1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁小學語文三年級上冊名人故事教案人教版小學語文三年級上冊教材分析p 本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完好地組織在一起。本組安排了灰雀小攝影師奇怪的大石頭三篇精讀課文，我不能失信一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染，與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊考慮，積累語言的習慣?？傮w設想整個單元的教學分為五個模塊：模塊一：預習模塊二：整體

2、感知人物形象模塊三：領悟表達模塊四：口語交際、習作模塊五：檢測施行說明這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯絡。采用教學流程和板塊相結合的方式。教學流程指示了教學的根本步驟，是一個大體的途徑，老師循著這條途徑可以有目的的施行教學。板塊設計，讓每個訓練目的凸現出來，進展板塊設計，需要對每一個內容進展相對深化的考慮，在開放的課堂上需要老師的應變才能，需要老師可以比擬好的處理生成的問題。板塊式設計，有利于老師隨機處理問題。流程設計是施教的線路，板塊設計是施教的思路。學習匯報單，貫穿教學的整個過程，使各個過程更加條理明晰，使學生的學習收獲更加明晰可見。學習目的1通過默讀和朗讀理解詞句，把握文

3、章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。2培養(yǎng)學生學會邊讀書邊考慮，積累語言的習慣。認識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。3培養(yǎng)學生通過語言想象的才能，培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理和概括的才能；初步培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的才能。4進步學生以“講故事”為主的口語交際才能。模塊一：預習2課時教學流程自由讀課文，自學生字讀課文，理解主要內容，填寫學習匯報單的相關內容板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。在學習匯報單上，把預習模塊中的“我會認”的生字和“我會

4、讀”的詞語上畫出喜歡的符號?！驹O計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領悟表達掃清障礙?！堪鍓K二：讀課文，初步理解文章內容1大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。把學習匯報單上難讀的句子讀一遍。2指定學生接讀課文，同學評價。3小組內說說文章的主要內容，之后班級交流。4填寫學習匯報單中關于文章主要內容的條目，小組交流。【設計說明：在預習時初步理解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊?！磕K二：感知人物形象教學流程自由讀灰雀，說說人物的初步印象板書人物的優(yōu)秀品質這些優(yōu)秀品質你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關的詞句交流畫出的內容，指導朗讀自由讀小攝影師奇怪的大石頭我不能失信，找

5、出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質，畫出相關語句交流這些品質是從哪些詞句體會出來的，指導朗讀總結五個人物的不同品質，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？板塊設計板塊一：講述名人故事講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？【設計說明：這個環(huán)節(jié)的導入，一是通過講名人故事，理解學生人物形象描繪的實際程度，確定學習起點；而是通過互相評價，讓學生對人物形象的描繪有更深化的認識；三是激發(fā)學生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學習的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進展的口語交際和習作是遙相照應的，老師可以通過學生學習課文前后的細微差異，判斷教學效果。學生也可以通過前后比照，感受學習課文

6、帶來的經歷，有利于學生有目的、有意識的學習?！堪鍓K二：根底學習2.灰雀自由讀文，說一說不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學習匯報單中關于人物品質的條目；默讀，深化文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質的？小攝影師奇怪的大石頭我不能失信自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結出人物的優(yōu)秀品質?！驹O計說明：這個板塊的學習以學生自學為主。】板塊三：朗讀設計1灰雀自由讀：找出相關的詞句，體會列寧對灰雀的喜歡之情。朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜歡之情讀出來。引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜歡之情首先

7、是灰雀“惹人喜歡”,“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉地歌唱。”其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜歡，“每次”“都要”“經?！边@幾個【關鍵詞】：p 】： 語，表達了列寧對灰雀的喜歡之情?；胰赶е螅袑幍难哉Z和行動也說明對灰雀的喜歡和關心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。小組內讀一讀，評一評。分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會列寧保護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。2小攝影師自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫學習匯報單中人物品質的條目。小組內比賽讀劃出的對話及細節(jié)，說說自己對這些句子的理解。小組內表演，注意通過對

8、話及細節(jié)反映出人物的內心世界。小組匯報。3奇怪的大石頭自由讀課文，劃出李四光是如何考慮和解決自己的疑問的？小組內交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點在朗讀時要加重語氣，強調李四光擅長刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。4我不能失信自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子表達了宋慶齡有著什么樣的品質？填寫學習匯報單上人物品質的條目。與同桌練讀對話，讀出人物應有的語氣。班級交流學習匯報單?！驹O計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質的體會，再就是在朗讀中積累語言

9、。可以通過課文語言理解內容是語言學習才能，可以用朗讀表現人物形象也是語文才能，朗讀表現力和語言理解力是互相提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學生朗讀的興趣，提升學生朗讀的程度，提升學生對語言的理解才能?！磕K三：探究人物寫法2課時教學流程回憶四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質出例如句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法全面交流，進一步指導朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。板塊設計板塊一：歸納方法1.出示高爾基和孩子的對話，先自由讀，體會這樣寫的好處。小組內分角色讀，討論描寫人物的方法語言

10、描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學習匯報單上相關的條目。2.分角色讀高爾基和秘書的對話，學生評價你從中聽出了什么？考慮：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。交流得出結論：抓住【關鍵詞】：p 】： 句，運用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調，讀出高爾基對孩子的關切和保護。3.出示灰雀中“列寧自言自語的說”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說”指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法動作描寫和神態(tài)描寫，填寫學習匯報單上相關的內容。4.5.自學：找出奇怪的大石頭和我不能失信中的語言描寫，讀一讀，體會這樣寫的好處，填寫學習匯報單中這兩課的關于描寫方法的

11、條目，小組交流訂正。6.【設計說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學生更深一步地理解內容，領悟表達，而且也為本單元習作教學打下根底?！堪鍓K二：積累語言1考慮：假如把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應該怎樣分類？預設：摘抄的詞句應按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。2按照上述分類方法，填寫學習匯報單中每課“摘抄詞句”條目。3小組內交流學習匯報單中摘抄條目。【設計說明:先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學生的懂得了學習思維應該具有條理性?！堪鍓K三：朗讀設計在體會到描寫的好處之后，進一步體會人物的優(yōu)秀品質，通過感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛之情。1我不能失信出示：a“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊”慶齡邊說邊把手抽回來。b“不，媽媽。假如我忘記了這件事，明天見到她時，可以抱歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊。”說說哪些詞語使你感受到宋慶齡