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1、'zy u# $vj:U;:W近年來(lái)初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一次大的改革,這次改革可稱是英語(yǔ)教學(xué)史上的一場(chǎng)革命。新的教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求,突出了語(yǔ)言的交際應(yīng)用功能,更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實(shí)施中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。0?3$P;qNS"f!j Y/G&g Qv&U)d%?G何謂非智力因素?心理學(xué)研究表明:非智力因素是影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素之一,是對(duì)客觀事物的態(tài)度,包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作,但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用,
2、其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。那么如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素呢?這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,筆者以為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手:論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊! ?7FZdk Y!OzYj"r&L%Ma1D一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理 c.dGE;m$X 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊,ss(h8i 師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意
3、志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在:教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納態(tài)度,而學(xué)生尊敬、信任教師,積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。l r0c"yE&J2A&s 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊m'lnA"jZ4 k 長(zhǎng)期以來(lái),教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”,而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。長(zhǎng)期以來(lái)“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。英語(yǔ)教師由于學(xué)科的特殊性,更具有教學(xué)上的絕對(duì)權(quán)威,更容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此老師必
4、須從俯視的位置上走下來(lái),平等、民主地面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種親近感,能用敏銳的眼光去捕捉孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì),在尊重中獲得信心。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊2Wd*iF a X6a4f w#dWt:va.A.qpY初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有很多是情境教學(xué),教師可以有意識(shí)地安排師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、交流。通過(guò)雙邊互動(dòng)在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)了了解,加深了友誼,讓學(xué)生感覺(jué)到老師是他們中的一員,自然而然就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生給予形成性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊gj!i8.R+I:|6g
5、Tu7z+z&Z)_5sC#a二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情m7P3W)k 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊2p o(W#J8z'|#Ep 教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué),給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍,引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣,培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段,選用既有知識(shí)又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景。?!?"g.i Fi;IEq 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊'N: Z 1、故意創(chuàng)設(shè)一種情景(其必須以真實(shí)為前提,不能讓學(xué)生察覺(jué)我是在有意設(shè)計(jì)情景)。這樣
6、,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入其境,感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到教學(xué)目的。為了復(fù)習(xí)“It doesnt matter-”句型,我在第二堂課前故意遲到了幾分鐘,當(dāng)同學(xué)們正在焦急等待時(shí),我一手拿書,一手提錄音機(jī),匆匆地邊進(jìn)教室邊向大家露出抱歉的神情說(shuō):“Im sorry Im late.”有部分同學(xué)愣了愣,馬上爭(zhēng)先恐后的大聲回答:“It doesnt matter this time.But come earlier next time.”我馬上反應(yīng):“Thank you!”wW!mx t!(l(" 7jR*H$o&為了復(fù)習(xí)“Could you help me?”與Let me h
7、elp you.”句型。我故意忘了帶插線板,由于教室的講臺(tái)離插座較遠(yuǎn),那么我在插錄音機(jī)的插頭時(shí),我就得去搬講臺(tái)。我裝出花了很大的力氣,還搬不動(dòng)的樣子。我就問(wèn):“My dear class.This desk is too heavy,Icant carry it.Could you help me?”馬上有同學(xué)接應(yīng)并跑上來(lái)“Let me help you!”在“Thanks a lot”與”Thats OK!”聲中完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊(RfBpO wZ Rb uC9q有了這樣身臨其境的感受,不僅使課堂氣氛輕松、活躍,而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,感受
8、到愉快與興奮的成功體驗(yàn)。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊P u|A*|7z0HF論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊F0Y2z+N m,? c 2、運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫相合的方法f_PyDqZ$Vs 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊)v7-U*e/l 課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,我采用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫相合的方法來(lái)教學(xué)單詞、句型。學(xué)生眼看圖像(實(shí)物)、耳聽(tīng)錄音(或教師口述),這就容易讓學(xué)生理解、記憶,并達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)用的程度。我在教學(xué)Book 1下冊(cè)中人體部位的生詞時(shí),我沒(méi)有向?qū)W生展現(xiàn)人體模型全部,而是全憑自己扎實(shí)的簡(jiǎn)筆畫
