1、精彩答辯精彩答辯 完美說課完美說課20112011年教師資格認(rèn)定面試技能培訓(xùn)年教師資格認(rèn)定面試技能培訓(xùn)南昌市紅谷灘新區(qū)教育研究發(fā)展中心南昌市紅谷灘新區(qū)教育研究發(fā)展中心 吳懷林吳懷林 聯(lián)系電話聯(lián)系電話QQ:1019350657QQ:1019350657 一、明確要求，有的放矢一、明確要求，有的放矢 （一）面試須知（一）面試須知 1.1.測(cè)試形式測(cè)試形式 采取答辯、說課相結(jié)合的方式進(jìn)行，總分采取答辯、說課相結(jié)合的方式進(jìn)行，總分100100分（答辯分（答辯3030分、說課分、說課7070分）。分）。 2. 2.測(cè)試時(shí)間測(cè)試時(shí)間 每人每人1010分鐘

2、（答辯分鐘（答辯3 3分鐘、說課分鐘、說課7 7分鐘）。分鐘）。 3.3.測(cè)試內(nèi)容測(cè)試內(nèi)容 答辯答辯 當(dāng)場回答評(píng)委提出的當(dāng)場回答評(píng)委提出的1-21-2道教育理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的問題道教育理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的問題對(duì)申報(bào)對(duì)申報(bào)音樂、體育、美術(shù)等特殊學(xué)科的，還要進(jìn)行專業(yè)特長測(cè)試音樂、體育、美術(shù)等特殊學(xué)科的，還要進(jìn)行專業(yè)特長測(cè)試 說課說課 由評(píng)委在應(yīng)試者預(yù)先準(zhǔn)備的由評(píng)委在應(yīng)試者預(yù)先準(zhǔn)備的4 4份不一樣的本學(xué)科的教案（教學(xué)內(nèi)容為一課份不一樣的本學(xué)科的教案（教學(xué)內(nèi)容為一課時(shí)）中，任意抽取時(shí)）中，任意抽取1 1份教案由應(yīng)試者說課。說課內(nèi)容：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、份教案由應(yīng)試者說課。說課內(nèi)容：教材分析、

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等；說課要求：基本脫稿述說。說課后，回答評(píng)委就教學(xué)方法、教學(xué)流程等；說課要求：基本脫稿述說。說課后，回答評(píng)委就應(yīng)試者說課內(nèi)容提出的相關(guān)問題。應(yīng)試者說課內(nèi)容提出的相關(guān)問題。 4.4.測(cè)試程序測(cè)試程序 抽簽定序抽簽定序 應(yīng)試者按應(yīng)試者按測(cè)試證測(cè)試證規(guī)定時(shí)間到指定考點(diǎn)的相應(yīng)候考室抽簽候考。規(guī)定時(shí)間到指定考點(diǎn)的相應(yīng)候考室抽簽候考。 進(jìn)行測(cè)試進(jìn)行測(cè)試 按抽簽組別及順序到指定試場參加測(cè)試。按抽簽組別及順序到指定試場參加測(cè)試。 1.1.答辯答辯 通過觀察、提問、談話等方式，重點(diǎn)考察應(yīng)試者的儀態(tài)儀表、通過觀察、提問、談話等方式，重點(diǎn)考察應(yīng)試者的儀態(tài)儀表、 行為舉止、思維反映能力、語

4、言表達(dá)能力以及所具備的基礎(chǔ)理論行為舉止、思維反映能力、語言表達(dá)能力以及所具備的基礎(chǔ)理論 和專業(yè)基本知識(shí)。其中，基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本知識(shí)測(cè)試，采用由和專業(yè)基本知識(shí)。其中，基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本知識(shí)測(cè)試，采用由 學(xué)科專家評(píng)議組現(xiàn)場提問，應(yīng)試者隨機(jī)回答的方式進(jìn)行。對(duì)擬擔(dān)學(xué)科專家評(píng)議組現(xiàn)場提問，應(yīng)試者隨機(jī)回答的方式進(jìn)行。對(duì)擬擔(dān) 任音、樂、體育、美術(shù)等特殊學(xué)科教師的應(yīng)試者，在答辯時(shí)還要任音、樂、體育、美術(shù)等特殊學(xué)科教師的應(yīng)試者，在答辯時(shí)還要 進(jìn)行專業(yè)特長測(cè)試。進(jìn)行專業(yè)特長測(cè)試。 2.2.說課說課 重點(diǎn)考察應(yīng)試者組織課堂實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi)重點(diǎn)考察應(yīng)試者組織課堂實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、掌握課程內(nèi) 容、運(yùn)用

