1、“332”課堂教學(xué)模式，農(nóng)村小班化的卓越課堂銅梁縣侶俸鎮(zhèn)文曲小學(xué)（譚勇）課題的提出為全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向；以縣教委“三化一提高”工程為重點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到更好的發(fā)揮；以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為依據(jù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)百分百的育人目標(biāo)，我校結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)以及小班額的現(xiàn)狀確立了以“提出問題、解決問題、課堂反思”為主線的“332”課堂教學(xué)模式改革，打造農(nóng)村小學(xué)小班化的卓越課堂。課題的界定 “332”課堂教學(xué)模式

2、改革即：三個(gè)提出（教師根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)提出問題，學(xué)生自學(xué)時(shí)提出不懂問題，小組在合作探討時(shí)提出小組不能解決的問題）、三個(gè)解決（學(xué)生自學(xué)解決教師提出的問題，小組合作探討解決老師與小組成員提出的問題，全班交流解決老師與小組提出的問題）、兩個(gè)反思（學(xué)生反思本堂課的收獲，教師反思本堂課的得失），打造農(nóng)村小學(xué)小班化的卓越課堂。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述小班化教學(xué)從上個(gè)世紀(jì)20年代開始，在美國、英國、日本、韓國等有了較廣泛的研究。我國直至1996年，才進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。目前，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市早已開展以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的“小班化教學(xué)”的課題研究工作，也取得了一定的效果。它們共同的教育思想是以學(xué)生為中

3、心，以基礎(chǔ)知識為根本，以人性化教育為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。但是，在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)特別是農(nóng)村，小班化教學(xué)還是一個(gè)新生事物。如何在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)卓越課堂的問題仍有一定的研究價(jià)值。本課題研究中要明確的是 “332課堂模式”，是經(jīng)過三種方式的提出問題，通過三種途徑的解決以及師生的反思，來打造農(nóng)村小班化卓越課堂。它體現(xiàn)的對象是“小班化”，其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班，我校界定班額在35人以下；體現(xiàn)主題的“農(nóng)村卓越課堂”，即是指在課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需

4、求。理論指導(dǎo)首先是心理學(xué)理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。其次是教育學(xué)理論基礎(chǔ)?！靶禄A(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為，教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對社會共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；

5、“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。 第三是我國的教育方針。我國從本國的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展這一學(xué)說，明確提出了受教育者要在德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有理想有道德有文化有有紀(jì)律的社會主義勞動(dòng)者的教育方針，這對小班化教學(xué)起著明確的指導(dǎo)作用。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐。實(shí)施措施（一）前奏曲小班化教育改革的醞釀1.“行不行？”解決信心問題。一是生源大量縮減，全校六個(gè)教學(xué)班，班額

6、均在25人左右，這一趨勢將保持較長一個(gè)時(shí)期，這是改革的基本條件。二是文曲小學(xué)地理?xiàng)l件較好，“走出去”、“請進(jìn)來”交流借鑒方便，群眾支持學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育。三是全校師資富足，40歲以下的青年教師占60%以上，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮?，是一支有活力、有干勁、易于轉(zhuǎn)變觀念、富有創(chuàng)業(yè)潛能的隊(duì)伍?！皩?shí)施“332”小班化課堂教學(xué)改革，行！”2.愿不愿？解決認(rèn)識問題?！澳懿荒芨阈“嗷俊薄盀槭裁匆阈“嗷?？”在全校教師中廣泛掀起了大討論。經(jīng)過充分研討，大家一致認(rèn)為：教育不進(jìn)則退，改革的條件已經(jīng)具備，改革能抵御被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，改革能提高育人水平，解決了改革的動(dòng)力問題。全校教師積極投入到“332”小班化課堂教學(xué)改

