1、教學(xué)章節(jié)第五章教師與學(xué)生第一節(jié) 教師第二節(jié) 學(xué)生第三節(jié) 師生關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 時(shí) 數(shù)6教學(xué)目的1.了解：教師；教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性（化）發(fā)展；教師的職業(yè)角色；教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生（學(xué)習(xí)者）；人的發(fā)展；師生關(guān)系。 2.理解：（1）能夠用自己的話說(shuō)明教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過(guò)程與特點(diǎn)；（2）學(xué)生的基本特點(diǎn)；（3）學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn)；（4）能夠理解新課程下的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。3.掌握：（1）能夠用自己的話說(shuō)明學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，思考如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？ （2）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)，思考如何快速成長(zhǎng)為一名專(zhuān)家型（學(xué)者型）教師？（3）你對(duì)目前師范（教師）教育的現(xiàn)狀如何評(píng)價(jià)？從教師

2、專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)（發(fā)展）提出你的改革建議；（4）用教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)作為一名教師的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)（1）掌握我國(guó)教師教育制度尤其是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本走向（2）能夠用新課程的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀指導(dǎo)自己教育教學(xué)工作。教學(xué)過(guò)程：第五章教師與學(xué)生第一節(jié)教 師一、 教師職業(yè)(一)教師的概念及教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展教育這種事業(yè)，始自于原始社會(huì)，但那時(shí)的教育是和社會(huì)生活分不開(kāi)的，也就是說(shuō)，還沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)格意義上的專(zhuān)門(mén)化的教育。真正意義上的教師，是隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。在原始社會(huì)的末期，由于有了剩余產(chǎn)品，一部分人就不再通過(guò)用體力勞動(dòng)去謀取生活資料，這樣他們就有時(shí)間去專(zhuān)門(mén)從事腦力勞動(dòng)。學(xué)校也正是在這種背

3、景下出現(xiàn)的。有了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校教育，就一定有從事教育的教師?？梢哉f(shuō)，教師作為一種職業(yè)，是在原始社會(huì)的末期和奴隸社會(huì)早期伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。但奴隸社會(huì)時(shí)期，“學(xué)在官府”、“以吏為師”，教師由其他行業(yè)的人員擔(dān)任，也就是說(shuō)，教師職業(yè)的早期是融合在其他行業(yè)中的，還沒(méi)有分離出來(lái)，還不是一種獨(dú)立的職業(yè)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)階層的演變，出現(xiàn)了私學(xué)，同時(shí)也就出現(xiàn)了獨(dú)立的教師行業(yè)。如我國(guó)春秋時(shí)期的諸子百家，競(jìng)相提出自己的政治思想和主張，并且設(shè)學(xué)授徒，宣傳自己的學(xué)說(shuō)和思想。但此時(shí)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度很低，從業(yè)人數(shù)也十分有限。其社會(huì)原因：一是教育為統(tǒng)治階級(jí)特權(quán)，學(xué)生數(shù)量少；二是社會(huì)生產(chǎn)科技含量低，勞動(dòng)者不需

4、要教育活動(dòng)培養(yǎng)；三是沒(méi)有實(shí)行普及教育，因此需要的教師數(shù)量少，不需要成批培養(yǎng)。教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化發(fā)展與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)也以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)，1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立師范教育的開(kāi)始。我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末，1897年，盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，師范院即中國(guó)最早的師范教育。師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走向?qū)ｉT(mén)化的道路，其社會(huì)原因：一是資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，迫切需要分享教育權(quán)利；二是生產(chǎn)的科技含量大大提高，需要通過(guò)教育培養(yǎng)勞動(dòng)者；三是各國(guó)

5、紛紛普及教育，需要大批的師資。專(zhuān)業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。隨著世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家基本完成基礎(chǔ)教育的普及，教師需求總量開(kāi)始萎縮。并且，教師職業(yè)逐漸成為令人羨慕的社會(huì)職業(yè)。在多方面原因影響下，學(xué)校對(duì)教師的需求，開(kāi)始從“量”的急需向“質(zhì)”的提高方面轉(zhuǎn)化。于是，獨(dú)立設(shè)置的師范院校逐漸并入文理學(xué)院，教師的培養(yǎng)改由綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院承擔(dān)。這樣，教師職業(yè)開(kāi)始走上專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。1966年10月國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎會(huì)議上通過(guò)的關(guān)于教師地位的建議中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專(zhuān)業(yè)。1993年10月頒布的中華人民共和國(guó)教師法

