1、討論高校英語課堂的問題藝術(shù)摘要：藝術(shù)化的課堂提問是進(jìn)步高校英語教學(xué)效率的重要途徑，經(jīng)歷豐富的老師擅長將幽默、幽默且有針對性的提問貫穿到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文試圖從提問的作用，提問內(nèi)容的藝術(shù)性原那么，提問時機(jī)，提問方式等方面，闡述藝術(shù)性的提問在英語課堂教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：英語課堂問題藝術(shù)一、課堂提問的作用課堂提問是高校英語教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活潑英語課堂氣氛，對大學(xué)生綜合英語才能的進(jìn)步起到關(guān)鍵性的作用。經(jīng)歷豐富的老師擅長將藝術(shù)化的提問融入一節(jié)英語課的各個環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個熱門的問題就可以

2、立即吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個個環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，加深對文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。總之，一節(jié)高效、生動、有趣的英語課上，藝術(shù)化的課堂提問應(yīng)該貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。“學(xué)起于思，思源于疑，一節(jié)課就是在提問中開場，繼而在提問中開展，最后在提問中完畢的。藝術(shù)化的提問不僅可以幫助老師精彩地導(dǎo)入新課，深化地講授課文，高效地復(fù)習(xí)穩(wěn)固，還可以反應(yīng)教學(xué)中存在的問題，使英語老師及時地理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展有的放矢的教育教學(xué)活動。二、問題內(nèi)容的藝術(shù)性原那么首先，課堂問題的設(shè)計必須以英語教學(xué)大綱和教學(xué)目的為中心。這

3、就要求英語老師深化鉆研教材，詳細(xì)研究合適學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)展提問，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；英語語法課上，老師可以根據(jù)不同語法工程的考察情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，穩(wěn)固所學(xué)語法知識。其次，課堂提問的設(shè)計必須以學(xué)生根底知識和實(shí)際語言才能為基矗課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識主動上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。假如老師提問內(nèi)容過易，那么無助

4、于學(xué)生知識的獲得和才能的進(jìn)步；相反，假如老師提問內(nèi)容過難，超過學(xué)生實(shí)際才能，那么容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。這就要求老師在提問前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，老師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學(xué)生的“最近開展區(qū)。難易適中、生動有趣的問題常常能調(diào)動最廣闊的學(xué)生積極參與、大膽探究，防止學(xué)生出現(xiàn)“問而不答，“啟而不發(fā)的為難現(xiàn)象?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。老師在英語課上提出的富有興趣性的問題，常常立即能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語老師在日常提問中

5、，不僅要時刻關(guān)注提問形式的多樣化，內(nèi)容的興趣性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。英語老師在設(shè)計課堂提問之初，首先就要弄明白學(xué)生對這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點(diǎn)有哪些，學(xué)生根據(jù)自身才能，可以獨(dú)立解決的問題又是什么。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，老師要巧妙設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維；對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生無法全面準(zhǔn)確掌握時，老師設(shè)問要層層深化，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探究、開掘；對于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問題，老師設(shè)問須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立展示自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。其次，英語老師在提問時要根據(jù)學(xué)生答復(fù)下列問題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶?/p>

6、示或啟發(fā)，但一定要把握好時機(jī)。當(dāng)學(xué)生努力考慮仍然無法給出準(zhǔn)確答案時，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確語言表達(dá)時，老師首先要給以肯定和鼓勵，接著給予一個溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向考慮，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，提醒出問題的本質(zhì)。對于學(xué)生答復(fù)的錯誤答案和選項，老師必須迅速指出錯誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路考慮。堅決杜絕老師在課堂提問中挖苦、挖苦學(xué)生。這樣，老師不但不能把學(xué)生教明白，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語。三、提問時機(jī)的藝術(shù)性原那么在英語課堂上假如老師提問過早，學(xué)生沒有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識儲藏，無法跟上老師的思路，就

7、會感到茫然無措；假如老師提問過晚，學(xué)生就會覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出幾個提問的最正確時機(jī)：1當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時；2當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時；3當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時；4當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時。老師假如選擇以上時機(jī)適時提問，就會集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大進(jìn)步英語課堂的教學(xué)效率。在課堂提問中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。老師結(jié)合教學(xué)目的和重難點(diǎn)，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知程度，又有助于學(xué)生理解掌握知識的問題。當(dāng)然，提問的設(shè)計也不要面面俱到，主次不分，畢竟

8、一節(jié)英語課的時間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時間里，將教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂提問有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語老師要抓住以下幾種最正確時機(jī)：1當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時；2當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的高潮處時；3當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時；4當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，抓住教材重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生才能的進(jìn)步，喚起對所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。四、提問方式的藝術(shù)性原那么在實(shí)際英語教學(xué)中老師提問的方式是靈敏多變且富有創(chuàng)造性的。老師既可以是面向全體同學(xué)提問，也可以是針對個別同學(xué)提問；既可以讓同桌同學(xué)互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然老師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課堂情境，靈敏地運(yùn)用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯(lián)問等?？傊⒄Z課堂提問的方式應(yīng)該是多種多樣，老師應(yīng)著力防止單一化