9、功夫,從上到下,從左到右,邊畫邊說(shuō)邊寫,且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來(lái),讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊學(xué)。學(xué)生一直被我邊畫邊說(shuō)的情景吸引著,當(dāng)我把整個(gè)人體畫完,同學(xué)們也已基本能夠看著圖畫直接說(shuō)出名稱,再通過(guò)短時(shí)記憶,他們也就基本記住了單詞。接著,我又讓一個(gè)學(xué)生做活“教具”,點(diǎn)著自己身體的各個(gè)部位,學(xué)生已能流暢地說(shuō)出其名稱了。這種視 聽(tīng) 說(shuō) 寫相結(jié)合的方法,強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺(jué)器官,使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學(xué)中來(lái),從而收到良好的課堂教學(xué)效果。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊&h3F(l$c/|-l'論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊
10、IlXGm D M 三、運(yùn)用良好的提問(wèn)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊!S"? gin l論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊)P d)C XN Z p 皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有智力方面工作,都要依賴于興趣”,把興趣因素引入初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑給其改革帶來(lái)勃勃生機(jī),最成
11、功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦,又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而富有藝術(shù)的提問(wèn),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。提問(wèn)激起的強(qiáng)烈興趣,使學(xué)生的求知欲達(dá)到亢奮狀態(tài)。 W.Cl!l4i2j7K 論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊 m o,xiT#;A_ 例我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題幫助學(xué)生理解這篇課文。我先問(wèn):“What can you find under the sea?”憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們馬上會(huì)回答
12、“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接著問(wèn):“Who is Jacques Cousteau,an inventer or an explorer?”學(xué)生胸有成竹地回答:“He is an explorer.”我再問(wèn):“As an explorer,what did he do under the sea?”學(xué)生開(kāi)始有不同的反應(yīng),紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃,為教師導(dǎo)入新知識(shí)做了最佳的準(zhǔn)備。在新課小結(jié)后,我又設(shè)計(jì)了問(wèn)題“What do you think we should do to protect lakes,riv
13、ers,seas and oceans?”學(xué)生的回答五花八門,在整堂課中掀起一個(gè)小小的高潮。這一系列的提問(wèn),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了思維,開(kāi)拓了他們的思路,發(fā)展了智力。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊K.I l3QT#|%C5e-Be4yg,uD%L四、善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心U6uu(e03w El/h+c$a心理學(xué)家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!泵總€(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),興趣特長(zhǎng)是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問(wèn)題與學(xué)生對(duì)號(hào)入座,使好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭,差一點(diǎn)的學(xué)生也覺(jué)得有信心學(xué)好英語(yǔ)
14、。決不能一刀切,使得一部分學(xué)生“吃不飽”另一部分學(xué)生“化不了”。如可以讓成績(jī)好的學(xué)生自由編對(duì)活,而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等,做到使他們各盡其材。找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某個(gè)突破口,因勢(shì)利導(dǎo),將會(huì)帶來(lái)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面突破。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊/cItvV'w+i._論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊5Z!e0Yt'5D8JA 一位善于用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴,學(xué)生的積極性就高。我們也常常發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生尤其是差生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí),他們會(huì)激動(dòng)不已,整堂課都會(huì)昂著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師,聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。因此,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)
15、,教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),教師要耐心地鋪路搭橋,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生愉悅的心情。在課堂上,我們應(yīng)多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“Youll do better next time.”“Never mind,just think over.”“Please”等。往往會(huì)收到很好的效果,同時(shí)也達(dá)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的利用要求。批改作業(yè)時(shí)亦然,在學(xué)生的作業(yè)本上批上“Good,better,best.”“Good good study,day day up.”等。讓學(xué)生知道你對(duì)他的重視,對(duì)他的希望,讓他知道老師已經(jīng)肯定了他那些點(diǎn)滴的成功。一旦他的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn),學(xué)業(yè)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng)。這對(duì)學(xué)生既是一種肯定,又是一種鞭策。任何時(shí)候,作為老師都應(yīng)多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們向上,培養(yǎng)自信心。論文發(fā)表-發(fā)表論文-發(fā)表文章-論文寫作-權(quán)威期刊6C,
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