6、（以下簡(jiǎn)稱教師法）第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位的專(zhuān)業(yè)性。廣義：同教育者 狹義：學(xué)校的專(zhuān)職教師(二)教師職業(yè)的社會(huì)地位與作用1、教師職業(yè)的社會(huì)作用對(duì)一定社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響2、教師職業(yè)地位(1)教師職業(yè)的政治地位影響在政治生活中的地位和所起作用（政治身份獲得、自治組織建立、政治參與度、影響力）(2)教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇所得到的物質(zhì)報(bào)酬(3)教師職業(yè)的法律地位指法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利、責(zé)任。(4)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位它是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)

7、。(三)教師職業(yè)的基本特征1、 教師是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)和特殊智力；提供專(zhuān)門(mén)服務(wù)；擁有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)。2、 教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)教書(shū)育人反映了教師職業(yè)的本質(zhì)。但在現(xiàn)實(shí)中，只重“教書(shū)”，忽視“育人”。二、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展(一) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又稱教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。它包括教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。1、 教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教職業(yè)不斷成熟、逐漸達(dá)到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲

8、得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。具體內(nèi)容：(1)教育知識(shí)技能的體系化，形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德要求。(2)國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施，教師教育專(zhuān)業(yè)化。(3)國(guó)家對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。(4)形成社會(huì)公認(rèn)的教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。2、教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。具體內(nèi)容：(1)專(zhuān)業(yè)理想的建立。形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。

9、(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展。量的拓展、質(zhì)的深化、知識(shí)結(jié)果的優(yōu)化(3)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。有八種能力（最好能記?。?。(4)專(zhuān)業(yè)自我的形成。獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。(二)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程(了解)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)體化的過(guò)程，具有多階段性特征。1、從教師關(guān)注角度：從教前關(guān)注階段；早期求生階段；關(guān)注教學(xué)情境階段；關(guān)注學(xué)生階段2、 葉瀾從自我更新取向角度：非關(guān)注階段；虛擬關(guān)注階段；生存關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段(三)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的途徑師范教育；新教師的入職培訓(xùn)；在職培訓(xùn)；自我教育。三、 現(xiàn)代教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)角色

10、與形象(一) 現(xiàn)代教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)代教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專(zhuān)業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。具體內(nèi)容包括：1、先進(jìn)、科學(xué)的教育理念2、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)3、復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)能力4、崇高的專(zhuān)業(yè)道德5、強(qiáng)健的身體素質(zhì)6、健康的心理素質(zhì)附：貴州教師誓詞我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生美好未來(lái)，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量。(二)現(xiàn)代教師的職業(yè)角色1、學(xué)習(xí)者和學(xué)者2、知識(shí)的

11、傳授者3、學(xué)生心靈的培育者4、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者5、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣6、學(xué)生的朋友(三)現(xiàn)代教師的職業(yè)形象教師的職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與方式的整體反映。1、教師的道德形象最基本形象樂(lè)于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是時(shí)代對(duì)教師的基本的倫理道德要求。2、教師的文化形象核心教師要不斷學(xué)習(xí)并調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師應(yīng)成為多元文化交融的組織者和參與者；教師應(yīng)成為新文化的創(chuàng)造者。3、 教師的人格形象概念是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包括教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。教師的人格形象是是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。理想教師的人格包括

12、善于理解學(xué)生、富有耐心、性格開(kāi)朗、情緒樂(lè)觀、意志力強(qiáng)、有幽默感等。四、 教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)1、 教師職業(yè)的復(fù)雜性（1）對(duì)象的復(fù)雜性（2）任務(wù)的復(fù)雜性（3）教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性（腦力與體力）2、 教師職業(yè)的示范性教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的最大區(qū)別，在于教師的勞動(dòng)是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式，直接影響勞動(dòng)對(duì)象。教師勞動(dòng)方式的示范性是全方位的，涉及人的方方面面。一方面，模仿是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)方式，另一方面，教師的思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方式都對(duì)學(xué)生起著模范作用。3、 教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)手段的創(chuàng)造性是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性決定的。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性由：（1）教育對(duì)象的復(fù)雜性決定的（2）教