5、教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力，使用普通話提問、板書和容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力，使用普通話提問、板書和 講解的技巧以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、指導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)講解的技巧以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、指導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)( (活動(dòng)活動(dòng)) )和制作和制作 教具的能力。教具的能力。 （二）測(cè)試方法（二）測(cè)試方法 （三）具體要求（三）具體要求 答答辯辯30分分儀表儀態(tài)儀表儀態(tài)儀表端莊、自然，服飾得體、大方、整潔，表現(xiàn)出良儀表端莊、自然，服飾得體、大方、整潔，表現(xiàn)出良好的儀容、氣質(zhì)和修養(yǎng)。好的儀容、氣質(zhì)和修養(yǎng)。5 5行為舉止行為舉止舉止穩(wěn)重大方、樸實(shí)自然，表現(xiàn)出良好的師德風(fēng)范。舉止穩(wěn)重大方、樸實(shí)自然，表現(xiàn)出良好的師德風(fēng)范。5

6、5思維反思維反映能力映能力回答問題快速、流暢、準(zhǔn)確、有條理。回答問題快速、流暢、準(zhǔn)確、有條理。5 5語言表語言表達(dá)能力達(dá)能力使用普通話，表述清晰、準(zhǔn)確、完整、邏輯性強(qiáng)。使用普通話，表述清晰、準(zhǔn)確、完整、邏輯性強(qiáng)。5 5基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論和和專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)的基本常識(shí)；具備任教所必須掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)的基本常識(shí)；具備任教所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)；了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。的基礎(chǔ)理論知識(shí)；了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。1010 （三）具體要求（三）具體要求 說說課課70分分教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 教學(xué)目的明確，教學(xué)要求適度；符合新課標(biāo)要求和教學(xué)目的明確，教學(xué)要求適度；符合新課標(biāo)要求和 教材實(shí)際，切合

7、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平；注教材實(shí)際，切合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平；注 重學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，既教書重學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，既教書 又育人。又育人。1010教材教材分析分析 對(duì)所選內(nèi)容在教材中的地位、作用的理解和分析正對(duì)所選內(nèi)容在教材中的地位、作用的理解和分析正 確，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容確，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的處理科學(xué)合理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，分析的處理科學(xué)合理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，分析 比較透徹，確定的依椐充分。比較透徹，確定的依椐充分。 1010教學(xué)教學(xué)過程過程 備課認(rèn)真，講稿（講案）內(nèi)容充實(shí)；教學(xué)備課認(rèn)

8、真，講稿（講案）內(nèi)容充實(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)合合 理，理，有層次，有具體步驟安排，有層次，有具體步驟安排，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有 序，序，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)；講解通俗易懂、深入淺；講解通俗易懂、深入淺 出、形象有趣；出、形象有趣；教學(xué)有特色，富有創(chuàng)意。教學(xué)有特色，富有創(chuàng)意。 2525教學(xué)教學(xué)方法方法 注重激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維；教學(xué)方法靈注重激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維；教學(xué)方法靈 活；活；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)合理，方法訓(xùn)練措施落學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)合理，方法訓(xùn)練措施落 實(shí)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培實(shí)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

9、，突出學(xué)生的主體地位。養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。 1010綜合綜合素養(yǎng)素養(yǎng) 教師儀態(tài)儀表得體、語言教師儀態(tài)儀表得體、語言規(guī)范、準(zhǔn)確、規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢；講述流暢；講述 節(jié)奏把握合理；節(jié)奏把握合理；板書工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理。板書工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理。 1515 二、衣著得體，舉止大方二、衣著得體，舉止大方 （一）服飾要求（一）服飾要求 1. 1. 整潔：整整齊齊、干凈無異味、無異物粘附。整潔：整整齊齊、干凈無異味、無異物粘附。 2. 2. 素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。 3. 3. 自然大方：和諧而得體，自然而樸實(shí)，不要自然大方：和諧而得體，自然