7、革中。3.會不會？解決方法問題?！?32”小班化課堂教學(xué)改革對于老師們來說看似熟悉實(shí)際卻非常陌生， “不會就學(xué)！”學(xué)校將組織開展一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校定于每周三、五上午一、二節(jié)課分組進(jìn)行小班化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)或視頻觀摩學(xué)習(xí)，讓教師明確小班化教育的意義、策略、方法、途徑，體會小班教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢以及了解“小班化教育”的課堂教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)方法及現(xiàn)有設(shè)備的運(yùn)用；要求每位教師每月撰寫學(xué)習(xí)或觀摩視頻的感悟。學(xué)校組織部分教師走出去，到有小班化的學(xué)校聽課，讓他們親臨課堂，感悟小班化教學(xué)。（二）主旋律小班化教育的積淀與形成在不斷的學(xué)習(xí)借鑒和觀摩實(shí)踐中，我們認(rèn)識到小班化絕不是“小班額”，它的靈魂在一個(gè)

8、“化”字上，是一種教育文化。為了推動(dòng)“332”小班化課堂教學(xué)改革，學(xué)校從教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)來加以對教師進(jìn)行指導(dǎo)與管理，打造“332”農(nóng)村小學(xué)小班化的卓越課堂，整體提升教學(xué)質(zhì)量。1.備課環(huán)節(jié)備課作為上好課的前提，學(xué)校讓每位教師明白只有端正思想、認(rèn)真?zhèn)湔n、勇于投入備好課，才能上好課。要求教師在備課時(shí)必須做到基于教材，深入教材，高于教材。 “332”課堂教學(xué)改革“三個(gè)提出”強(qiáng)調(diào)教師提出是基礎(chǔ)，在備課時(shí)教師要基于教材、深入教材確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)環(huán)節(jié)提出學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及要解決的問題，要讓學(xué)生通過對教師提出問題的解答達(dá)到完成本堂課的教學(xué)目的。教師還要對學(xué)生、小組有可能

9、提出的問題進(jìn)行預(yù)測，這就要教師在備課時(shí)高于教材，掌握大量與課文相關(guān)的信息與知識，以便在全班交流解決時(shí)加以對學(xué)生的正確引導(dǎo)，達(dá)到教予學(xué)生想要知道的知識的教學(xué)目的。2.上課環(huán)節(jié)“332”課堂教學(xué)改革是基于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方法和問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)方法自學(xué)解決教師提出的問題，同時(shí)提出新的問題在小組內(nèi)探討解決，小組要先通過對教師提出問題的探討形成小組意見便于集體交流，同時(shí)對組員提出的問題進(jìn)行探討解決，我們要求小組盡量把學(xué)生提出的個(gè)別性的問題通過探討解決在小組內(nèi)，把小組不能解決的問題記錄下來集體交流解決。因此“332” 課堂教學(xué)改革，“三個(gè)提出”教師提出既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵，它貫穿于“三

10、個(gè)解決”的全過程。教師同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)提出有意義的問題，才能通過對問題的解決達(dá)到本堂課真正的教學(xué)目的，所以學(xué)生、小組提出問題既是補(bǔ)充又是升華。在“三個(gè)解決”中學(xué)生自己解決是前提，小組探討解決是重點(diǎn)，集體交流解決是關(guān)鍵。我們要求教師要在集體交流解決環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在對教師提出的問題進(jìn)行交流，對小組提出的問題可以通過相互幫助來解決。真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、少教多學(xué)、只教學(xué)生想知道的，把課堂還給學(xué)生。在課堂上我們要求教師在引入課題后根據(jù)不同階段展示出教師提出的關(guān)鍵問題，學(xué)生通過自學(xué)，小組探討，集體交流填寫“332”課堂改革學(xué)生課堂記錄本。3.作業(yè)環(huán)節(jié)我校根據(jù)“必做題、選做題”實(shí)行菜

11、單式作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。這樣既杜絕了學(xué)生選題的馬虎了事，又面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。4.輔導(dǎo)環(huán)節(jié)注意每堂課內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地制定針對學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)；尤其對班級中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等），認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。5.反思環(huán)節(jié)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，我們十分重視兩個(gè)反思環(huán)節(jié)。在課上學(xué)生反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在“332”課堂改革學(xué)生課堂記錄本上對本堂課所獲進(jìn)行反思，同時(shí)以“優(yōu)、良、中、差”對自己進(jìn)行自評，小組也以

