(shí), 情感的共鳴, 獨(dú)特的感受, 會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn), 從而內(nèi)心掀起情感的波瀾, 入情入境, 與作者的情感到達(dá)共鳴。這節(jié)課, 我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中以讀為主, 讀中感悟這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境

22、中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)?？墒潜竟?jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多, 孩子們一開(kāi)始自我感悟, 便會(huì)開(kāi)始討論, 坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí), 可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律, 讓孩子們動(dòng)而不亂, 活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí), 獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第8篇：一年一期的古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇, 在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背, 可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子, 認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫們理解詩(shī)意, 那也是不大可能的, 怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)

23、的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻, 我心里還是沒(méi)有底, 但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái), 倒也有了新的啟發(fā)。一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后, 讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字, 然后請(qǐng)們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音, 不能念成前鼻音, 夜是整體認(rèn)讀, 不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜, 給它們找找朋友, 說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此, 我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？思是什么意思？在思念著什么呢？意外的是, 學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此, 學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度, 立刻進(jìn)入了閱讀

24、。二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感, 才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候, 我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了, 有的說(shuō)是爸爸媽媽, 有的說(shuō)是親朋好友, 有的說(shuō)是兄弟姐妹, 有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪真是不能夠小看孩子, 課前我還擔(dān)心們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我讓學(xué)生自我說(shuō), 她們說(shuō)最想爸爸媽媽, 于是學(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了, 就這樣們明白了詩(shī)人的心境, 明白了什么叫做思念。此時(shí), 我讓們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終, 我問(wèn)們, 你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞, 于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解

25、釋, 們甚至說(shuō)：月亮都圓了, 為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白, 此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了, 也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀, 還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲, 感激我的學(xué)生, 讓我再一次看到了們的潛力, 讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第9篇：靜夜思這首詩(shī), 語(yǔ)言凝練, 感情真摯, 意境深遠(yuǎn), 成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手, 無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望, 低頭沉思, 俯仰之間, 神馳萬(wàn)里, 表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映, 可幫忙學(xué)生理解古詩(shī), 進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī),

26、 重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀, 體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂(lè)朗誦錄音, 讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采, 讓學(xué)生都很羨慕, 從而帶動(dòng)其同學(xué)也愿意站起來(lái)讀, 還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀, 小組比賽讀, 男女比賽讀, 表演讀等多種形式練習(xí)朗讀, 培養(yǎng)們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣, 使學(xué)生感受到朗誦, 背誦古詩(shī)是一種享受, 而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié), 我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀, 發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后經(jīng)過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性。將生字與音節(jié)

27、打亂, 找朋友, 認(rèn)朋友等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中, 同學(xué)們都十_大家互相幫忙, 一齊學(xué)習(xí), 一齊讀字, 一齊讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施, 同學(xué)們都十_大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作, 增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這節(jié)課, 我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主, 合作, 探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū), 學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。異常是:假如你是大作家李白, 我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)說(shuō)什么呢這一環(huán)節(jié), 培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦思考。想象本事, 鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事, 不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣, 更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事

28、, 思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第10篇：靜夜思反思一、釋題, 了解學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求, 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以, 在導(dǎo)入詩(shī)題后, 我首先了解學(xué)情：小朋友們, 聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。）正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上, 我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情, 因材施教為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式, 我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽, 看誰(shuí)讀得準(zhǔn), 背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找

29、值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次, 教師巡視, 了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最終, 學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行, 先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī), 注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽, 學(xué)生自我評(píng)議。這期間, 教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求, 力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣, 并能持之以恒, 使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。另外, 對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng), 不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟, 應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn), 有所感悟和思考, 受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上, 我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：

30、你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)。能夠說(shuō), 情感的共鳴, 獨(dú)特的感受, 會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第11篇：靜夜思反思：在高呼素質(zhì)教育的今日, 古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁?shī)怎樣自主學(xué)習(xí)呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的本事入手, 雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中, 但我讓們自我來(lái)當(dāng)小教師, 帶讀、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自我、自我評(píng)價(jià)看著們興沖沖的小臉, 我想們還是有所收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 為們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。古詩(shī)的教學(xué)尤

31、其不能拘束了學(xué)生的想象力, 應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生, 使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料, 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢(xún), 有的去圖書(shū)館查詢(xún), 有的問(wèn)大人, 有的從詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ), 又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在介紹背景解詩(shī)題時(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十_大潛能。古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體, 致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞本事的提高, 將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中, 構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事, 對(duì)于們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富啊！一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第12篇：在