10、而樸實(shí)，不要過于過于時(shí)髦。時(shí)髦。 ( (二二) )儀容要求儀容要求 1. 1. 男士要刮胡子，女士要適度使用化妝品，但男士要刮胡子，女士要適度使用化妝品，但不能不能濃妝濃妝。 2. 2. 保持口腔清潔，防止口臭。保持口腔清潔，防止口臭。 3. 3. 頭發(fā)要梳洗，發(fā)型要大方得體。不染彩色發(fā)；不頭發(fā)要梳洗，發(fā)型要大方得體。不染彩色發(fā)；不染彩色指甲；不留長指甲；男士不留長染彩色指甲；不留長指甲；男士不留長發(fā)。發(fā)。 （三）坐姿要求（三）坐姿要求 挺拔、輕松、自然。挺拔、輕松、自然。 入坐時(shí)要輕而穩(wěn)，雙肩平正放松。女士雙膝靠攏，入坐時(shí)要輕而穩(wěn)，雙肩平正放松。女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。女子入座前若是

11、裙裝，應(yīng)用手稍男士雙腿自然開列。女子入座前若是裙裝，應(yīng)用手稍攏一下。攏一下。 面帶笑容，上身自然挺直。面帶笑容，上身自然挺直。 坐在椅子上，至少應(yīng)坐滿椅子的三分之二，脊背坐在椅子上，至少應(yīng)坐滿椅子的三分之二，脊背輕靠椅背。輕靠椅背。 起立時(shí)，右腳向后收半步，而后站起。起立時(shí)，右腳向后收半步，而后站起。 談話時(shí)，身體不東倒西歪，不前傾后仰。上體與談話時(shí)，身體不東倒西歪，不前傾后仰。上體與腿可以同時(shí)側(cè)向?qū)Ψ?。腿可以同時(shí)側(cè)向?qū)Ψ健?（四）神態(tài)要求（四）神態(tài)要求 目光要坦然親切，與人交談時(shí)，目光應(yīng)該注視對(duì)目光要坦然親切，與人交談時(shí)，目光應(yīng)該注視對(duì)方，不要躲閃或游移不定。方，不要躲閃或游移不定。 目光注

12、視對(duì)方眼睛到下巴之間的區(qū)域。目光注視對(duì)方眼睛到下巴之間的區(qū)域。 二、二、沉著冷靜，精彩答辯沉著冷靜，精彩答辯 （一）答辯的一般模式（一）答辯的一般模式 一般來說，答辯的基本模式就是將要答辯的內(nèi)容首一般來說，答辯的基本模式就是將要答辯的內(nèi)容首先概述后再分述，在答辯結(jié)束時(shí)再將前面的內(nèi)容小結(jié)或先概述后再分述，在答辯結(jié)束時(shí)再將前面的內(nèi)容小結(jié)或升華一下。升華一下。 案例案例1 1：假如你是班主任，你將怎樣開展班級(jí)管理工作：假如你是班主任，你將怎樣開展班級(jí)管理工作? ? 答：答：假如我是班主任，我將抓好一個(gè)中心，增加兩個(gè)效果，注假如我是班主任，我將抓好一個(gè)中心，增加兩個(gè)效果，注 意三個(gè)問題，把握四個(gè)環(huán)節(jié)。

13、意三個(gè)問題，把握四個(gè)環(huán)節(jié)。 然后將要說的內(nèi)容分成若干個(gè)部然后將要說的內(nèi)容分成若干個(gè)部 分，用分，用一、二、三一、二、三娓娓道來，如對(duì)娓娓道來，如對(duì)中心中心、效果效果、問題問題 及及環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一一有條理地分述。一一有條理地分述。 案例案例2 2：你認(rèn)為科學(xué)的備課方法是什么？你認(rèn)為科學(xué)的備課方法是什么？ 答：答：備課是上好課的重要前提，也是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)備課是上好課的重要前提，也是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn) 為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并 結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造

14、性地研究和設(shè)計(jì)。第一第一，“研研 讀讀”是備課的必要前提；是備課的必要前提；第二第二，“博學(xué)博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；是備課的重要基礎(chǔ)； 第三第三，“細(xì)致細(xì)致”是備課的基本要求；是備課的基本要求；第四第四，“創(chuàng)新創(chuàng)新”是備課的成是備課的成 功亮點(diǎn)。功亮點(diǎn)。我想，如果備課能做到這四點(diǎn)的話，教學(xué)就會(huì)胸有成竹。我想，如果備課能做到這四點(diǎn)的話，教學(xué)就會(huì)胸有成竹。 課堂上就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課課堂上就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課 堂教學(xué)效率。堂教學(xué)效率。 案例案例3：如何組織與培養(yǎng)班集體如何組織與培養(yǎng)班集體？ 答：答：班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把

