1、議論文中如何就例析理教案 教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力：學(xué)會運用因果分析和假設(shè)分析分析事例，學(xué)會在事例論證中把典型論證和 概括論證相結(jié)合。 2. 過程與方法：通過例文賞析及教師的講評更深入地領(lǐng)會因果分析、假設(shè)分析的作用，理解典型例證和概括例證相結(jié)合的妙處。例通過修改和訓(xùn)練學(xué)會運用因果分析和假設(shè)分析分析事3. 情感與價值觀：提升對議論文寫作的理性分析意識。教學(xué)重點：學(xué)會運用因果分析和假設(shè)分析分析事例。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)案 一、因果分析法1.學(xué)生活動：閱讀學(xué)生習(xí)作第一則和第二則材料，如果以 10 分為滿分，讓你結(jié)合事例論證 的特點來打分，這兩則材料你各打幾分，理

2、由是什么？（學(xué)生討論）（1）（論點：勤奮刻苦才能取得成績）蘇聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說過“ 天才出自勤奮 ”。一 個人只有不斷努力，刻苦學(xué)習(xí)，才能取得成績，否則，將一事無成，一敗涂地。世紀(jì)九十年代的音樂神童金力，憑借自己的天賦與梅紐因大師這個伯樂的指點，很快就在世界音樂界嶄露頭腳，繼而享譽國際。然而，回國后的金力處處與國內(nèi)老師相抵觸，不加以努力學(xué)習(xí)，反 而優(yōu)哉游哉。結(jié)果在一場無數(shù)人滿懷期望的比賽中讓人大跌眼鏡，最后一蹶不振。（2）(論點：驕傲使人落后 ) 驕傲沖昏人的頭腦，蒙蔽人的心智，它阻擋著人前進(jìn)的腳步。曾經(jīng)被英國小提琴大師梅紐因器重的音樂神童金力，教學(xué)方法， 自以為曾在卡內(nèi)基音樂大廳成功演出

3、過，自以為師從大師， 便不屑于中國老師的 便輕視了對別人來說來之不易的國際比賽，最終在國際比賽中遭遇滑鐵盧，從此一蹶不振。因為驕傲扼殺了金力發(fā)展自我的動力，所以，他拒絕虛心學(xué)習(xí)；因為驕傲滋長了金力的惰性，所以他拒絕苦練琴藝。驕傲，使曾經(jīng)的音樂天才最終“ 泯然眾矣 ” 。驕傲是成長的絆腳石，使人停滯不前?？偨Y(jié)：第一則材料打 5.5 分，理由：引用名言，闡述論點，再概述事例，語言很簡練。事例有提到 “不加以學(xué)習(xí) ” ，但沒有結(jié)合論點分析，事例和論點結(jié)合不緊密，“觀點加材料 ”。第二則，打 8 分，理由：結(jié)構(gòu)清晰，總分總，思路也清晰。作者看到了音樂神童失敗的原因在于驕傲而產(chǎn)生的懈怠和惰性，他采用因果

4、分析法分析論證，而后自然地闡釋論點“ 驕傲使人停滯不前 ”，議論深刻。這里運用的就是因果分析法。2. （多媒體）“因果分析法 ” 內(nèi)涵：“因果分析法 ”: 就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此探究形成原因或者推導(dǎo)結(jié)果的一種分析方法。我們經(jīng)常用的是探究原因。事出必有因， 我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系， 由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示出一定的本質(zhì)規(guī)律，這樣分析說理更深刻。因果分析法常常用：因為 所以 ，因而 ，為什么？因為 等句式來導(dǎo)入分析。因果分析法要注意所分析的因和果是否有必然的聯(lián)系。3、賞析片段 1，深入理解因果分析康熙大帝在位執(zhí)政 60 年之際，特舉行“千叟宴 ”

5、 以示慶賀。宴會上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝莊太皇太后，感謝孝莊輔助他登上皇位，一統(tǒng)江山； 第二杯敬眾位大臣及天下萬民，感謝眾臣齊心協(xié)力盡忠朝廷，萬民俯首農(nóng)桑， 天下昌盛。 當(dāng)康熙端起第三杯酒時說：“ 這杯酒敬給我的敵人，吳三桂、鄭經(jīng)、噶爾丹還有鰲拜?！北姶蟪寄康煽诖?。康熙為什么要向他的敵人敬酒？因為他明白，是對手帶給他的壓力，逼迫他努力地投入到“斗爭 ”中，并想辦法成為勝利者。在同對手的對抗中，才能真正地磨練自己、強壯自己。從這一意義上說，你的對手是你前進(jìn)的動力，是你成功的催化劑。（論點，感謝對手）學(xué)生思考：（ 1）這一段事例涉及幾方面的內(nèi)容？教師明確： 兩方面， 一方面是向幫助自己的人敬