32、教學(xué)過(guò)程中, 都是應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者讓學(xué)生所有的感觀都活動(dòng)起來(lái), 每個(gè)學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛, 都有有自我獨(dú)特的感受, 那么教師如何開(kāi)啟, 如何去引導(dǎo)們?nèi)グl(fā)現(xiàn), 去感受呢？我在教學(xué)靜夜思這篇課文時(shí), 在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性。一、識(shí)字主動(dòng)教學(xué)中, 我先讓學(xué)生找出生字, 同同桌交流學(xué)習(xí)生字, 開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞來(lái)識(shí)記生字, 最終用自我喜歡的生詞說(shuō)一句話(huà), 經(jīng)過(guò)這種形式的訓(xùn)練, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí), 一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練, 使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合, 而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。二、誦讀主動(dòng)在教學(xué)生朗讀課文時(shí), 我先配音示范讀, 再讓學(xué)生充分發(fā)表

33、自我的意見(jiàn), 學(xué)生各抒已見(jiàn), 對(duì)教師的朗讀提出了寶貴的意見(jiàn)。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后, 我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：讀到舉頭學(xué)生把頭稍微抬起, 仿佛眺望天空, 低頭則低下頭沉思, 做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣, 學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、朗讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境并且也能因熟讀而成誦。三、閱讀感悟主動(dòng)作為教師, 要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境, 要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法, 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮, 讓們有自我獨(dú)特的法。如, 在朗讀課文后, 我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題你們讀古詩(shī)后有什么明白的或不明白的地方嗎？學(xué)生的

34、回答是豐富的：我明白了霜的意思, 它是指霜凍。我讀懂了床前明月光是說(shuō)床的前面有明亮的月光。我讀懂了我明白了學(xué)生大都是對(duì)詩(shī)意的理解。這種開(kāi)放性的提問(wèn), 不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩(shī)意, 還促使學(xué)生說(shuō)一句通順、流利地話(huà)。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第13篇：一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思趣味的謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 第二環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中, 因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任, 放手讓孩子們自我識(shí)字, 互幫互學(xué), 可是, 大部分學(xué)生憑借對(duì)詩(shī)歌早已耳熟能詳?shù)淖孕? 沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字, 以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了很多的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了, 備課不僅僅要備教材還要備學(xué)生, 應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情, 才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)

35、。這節(jié)課, 我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適宜。這首詩(shī)很短, 含義又及深, 很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解, 怎樣深入感知課文中的情感？我沒(méi)有用分析的辦法逐字逐句地講解, 而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事, 用播放音樂(lè)和觀看朗讀視頻來(lái)練習(xí)有感情地朗讀, 使學(xué)生整體感知, 這樣貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 異常是農(nóng)村里百分之九十_大聲地深情地歌唱著, 我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。盡管教學(xué)是個(gè)不完美的藝術(shù), 但我相信, 只要我們深入研讀教材, 就能夠把缺陷減少一點(diǎn), 再減少一

36、點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近, 孩子就會(huì)喜歡, 就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第14篇：古詩(shī)靜夜思教學(xué)反思靜夜思這首古詩(shī)膾炙人口, 千古傳誦, 是我國(guó)唐代浪漫主義詩(shī)人代表李白的經(jīng)典詩(shī)作, 它語(yǔ)言凝練, 感情真摯, 反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背, 然而能真正了解其中深層含義, 體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。全詩(shī)總共4句, 其中疑是地上霜這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片, 讓孩子們了解什么是霜, 再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。霜會(huì)帶給你們什么樣的感受呢？涼、冷、凍有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們最終能夠體會(huì)到, 當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí), 在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情, 像霜

37、的月光就好似一只看不見(jiàn)的手, 無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦, 此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚, 說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心境十_大的幫忙。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng), 思念親人, 無(wú)法立刻回去和們團(tuán)聚, 所以才有疑是地上霜的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法, 教學(xué)效果事半功倍。我在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后, 又引導(dǎo)們提出還有不懂的問(wèn)題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多, 還有的問(wèn)為什么想家鄉(xiāng)呀, 這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小, 對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉, 對(duì)此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂, 期望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)的內(nèi)涵吧。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思