15、主要時(shí)間和精力用在建班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建 設(shè)班集體上。設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一第一，提出共同的奮斗目標(biāo)，可以，提出共同的奮斗目標(biāo)，可以 達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。第第 二二，選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培，選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培 養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心

16、，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我 管理、自我教育的目的。管理、自我教育的目的。第三，第三，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的 集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、 感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四，第四，加強(qiáng)加強(qiáng) 對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué) 習(xí)成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。

17、習(xí)成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五，第五，組織多樣的教育組織多樣的教育 活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才 能、特長的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比能、特長的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比 不可少的。不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，如果能真正落實(shí)的話，一個(gè)以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，如果能真正落實(shí)的話，一個(gè) 班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的和諧奮進(jìn)的班集體一定能形成。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的和諧奮進(jìn)的班集體一定能形成。 （二）答辯的高分原則

18、（二）答辯的高分原則 1.1.有條不紊有條不紊 學(xué)會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的問題進(jìn)行高度概括，抓住學(xué)會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的問題進(jìn)行高度概括，抓住其要旨。其要旨。 平時(shí)說話時(shí)要注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己語言的平時(shí)說話時(shí)要注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己語言的條理性。條理性。 學(xué)習(xí)一些必要的邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)用邏輯的方學(xué)習(xí)一些必要的邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)用邏輯的方法來推理演繹問題。法來推理演繹問題。 2.2.聲情并茂聲情并茂 要對(duì)生活有激情，有樂觀向上的態(tài)度。要對(duì)生活有激情，有樂觀向上的態(tài)度。 要充滿自信。一個(gè)沒有自信的人，坐在答辯席要充滿自信。一個(gè)沒有自信的人，坐在答辯席 上，會(huì)情緒緊張，思維也隨之遲鈍，自然無法說出有上，會(huì)情緒緊張，思維也隨之

19、遲鈍，自然無法說出有 情趣的話來。情趣的話來。 要營造情境，以聲傳情。在答辯時(shí)，要善于從生要營造情境，以聲傳情。在答辯時(shí)，要善于從生 活化的事例或個(gè)人的主觀感受入手，擺事實(shí)，講道活化的事例或個(gè)人的主觀感受入手，擺事實(shí)，講道 理，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使評(píng)委產(chǎn)生強(qiáng)烈理，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使評(píng)委產(chǎn)生強(qiáng)烈 的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由 評(píng)判到認(rèn)同。評(píng)判到認(rèn)同。 3. 3.真誠坦率真誠坦率 要將自己的個(gè)性特點(diǎn)，特別是缺點(diǎn)和不足坦誠相告，要將自己的個(gè)性特點(diǎn)，特別是缺點(diǎn)和不足坦誠相告，不加掩飾。不加掩飾。 對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自內(nèi)

20、心地稱贊，不要為了表現(xiàn)自對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自內(nèi)心地稱贊，不要為了表現(xiàn)自己或突出自己而肆意詆毀他人。己或突出自己而肆意詆毀他人。 敢于大膽地表達(dá)自己的見解和主張，不畏聲畏色，敢于大膽地表達(dá)自己的見解和主張，不畏聲畏色，不吞吞吐吐。不吞吞吐吐。 敢于對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣提出批評(píng)，不粉飾太敢于對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣提出批評(píng)，不粉飾太平，不有意回避。平，不有意回避。 4.4.新穎獨(dú)到新穎獨(dú)到 恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴⒅V語俗話、順口溜或眼下恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?、諺語俗話、順口溜或眼下 較為流行的話語來論證或闡述自己的觀點(diǎn)。較為流行的話語來論證或闡述自己的觀點(diǎn)。 可以采用形象化的比喻、擬人或有氣勢(shì)的排比加可以采

21、用形象化的比喻、擬人或有氣勢(shì)的排比加 以表述。以表述。 可以用帶有精確數(shù)字的事例、不起眼但很有意義可以用帶有精確數(shù)字的事例、不起眼但很有意義 的軼聞趣事或經(jīng)典的歷史典故對(duì)自己的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和的軼聞趣事或經(jīng)典的歷史典故對(duì)自己的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和 升華。升華。 注意積累。只有對(duì)一些名言警句或歷史典故爛熟注意積累。只有對(duì)一些名言警句或歷史典故爛熟于心，在答辯時(shí)才能做到信手拈來，運(yùn)用自如。于心，在答辯時(shí)才能做到信手拈來，運(yùn)用自如。 活學(xué)活用。他山之石，可以攻玉。對(duì)他人較為新活學(xué)活用。他山之石，可以攻玉。對(duì)他人較為新穎的表達(dá)方式，要注意結(jié)合自己的興趣和習(xí)慣，靈穎的表達(dá)方式，要注意結(jié)合自己的興趣和習(xí)慣，靈活地