13、育任務(wù)的復(fù)雜性決定的（3）教育過(guò)程、教育方法和教育手段的復(fù)雜性決定教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在：（1）對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教上（2）表現(xiàn)在教育內(nèi)容、形式、方法的不斷創(chuàng)新上（3）還表現(xiàn)在對(duì)于變化的情況善于作出恰當(dāng)處置的教育機(jī)智上教育機(jī)智：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。4、 教師職業(yè)的長(zhǎng)效性“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。學(xué)生知識(shí)的積累、智力發(fā)展、能力的形成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、世界觀的確立，所有這些都是日積月累的結(jié)果。同時(shí)，教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)

14、期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果，得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。課堂作業(yè)：根據(jù)教師勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)，分析下列句子的意思。1、教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的、即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。2、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。3、教師給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。4、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。5、教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。第二節(jié) 學(xué) 生一、 學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)（一） 以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象：概括化的經(jīng)驗(yàn)體系，以書(shū)本知識(shí)的形式體現(xiàn)出來(lái)原因：教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)；學(xué)習(xí)時(shí)間有限；可縮短不成熟期，今后順利發(fā)展（二） 學(xué)生是具有主體性

15、的人學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性：獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性。（三） 具有明顯的發(fā)展特征學(xué)生的發(fā)展是人生發(fā)展最明顯的時(shí)期，不僅表現(xiàn)在身體的發(fā)展，更表現(xiàn)在心理的發(fā)展上；不僅表現(xiàn)在發(fā)展的速度上，而且表現(xiàn)在發(fā)展的廣度、深度上。二、 學(xué)生的地位（一） 學(xué)生的社會(huì)地位學(xué)生作為社會(huì)成員應(yīng)有的主體地位（二） 學(xué)生在教育過(guò)程中的地位在教育過(guò)程中，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體。 需要教師的指導(dǎo) 知識(shí)學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)吸收、轉(zhuǎn)化；尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律三、 學(xué)生的發(fā)展（一） 學(xué)生發(fā)展的含義指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下，身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變

16、化的過(guò)程及結(jié)果。是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果：外部：可控與不可控的內(nèi)部：學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是根本動(dòng)力（二） 學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律1、 順序性和階段性學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展有一定的順序，即由高到低、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。而且，具有年齡特征，即在發(fā)展的不同年齡階段身心發(fā)展的一般的典型的特征。要求教育工作循序漸進(jìn)，考慮各階段教育的銜接。2、 穩(wěn)定性和可變性處于一定社會(huì)環(huán)境的教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過(guò)程、速度大體相同。在不同環(huán)境和教育條件中，同一年齡的兒童身心發(fā)展水平又有差異。要求教育內(nèi)容、方法保持相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)據(jù)時(shí)代特征、文化特點(diǎn)，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、

17、方法。3、 不均衡性不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不均衡的。教師要把握發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得最佳發(fā)展。4、 個(gè)別差異性同一年齡階段兒童在不同時(shí)期的發(fā)展速度和水平有個(gè)體差異；在相同方面的發(fā)展速度和水平也有差異。要求教師有的放矢、因材施教。5、 整體性學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。教學(xué)要著眼于學(xué)生整體性，做到認(rèn)知與非認(rèn)知因素，科學(xué)與藝術(shù)等各方面的統(tǒng)一。（三） 中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)1、 生理期提前表現(xiàn)在身高和體重有明顯的增加；性發(fā)育成熟以及由此引起的第二性征的出現(xiàn)有明顯提前。教育者要及時(shí)開(kāi)展青春期教育。2、 思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高青少年的認(rèn)識(shí)發(fā)展具有豐富的

18、刺激因素和時(shí)空條件，學(xué)生成為多種文化資源的占有者。但中小學(xué)生對(duì)學(xué)校中的課程普遍不歡迎。對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)。3、 價(jià)值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀要求學(xué)校、家庭、社會(huì)加強(qiáng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、義利觀的教育，加強(qiáng)德育。4、 自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定社會(huì)交往能力教師應(yīng)保護(hù)自我意識(shí)，充分發(fā)揮自我意識(shí)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及生活中的作用。5、 心理問(wèn)題增多必須了解和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)化解心理矛盾，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；教師還必須提高自我的心理素質(zhì)。第三節(jié)師生關(guān)系一、 師生關(guān)系在教育中的作用(一)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件對(duì)教育(二)師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)對(duì)師生本身(三)師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容對(duì)學(xué)校二、 師生關(guān)系的類(lèi)型及其調(diào)節(jié)(一)師生關(guān)系的類(lèi)型1、以年輕一代成長(zhǎng)為