6、酒，即感謝對自己有恩的人；另外一方面是向自己的對手敬酒，即感謝對手。（2）事例包含著兩方面的內(nèi)容有和論點相關(guān)的，也有和論點不那么相關(guān)的，作者是如何把事例和論點結(jié)合起來的，用了什么方法？教師明確：這則例子論據(jù)所敘述的事實，向?qū)κ志淳?，也就是感謝對手，探究根本原因，即對手能激發(fā)自己取勝的斗志，和對手的較量中能磨練，壯大自己， 這一分析把事例和觀點聯(lián)接起來了， 論證有力。 作者用 “為什么？因為 ” 這樣的設(shè)問句把事例論述和材料相聯(lián)結(jié)起來。條理清晰。小結(jié)：事例擺在那兒，和論點沒有直接的聯(lián)系，只有通過我們的議論分析才能使事例和材料發(fā)生直接的聯(lián)系，事例擺在那里是死的，經(jīng)過我們的議論分析，妙筆生花，激活了

7、事例的生命力。分析事例是議論文事例論證很重要的一個步驟。（3）教師引申：運用因果分析時要注意去探究事物間的原因是否是直接的內(nèi)在的主要原因根本的原因，這樣的說理才能使人信服。例：這樣分析因果：史鐵生因為癱瘓，終走上了文學(xué)道路，貝多芬因為失聰，創(chuàng)作出了命運交響曲，若貝爾因為多次試驗失敗，甚至炸死了自己的親人， 終發(fā)明了炸藥： 傷痛是生命的一道養(yǎng)料。這樣的分析議論可以嗎？牽強附會，引人發(fā)笑。 事實上應(yīng)該從內(nèi)因來分析，貝多芬敢于直面生命的災(zāi)難，發(fā)出“扼住命運的喉嚨”的吶喊，化悲痛為力量，化傷痛為養(yǎng)料。 所以，同學(xué)們在運用因果分析法時要認(rèn)真思考事物之間是否有內(nèi)在的因果關(guān)系，在寫作中真正體現(xiàn)思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)

8、和清晰。4、練習(xí)： 用因果推論法寫一段話，讓下面的材料能為所提供的觀點服務(wù)。材料： 豬八戒照鏡子的故事：豬八戒掄起了鐵耙，將膽大妄為地映出了自己那張丑臉的鏡子打得粉碎，結(jié)果每片鏡子中仍有自己丑陋的臉。觀點：人應(yīng)正視自己二、假設(shè)分析1.請同學(xué)閱讀學(xué)生習(xí)作第三則，思考，這則材料運用了什么方法分析事例？驕傲猶如一顆裹著糖衣的搖頭丸，誘人的外表使人難以抗拒，短暫的興奮使人迷失自我，興奮過后卻讓人精神萎靡。曾經(jīng)被小提琴大師梅紐因大力栽培的音樂神童金力認(rèn)為自己的演奏技巧已日臻完美，而不刻苦練琴， 反而悠哉游哉。最終在一場國際比賽發(fā)揮失常，從此一蹶不振，淪為普通樂手。金力的驕傲讓他輸給了其它選手，如果當(dāng)初他

9、繼續(xù)謙虛求學(xué)，想必如今也是音樂界一顆閃亮的明星。的步伐。驕傲使人落后。 我們在得意時， 不要讓驕傲困住我們前進(jìn)教師明確： 這則材料先探究原因，在探究原因的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用了假設(shè)分析的方法。假設(shè)分析法， 就是運用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析的一種方法。運用這種方法， 我們可以從事物或現(xiàn)象的反面假設(shè)分析，并推出假設(shè)條件下的結(jié)論，從而證明論點的的正確或荒謬。運用這種方法， 議例與敘例殊途同歸，正反映襯， 很有說服力。 假設(shè)推理的關(guān)聯(lián)詞一般用“ 如果 那么 ” ，其他還有 “如果 就 ” “假使 那么 ” “倘若 ” “若” “試想 ”等。2.賞析片段 2 討論，這則事例論證好在哪里？縮小痛苦，百折