22、加以借鑒和運(yùn)用?；畹丶右越梃b和運(yùn)用。 想象豐富。運(yùn)用一些形象性較強(qiáng)的表達(dá)手法，如想象豐富。運(yùn)用一些形象性較強(qiáng)的表達(dá)手法，如比喻、擬人、排比等，要求應(yīng)試者要聯(lián)想豐富，能比喻、擬人、排比等，要求應(yīng)試者要聯(lián)想豐富，能把不同性質(zhì)、不同類別、不同層次的事物，通過巧把不同性質(zhì)、不同類別、不同層次的事物，通過巧妙的提煉和組合，用來為自己要表達(dá)的思想服務(wù)。妙的提煉和組合，用來為自己要表達(dá)的思想服務(wù)。 （三）答辯的個(gè)性化答題策略（三）答辯的個(gè)性化答題策略 （三）答辯的個(gè)性化答題策略（三）答辯的個(gè)性化答題策略 1.1.準(zhǔn)確地選用詞語準(zhǔn)確地選用詞語 （三）答辯的個(gè)性化答題策略（三）答辯的個(gè)性化答題策略 1.1.準(zhǔn)確

23、地選用詞語準(zhǔn)確地選用詞語 2. 2.良好的語言習(xí)慣良好的語言習(xí)慣 （三）答辯的個(gè)性化答題策略（三）答辯的個(gè)性化答題策略 1.1.準(zhǔn)確地選用詞語準(zhǔn)確地選用詞語 2. 2.良好的語言習(xí)慣良好的語言習(xí)慣 （三）答辯的個(gè)性化答題策略（三）答辯的個(gè)性化答題策略 2. 2.良好的語言習(xí)慣良好的語言習(xí)慣 良好的習(xí)慣良好的習(xí)慣 清晰的發(fā)音清晰的發(fā)音 得體的語調(diào)得體的語調(diào) 自然的聲音自然的聲音 適中的音量適中的音量 適宜的語速適宜的語速 答辯例舉答辯例舉 案例案例4 4：請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？：請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？ 答：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：答：青少年步入青春

24、期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在： 第一第一、性意識(shí)驟然增長，由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興、性意識(shí)驟然增長，由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興 趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。 第二第二、智力水平迅猛提高對(duì)問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向、智力水平迅猛提高對(duì)問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向 抽象邏輯思維過渡。抽象邏輯思維過渡。 第三第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)，獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見解，但對(duì)自、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)，獨(dú)立欲望增強(qiáng)，

25、對(duì)事物能做出自己的判斷和見解，但對(duì)自 我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛 盾，自己心中的盾，自己心中的“成人感成人感”與成人眼中的與成人眼中的“孩子氣孩子氣”之間的矛盾等等。之間的矛盾等等。 第四第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、憂、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、憂 傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情

26、感世界。 第五第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂 于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競爭性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂不知疲。于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競爭性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂不知疲。 第六第六、人際交往欲望強(qiáng)烈，一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、人際交往欲望強(qiáng)烈，一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、 分享生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其分享生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其 是對(duì)

27、自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活 圈的平衡與協(xié)調(diào)。圈的平衡與協(xié)調(diào)。 答辯例舉答辯例舉 案例案例5 5：你最尊敬的教育家是誰，為什么？你最尊敬的教育家是誰，為什么？ 我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的張道真。我之所以崇拜張道真。我之所以崇拜 他，原因有三：他，原因有三： 第一第一，高尚的人格魅力。，高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享 有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研

28、究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英 語教育改革的每一個(gè)步伐語教育改革的每一個(gè)步伐! 第二第二，科學(xué)、實(shí)用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。，科學(xué)、實(shí)用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。 而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。 第三第三，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者 并舉并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格甚至聽說占有更重

29、要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格 魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思 想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學(xué)的想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學(xué)的 輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！ 答辯例舉答辯例舉 案例案例6 6：學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力：學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力? ? 第一第一，采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能，采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能 力的基礎(chǔ)；力的基礎(chǔ)；

30、 第二第二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法； 第三第三，具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的，具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的 要求，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)要求，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī) 律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。 四、精心準(zhǔn)備，完美說課四、精心準(zhǔn)備，完美說