12、同樣的方式對每位組員進(jìn)行評定，教師要在“332”課堂改革教師課案的反思環(huán)節(jié)中對本堂課的得失進(jìn)行反思還要對小組進(jìn)行整體評價(jià)。讓反思成為學(xué)生進(jìn)步，教師提高的重要方法。（三）歌頌曲小班化教育在成果中彰顯特色1.精彩的課案銅梁縣侶俸鎮(zhèn)文曲小學(xué)小班化教育“332”課堂改革課案班級 ： 六年級 教師 ：魏錦亮教學(xué)課題按比例分配教學(xué)內(nèi)容教科書69、70頁教學(xué)目標(biāo)通過對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的記憶和溝通分?jǐn)?shù)與比、除法之間的聯(lián)系，理解比的基本性質(zhì)。能夠運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，并使學(xué)生認(rèn)識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)理解比的基本性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用比的基本性

13、質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。教學(xué)過程三提出三解決層次教師提出問題學(xué)生自學(xué)解決學(xué)生提出新疑小組合作解決小組提出新疑集體交流解決 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備二、學(xué)習(xí)新知求比值。84=4812=168=2418=4016=155=上面這些題的根據(jù)是什么? 比又有什么性質(zhì)呢?1、例2200:240=20:24=10：12=5:6觀察后回答以下問題:獨(dú)立觀察，思考：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)發(fā)生了什么變化？觀察第一個(gè)比與最后一個(gè)比有什么不同?學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視。學(xué)生獨(dú)立觀察得出結(jié)論:比的前項(xiàng)除以幾，后項(xiàng)也除以幾。比值不變。最后一個(gè)比前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)的。在比中有什么樣的規(guī)律？學(xué)生進(jìn)行小組討論后，小組間交流匯報(bào)。通過交流總結(jié)出比的

14、基本性質(zhì)。比的后項(xiàng)可以為0嗎?集體交流得出:比的后項(xiàng)不能為0.三、應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。出示例3：化簡下面各比。15121456 3060120第題：這個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，如何化簡？第題：這個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)，怎樣才能把它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？第題：這個(gè)比有什么特點(diǎn)？討論：化簡比與求比值有什么區(qū)別？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。怎樣才能更快的進(jìn)行化簡?小組討論得出結(jié)果，找出前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)去除。比中有小數(shù)和分?jǐn)?shù)怎么辦?化簡比與求比值有什么區(qū)別？都要想辦法先把小數(shù)和分?jǐn)?shù)變成整數(shù)，然后按整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。求比值就是求“商”，得到的是一個(gè)數(shù)，可以寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，有時(shí)也能寫成整數(shù)。而化簡比

15、則是為了得到一個(gè)最簡單的整數(shù)比，可以寫成真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)的形式，但是不能寫成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。兩個(gè)反思學(xué)生反思這節(jié)課學(xué)到了什么?組評：自評：教師小結(jié)反思對比、分?jǐn)?shù)、除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，講解不夠細(xì)致。評定小組等級：教學(xué)板書設(shè)計(jì)比的化簡比的基本性質(zhì)200:240=20:24=10：12=5:6比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。化簡比15:12 40：60 30:60:20菜單作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題試著將第67頁“試一試”中的比化成最簡整數(shù)比?；喯旅娓鞅龋⑶蟪霰戎?。200:4 1.8：2.7 25:35：503、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題。拓展題(選做)(1)六(3)班男生人數(shù)是女生的1.2倍，男、女生人數(shù)的比是()，男生和全班人數(shù)的比是()，女生和全班人數(shù)的比是()。(2)一個(gè)長方形周長是30厘米，長與寬的比是73，求長與寬各是多少厘米？2.取得的初步成績盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗(yàn)過程中我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：（1）新課標(biāo)和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸的被大多數(shù)的教師所接受，而且，許多教