10、不撓，人生才可能璀璨。“甫者少年日，早充觀國賓”。身懷用世之心的杜甫，命途多舛，顛沛一生， 但他始終以仁圣襟懷觀人視物，將挫敗與坎坷當(dāng)做人生的歷練，即使在憂郁的深淵中仍不懈追求，終于以字字句句飽含生命力的詩作，成為唐詩這一宏麗壯偉的瓊宇中巨實的一柱棟梁，享有 “詩圣 ” 的稱譽。 假如杜甫在那個時局紛亂的年代不堪命運的捉弄而隨波逐流，假如他無法正視如黃葉般飄搖孤寂的生命而喪失人生的意志，假如他無法承擔(dān)失意、離索的痛楚而放棄了“治國平天下 ” 的理想，那么，他怎能吟出不朽的“詩史” 之作而震古爍今？正是那份對痛苦的淡然，讓杜甫在西南一隅活出了“ 月白清風(fēng)一草堂”的曠達(dá)，成就了他的璀璨人生 ! 教

11、師明確：（ 1）敘議結(jié)合引出事例，并簡要分析杜甫遭受痛苦，人生依然璀璨的原因，即是有了敢于面對痛苦的人生態(tài)度。（2）在第一段的原因探究基礎(chǔ)上從反面假設(shè)“假如杜甫無法正視人生的痛苦，就不能有 詩史 的稱號 ” 。與原來的議論分析形成對比，議論分析更進(jìn)一步。（3）從杜甫的人生態(tài)度的方方面面的反面假設(shè)，分析深刻，排比句有文采，有氣勢。(因果分析基礎(chǔ)上的假設(shè)議論更深入。) 3、練習(xí)：用反向假設(shè)法寫一段話，讓下面的材料能為所提供的觀點服務(wù)。材料： 07 年的 NBA 全明星比賽中，MVP 的得主將在西部球隊的兩位主要得分球員斯塔得邁爾和科比之間產(chǎn)生。最后一節(jié)比賽，當(dāng)時間只剩下 15 秒時，球控制在科比手

12、中。此時科比的得分是 31 分，斯塔得邁爾是 29 分。按慣例，此時領(lǐng)先的一方一般都會持球?qū)r間耗完。然而出人意料的是，在最后幾秒鐘，科比忽然將球傳給了站在底角三分線外的斯塔得邁爾。幸虧斯塔得邁爾的這記三分沒有命中，才成全了科比的最有價值球員稱號。觀點：大度，讓生命更閃光三、 正反對比把正面論據(jù)（或觀點）與反面論據(jù)（或觀點）對照來分析，把兩個相反或有差異的事例進(jìn)行比較， 分清是非， 辨清優(yōu)劣， 正反分析， 對比鮮明， 能很鮮明地證明觀點和深化觀點。示 例 有兩只青蛙身陷奶油之中。面對四周一片粘稠油膩，第一只青蛙絕望了，瞪著驚懼的大眼一動不動，于是淹死了。 第二只青蛙卻通過亂蹬亂踏這劇烈的攪動使

13、奶油變?yōu)辄S油，死里逃生。 同樣的遭遇， 迥異的結(jié)果。 第一只青蛙的退卻與消沉給它帶來的是死亡，而第二只青蛙敢于向命運挑戰(zhàn)，才驅(qū)走了死神，將生存的權(quán)力緊緊握在手中。這啟示我們，面對困境，與其坐以待斃，莫如奮起抗?fàn)?！_ 論述抓住了兩者的特征進(jìn)行形象比較,愛憎分明， 是非清楚， 振聾發(fā)聵， 催人奮進(jìn)。四、小結(jié)：事例擺在那兒，和論點沒有直接的聯(lián)系，只有通過我們的議論分析才能使事例和材料發(fā)生直接的聯(lián)系，事例擺在那里是死的，經(jīng)過我們的議論分析，妙筆生花，激活了事例的生命力。 分析事例是議論文事例論證很重要的一個步驟。事例分析方法有很多，包括正反對比分析，辯證分析，等等。今天我們主要介紹了因果分析和假設(shè)分析

14、，在具體寫作中，這些方法不是單一的，孤立的，我們要懂得綜合地運用，議論分析更深刻。五、拓展：典型例證與概括例證在論證時常常更為具體充分深入地議論分析的，我們稱之為典型例證。如果是大家耳熟能詳?shù)氖吕?論證時一般較為概括，一句話把論點和事例都點出來，常用的是幾個事例放在一起形成排比句。 不管是概括例證還是典型例證一樣都可以運用因果分析或者是假設(shè)分析法。例如：傷痛是生命的一道養(yǎng)料運用金力的事例作為典型例證：并非人人都能了解傷痛所能帶來的財富。曾經(jīng)的音樂神童金力，受梅紐因大師器重，在卡內(nèi)基音樂大廳演奏過，享譽國際， 可就是這樣一位倍受矚目的音樂神童，卻因一次國際比賽的失利而一蹶不振， 從此銷聲匿跡。