31、課 （一）說課與上課的異同（一）說課與上課的異同 同：二者都是一節(jié)課的教材同：二者都是一節(jié)課的教材 異：異：目的不同目的不同。上課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知。上課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知 識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的 則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。內(nèi)容不同內(nèi)容不同。 上課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說課則不僅要講清上上課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說課則不僅要講清上 述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。述的主要內(nèi)容，而且要講清為什

32、么這樣做。對(duì)象不同對(duì)象不同。授課的。授課的 對(duì)象是學(xué)生。說課的對(duì)象是專家、評(píng)委。對(duì)象是學(xué)生。說課的對(duì)象是專家、評(píng)委。方法不同方法不同。上課是教。上課是教 師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等 形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。 （二）說課的優(yōu)點(diǎn)與功能（二）說課的優(yōu)點(diǎn)與功能 1.1.說課的優(yōu)點(diǎn)說課的優(yōu)點(diǎn) 說課與其它教研活動(dòng)相比，具有以下四個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：說課與其它教研活動(dòng)相比，具有以下四個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)： 機(jī)動(dòng)靈活機(jī)動(dòng)靈活。說課不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)。說課不受時(shí)間、地點(diǎn)

33、、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí) 隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上 即可進(jìn)行。即可進(jìn)行。 短時(shí)高效短時(shí)高效。單純的說課一般時(shí)間較短，。單純的說課一般時(shí)間較短，10-2010-20分鐘即可完分鐘即可完 成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對(duì)教材的理解掌握和分析成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對(duì)教材的理解掌握和分析 處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既要說清怎么教，又要講出為什么這么處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既要說清怎么教，又要講出為什么這么 教。教。 運(yùn)用廣泛運(yùn)用廣泛。說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研。說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課

34、、教師間研 究教學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說究教學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說 課的方法。課的方法。 理論性強(qiáng)理論性強(qiáng)。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思 想。上課是時(shí)間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定想。上課是時(shí)間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定 的理論水平，是說不好課的。的理論水平，是說不好課的。 2.說課的功能說課的功能 檢查功能檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課，檢查其備課情況，指。領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課，檢查其備課情況，指 出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)

35、量。出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。 評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)功能。通過說課，評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文。通過說課，評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文 化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評(píng)化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評(píng) 價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說課得答辯，通過答辯，能更真實(shí)、價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說課得答辯，通過答辯，能更真實(shí)、 更準(zhǔn)確的測(cè)試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。更準(zhǔn)確的測(cè)試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。 培訓(xùn)功能培訓(xùn)功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設(shè)。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設(shè) 計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去

36、鉆研教材、鉆研計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研 教法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。教法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。 研究功能研究功能。說課與評(píng)。說課與評(píng)“說說”是緊密結(jié)合在一起的，說者在是緊密結(jié)合在一起的，說者在說說 前需要深入研究，評(píng)者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。說評(píng)結(jié)合，共同前需要深入研究，評(píng)者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。說評(píng)結(jié)合，共同 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步 深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。 （三）說課的內(nèi)

37、容（三）說課的內(nèi)容 1.教材分析教材分析 簡介教材地位，即所說的課是哪個(gè)年級(jí)的哪節(jié)簡介教材地位，即所說的課是哪個(gè)年級(jí)的哪節(jié) 課，在教材中處何地位，有何作用。課，在教材中處何地位，有何作用。 教材處理的指導(dǎo)思想和方法。教材處理的指導(dǎo)思想和方法。 案例案例7 7：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only教材分析教材分析 本課以詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題本課以詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題當(dāng)代人當(dāng)代人 類最關(guān)注的人口問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在類最關(guān)注的人口問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在 本單元占據(jù)主導(dǎo)地位，而且是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的

38、良好素本單元占據(jù)主導(dǎo)地位，而且是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的良好素 材。材。（教材地位）（教材地位）根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)要求，尤根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)要求，尤 其是對(duì)學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及學(xué)生的實(shí)際其是對(duì)學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及學(xué)生的實(shí)際 情況，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語閱讀課。情況，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語閱讀課。（教材處理）（教材處理） 2.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)的總體目標(biāo)及知識(shí)、能力、思想教育目教學(xué)的總體目標(biāo)及知識(shí)、能力、思想教育目 標(biāo)完整、具體、明確。標(biāo)完整、具體、明確。 各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)