38、第15篇：靜夜思教學(xué)反思封閉的古詩(shī)教學(xué)中, 教師往往從零教起, 無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有水平。而在開(kāi)放的古詩(shī)教學(xué)中, 學(xué)生已有的知識(shí)、本事、情感態(tài)度和價(jià)值觀都是們學(xué)習(xí)古詩(shī)的資源。靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇, 差不多每個(gè)學(xué)生都會(huì)背, 所以, 在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上, 我從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā), 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 合作交流。把重點(diǎn)放在識(shí)字和吟誦上。1.自主識(shí)字學(xué)詞, 形式多樣, 趣味性強(qiáng)。本課要求認(rèn)識(shí)的字共9個(gè), 放在詩(shī)中都會(huì)認(rèn), 挑出來(lái)認(rèn)就有些困難了。這一次, 我事先布置了學(xué)生做字卡, 課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡, 口頭組詞。全班交流時(shí), 采用了摘蘋(píng)果的游戲。把生字寫(xiě)在吹塑紙做成的蘋(píng)果上,

39、學(xué)生摘個(gè)說(shuō)一說(shuō)字的識(shí)記方法, 再組詞。學(xué)生興致很高, 摘到蘋(píng)果我就把蘋(píng)果送給了們。雖然只是個(gè)被教師們用濫了的小把戲, 但孩子們?nèi)匀慌d致盎然, 想必這些字也已牢牢記在心間了。2.演讀唱誦, 體會(huì)意境。學(xué)習(xí)古詩(shī), 重在吟誦。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀, 體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。而意境的引入, 需要多種手段。課前, 我參考了一些舞蹈動(dòng)作, 編入這首詩(shī)的誦讀中。課堂上, 我邊誦邊演, 在優(yōu)美姿勢(shì)的配合下, 吟誦的味道出來(lái)了, 詩(shī)人月下思鄉(xiāng)的意境也體會(huì)到了。谷建芬的新學(xué)堂歌, 有靜夜思的曲目。這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律, 引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái)、演出來(lái), 詩(shī)的韻味更濃了, 情感得到了升華, 我覺(jué)得這是這節(jié)課最

40、大的成功。一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第16篇：靜夜思教學(xué)反思古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇, 在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背, 可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子, 認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫們理解詩(shī)意, 那也是不大可能的, 因?yàn)閭冮L(zhǎng)句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻, 我心里還是沒(méi)有底, 但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái), 倒也有了新的啟發(fā)。一, 交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后, 讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字, 然后請(qǐng)們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說(shuō)出了”靜”讀后鼻音, 不能念成前鼻音, “夜”是整體認(rèn)讀

41、, 不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜, 給它們找找朋友, 說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此, 我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音”思”是什么意思在思念著什么呢意外的是, 學(xué)生很快都明白靜”和”夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢以此, 學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度, 立刻進(jìn)入了閱讀。二, 從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感, 才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候, 我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了, 有的說(shuō)是爸爸媽媽, 有的說(shuō)是親朋好友, 有的說(shuō)是兄弟姐妹, 有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪。真是不能夠小看孩

42、子, 課前我還擔(dān)心們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō), 她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽, 于是學(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了, 就這樣們明白了詩(shī)人的心境, 明白了什么叫做思念。此時(shí), 我讓們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終, 我問(wèn)們, 你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞, 于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋, 們甚至說(shuō):月亮都圓了, 為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白, 此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了, 也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀, 還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲, 感激我的學(xué)生, 讓我再一次看到了們的潛力, 讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

43、一年級(jí)下冊(cè)靜夜思教學(xué)反思 第17篇：根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn), 我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性, 使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知, 并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。為此, 我在本課的設(shè)計(jì)中, 努力做好以下幾點(diǎn)：1利用舊知, 鋪路搭橋新舊知識(shí)的切入口, 從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn), 為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。2體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性, 采取各種學(xué)習(xí)方式, 使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。教學(xué)中, 教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋, 全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái), 使學(xué)生處于進(jìn)取的思考狀態(tài), 提高學(xué)生的自學(xué)本事。3生動(dòng)趣味的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維, 美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段, 它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境, 渲染氣氛, 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面,低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事, 愛(ài)玩好動(dòng), 所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線(xiàn), 在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完美的故事, 實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)?？傊? 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性創(chuàng)造條