15、 無法經(jīng)受失敗的人是可悲的，痛的本質(zhì)內(nèi)涵。 假若金力能勇敢面對失敗，吸取教訓(xùn)，重新來過，畏懼傷痛的人是無法看到傷 也許當(dāng)年的神童現(xiàn)在便是成功的小提琴大師。畏懼傷痛的心是永遠(yuǎn)無法體驗成功的滋味的 . 運用其它人的事例概括例證：史鐵生因為敢于直面癱瘓的人生，執(zhí)筆描繪出自己的文學(xué)人生。貝多芬因為勇于抗?fàn)幨數(shù)亩蜻\，雙手彈奏出命運交響曲。諾貝爾因為不懼多次試驗失敗的打擊，堅持研究發(fā)明了多種炸藥。一道道刻骨銘心的傷痛算什么，他們懂得利用那些痛楚， 幻化成搏擊天空的力量，實現(xiàn)人生的價值取向。（評析：正反對比，詳略結(jié)合）如果在一篇文章中的事例論證能做到既有概括例證，又有典型例證，內(nèi)容上就會很充實，行文靈活有

16、變化，定能取勝。四總結(jié) : 我們講了幾種事例分析方法，但事例分析還有很多，同學(xué)平時也會不自覺地運用，如正反對比分析，辯證分析，等等， 而且寫作中我們總是會綜合運用這些分析方法的，其它的分析方法我們會再談到的。五課外作業(yè)：音樂神童：緣何跌落凡間 朱暉1979 年，英國的小提琴大師梅紐因訪華。來到上海后，中方特意安排了一批學(xué)琴的孩子為他演奏，希望大師能夠指點一二。梅紐因欣然應(yīng)允，笑瞇瞇地閉目聆聽，當(dāng)其中最小的一個孩子拉動琴弦后，他突然眼前一亮，興奮地問道： “ 你叫什么名字？多大了？” 小孩緊張地回答： “我叫金力，今年 10 歲。”梅紐因不吝溢美之辭地對陪同人員說：“我喜歡他純樸自然的演奏，他的

17、音樂是從內(nèi)心流出來的。他要親自栽培這名音樂神童。就這樣，金力開始了夢幻般的音樂之旅?！?金力的命運就此改變。梅紐因回國時，帶上了金力，16 歲那年，登上卡內(nèi)基音樂廳，與倫敦皇家交響樂團(tuán)合作演出。 此后，他又與梅紐因在聯(lián)合國大廳同臺演奏了一場全球轉(zhuǎn)播的音樂會，成為全世界矚目的焦點，紐約新聞報評價當(dāng)年的盛況說：“ 暴風(fēng)雨般的掌聲幾乎沖破音樂大廳。 ” 以金力當(dāng)年的發(fā)展勢頭，今天應(yīng)該成長為享譽國際的小提琴家才是。然而，當(dāng)他的晚輩李云迪、 朗朗相繼崛起后，他卻莫名地銷聲匿跡了。從赫赫有名的天才神童到默默無聞的普通樂手，金力到底經(jīng)歷了怎樣的生命歷程，在他的身上究竟發(fā)生了什么變故呢？從梅紐因音樂學(xué)校學(xué)成后

18、，金力帶著滿身的光環(huán)回到國內(nèi)?；蛟S他已經(jīng)習(xí)慣了國外崇尚個性的教學(xué)方式，當(dāng)國內(nèi)老師對他的演奏細(xì)節(jié)嚴(yán)抓細(xì)摳時，他質(zhì)疑地問：“非要這樣嗎，梅紐因先生一直鼓勵我自由發(fā)揮?！崩蠋熛蛩忉專?“ 這兩種教學(xué)方式各有優(yōu)長，但你現(xiàn)在應(yīng)該適應(yīng)我們的做法。 ” 他嘴上不再說什么，心里卻不以為然。金力更加抵觸的是文化課學(xué)習(xí)，他曾費解地問老師：“ 我作為一個小提琴手，學(xué)這些不相干的干嘛？”老師說： “從長遠(yuǎn)來講，這些都是一個音樂家的思想能源，如果只注重專業(yè)技能，只會成為一個演奏機器?！?他輕蔑地一笑，他只相信自己日臻完美的演奏技巧。一次，國際上舉辦小提琴比賽，領(lǐng)導(dǎo)首先想到了他，派他前去參加。對于普通人來說，這是求之不得的良機，但金力卻并不珍惜。但在