39、的 依據(jù)充分，即符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合教材依據(jù)充分，即符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合教材 內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。 能力培養(yǎng)和思想教育目標(biāo)的實(shí)施途徑。能力培養(yǎng)和思想教育目標(biāo)的實(shí)施途徑。 案例案例8 8：初中地理初中地理美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1. 1.知識(shí)傳授方面。使學(xué)生了解主要的農(nóng)業(yè)帶，記住首都華盛知識(shí)傳授方面。使學(xué)生了解主要的農(nóng)業(yè)帶，記住首都華盛 頓、紐約、芝加哥、洛杉磯等城市，使學(xué)生理解美國是工農(nóng)業(yè)和頓、紐約、芝加哥、洛杉磯等城市，使學(xué)生理解美國是工農(nóng)業(yè)和 貿(mào)易發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國。貿(mào)易發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國。 2. 2.知能培養(yǎng)方面。通過繪圖、填圖，

40、對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事知能培養(yǎng)方面。通過繪圖、填圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事 物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過分析圖、讀圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行說物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過分析圖、讀圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行說 明解釋地理事物能力的培養(yǎng)；通過培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)區(qū)、農(nóng)明解釋地理事物能力的培養(yǎng)；通過培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)區(qū)、農(nóng) 業(yè)區(qū)帶的形成原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析地理事物能力的培養(yǎng)和業(yè)區(qū)帶的形成原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析地理事物能力的培養(yǎng)和 訓(xùn)練。訓(xùn)練。 3. 3.思想教育方面。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的相關(guān)性；通過引思想教育方面。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的相關(guān)性；通過引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國經(jīng)濟(jì)問題、經(jīng)濟(jì)特征的分析以及美國貧富懸殊的介導(dǎo)學(xué)

41、生對(duì)美國經(jīng)濟(jì)問題、經(jīng)濟(jì)特征的分析以及美國貧富懸殊的介 紹使學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)美國的經(jīng)濟(jì)和美國的弊端。紹使學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)美國的經(jīng)濟(jì)和美國的弊端。 3.3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。 案例案例9 9：美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)教學(xué)重、難點(diǎn)確定及依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)確定及依據(jù) 本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成，本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成，重點(diǎn)重點(diǎn)定為美國的經(jīng)濟(jì)定為美國的經(jīng)濟(jì)特征，其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點(diǎn)內(nèi)容。特征，其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點(diǎn)內(nèi)容。確定的依據(jù)

42、確定的依據(jù)有兩個(gè)，一有兩個(gè)，一是教材的知識(shí)體系，美國的經(jīng)濟(jì)特征是美國經(jīng)濟(jì)地理的骨架，而工業(yè)又是美是教材的知識(shí)體系，美國的經(jīng)濟(jì)特征是美國經(jīng)濟(jì)地理的骨架，而工業(yè)又是美國經(jīng)濟(jì)的主體，工業(yè)地理當(dāng)中突出特點(diǎn)是工業(yè)三大地區(qū)分布，因此將它確定國經(jīng)濟(jì)的主體，工業(yè)地理當(dāng)中突出特點(diǎn)是工業(yè)三大地區(qū)分布，因此將它確定為重點(diǎn)。本節(jié)課的為重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)難點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布，第二有三個(gè)，第一個(gè)是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布，第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系，第三個(gè)是美國的經(jīng)濟(jì)問題。是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系，第三個(gè)是美國的經(jīng)濟(jì)問題。確定的依據(jù)確定的依據(jù)是兩是兩個(gè)方面，一個(gè)是教材，一個(gè)是學(xué)生。在教材方面

43、，農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復(fù)雜，個(gè)方面，一個(gè)是教材，一個(gè)是學(xué)生。在教材方面，農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復(fù)雜，影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多，農(nóng)業(yè)帶空間跨度大。美國工業(yè)城市名稱眾多，影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多，農(nóng)業(yè)帶空間跨度大。美國工業(yè)城市名稱眾多，在教材的地圖上就出現(xiàn)了在教材的地圖上就出現(xiàn)了 58 58 個(gè)，名稱難記，空間問題難以掌握；美國的經(jīng)個(gè)，名稱難記，空間問題難以掌握；美國的經(jīng)濟(jì)問題，涉及政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等諸方面因素，初一學(xué)生同時(shí)接受消濟(jì)問題，涉及政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等諸方面因素，初一學(xué)生同時(shí)接受消化這么多知識(shí)信息的能力有限；學(xué)生對(duì)美國有關(guān)知識(shí)的了解有限，記憶、想化這么多知識(shí)信息的能力有限；學(xué)生對(duì)美國

44、有關(guān)知識(shí)的了解有限，記憶、想象空間事物的能力也有限，所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。象空間事物的能力也有限，所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。 4. 4.學(xué)情分析學(xué)情分析 分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的 困難及解決的對(duì)策。困難及解決的對(duì)策。 分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取 的教學(xué)對(duì)策，采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策，采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí) 困難和心理障礙。困難和心理障礙。 案例案例1010：初中歷史：初中歷史中英鴉片戰(zhàn)爭中英鴉片戰(zhàn)爭學(xué)情分析學(xué)情分析 知識(shí)掌握上，小學(xué)五年級(jí)學(xué)過鴉片戰(zhàn)爭

45、，至今已經(jīng)兩年多知識(shí)掌握上，小學(xué)五年級(jí)學(xué)過鴉片戰(zhàn)爭，至今已經(jīng)兩年多了，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。了，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。 心理上，學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，愛聽歷史故事，老師應(yīng)抓心理上，學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，愛聽歷史故事，老師應(yīng)抓住這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利住這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)

46、中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識(shí)障礙，如戰(zhàn)爭的根本原因與導(dǎo)火線的區(qū)別、租借地、領(lǐng)事裁知識(shí)障礙，如戰(zhàn)爭的根本原因與導(dǎo)火線的區(qū)別、租借地、領(lǐng)事裁判權(quán)等概念，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、判權(quán)等概念，學(xué)生不易理解，所

47、以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。深入淺出的分析。 5.5.教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。 情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）； 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向， 有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）； 演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn) 證物質(zhì)性質(zhì)）；證物質(zhì)性質(zhì)）；

48、比較法；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自比較法；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自 我總結(jié)相結(jié)合法我總結(jié)相結(jié)合法 6.6.教學(xué)流程教學(xué)流程新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 新課講解新課講解評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)效果 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 1 1）導(dǎo)入）導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)：故事、歌曲、名言、明知故問、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境情境用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2 2）講解）講解：教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)：教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么？學(xué)生獨(dú)立完生積極思考？教師起到什么作用

49、？學(xué)生參與到什么？學(xué)生獨(dú)立完成的？在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？到達(dá)成的？在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？到達(dá)什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服？如什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？如何使學(xué)生果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。 3 3）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)：（反饋）包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、：（反饋）包括提問和課

50、堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。系統(tǒng)性。 4 4）總結(jié)）總結(jié)：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。 案例案例1111：中英鴉片戰(zhàn)爭中英鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)入方法導(dǎo)入方法 錄象導(dǎo)入，首先放一段虎門銷煙的錄象，然后導(dǎo)入錄象導(dǎo)入，首先放一段虎門銷煙的錄象，然后導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課的好處有新課。這樣導(dǎo)入新課的好處有 ：一是采取直觀的教學(xué)：一是采取直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，手段，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課。自然導(dǎo)入新課。

51、 案例案例1212：美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè) 結(jié)束設(shè)計(jì)結(jié)束設(shè)計(jì) 課堂小結(jié)是采取的是完成完善板書，總結(jié)所講內(nèi)課堂小結(jié)是采取的是完成完善板書，總結(jié)所講內(nèi)容的方法進(jìn)行的。這樣既可以給學(xué)生以完整的全局的概容的方法進(jìn)行的。這樣既可以給學(xué)生以完整的全局的概念、突出重點(diǎn)念、突出重點(diǎn) - - 經(jīng)濟(jì)特征，又可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)特征，又可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美國經(jīng)濟(jì)，客觀的一分為二的看待問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思美國經(jīng)濟(jì)，客觀的一分為二的看待問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（美國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但也有問題）。想教育（美國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但也有問題）。 （四）說課的要求（四）說課的要求 1.說課應(yīng)遵循以下原則說課應(yīng)遵循以下原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則 科學(xué)性原則科學(xué)性原則 創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則 可行性原則可行性原則 2.2.說課的基本要求說課的基本要求鉆研教材，精心準(zhǔn)備鉆研教材，精心準(zhǔn)備語言簡練，重點(diǎn)突出語言簡練，重點(diǎn)突出明確具體，說理透徹明確具體，說理透徹 理論實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合理論實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合 （五）說課容易出現(xiàn)的問題（五）說課容易出現(xiàn)的問題 （五）說課容易出現(xiàn)的問題（五）說課容易出現(xiàn)的問題 1.1.說課與講課相混淆說課與講課相混淆 （五）說課容易出現(xiàn)的問題（五）說