1、淺談如何提高小學(xué)生英語口語能力在報紙上看到過一個這樣的真實故事：一中國人去英國學(xué)英語，他寫作甚佳，但不愛說話。一天英國一名教授問其故，答曰：“開口便錯，故不敢說。教授聽后微笑，轉(zhuǎn)而為其講一英語問題，同時翻開錄音機(jī)，講完后即放錄音，讓中國留學(xué)生記教授話中的語法和詞匯錯誤，果然不少。教授笑道：“我是英國人，英國權(quán)威教授，說話尚且有錯，你怕什么呢？從這個新聞中我讀到了一個重要的信息，可能由于中國人思想比擬保守和傳統(tǒng)的緣故，在學(xué)習(xí)英語方面存在一定的“恐講心理，從而產(chǎn)生了不少的“啞巴英語只會寫不會說。我認(rèn)為，像這樣的例子絕對只是滄海一粟。由此可見如何搞好英語口語的教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為

2、：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有時機(jī)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料1。怎樣營造英語教學(xué)的真實情景，提高小學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力？下面我談一下我的觀點。 一、提高口語能力的重要性 1、口語能力是語言能力的重要組成局部在現(xiàn)代生活中，人們對口語的認(rèn)識有了很大的改變，這種改變在外語教學(xué)里的反映是口語作為教學(xué)目的，越來越為人們所重視。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語中教學(xué)的趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試

3、、聽力考試和筆試等形式。培養(yǎng)了他們聽、說、讀等各方面的綜合能力2。 JEFC和SEFC教材以及其它一些英語原版或中外合編教材都側(cè)重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)該認(rèn)識到交際能力是一種綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。 2、社會對交際型的英語人才的需求隨著改革開放的不斷深入，我國參加WTO之后與世界各國之間的往來日益頻繁，英語作為國際性的語言交際工具的作用正日益廣泛，英語的口語能力觸角已延伸到現(xiàn)代社會的每位公民的身上，并使許多人切身體會在科技高速開展的今天掌握英語的重要性。你想在外企或資企業(yè)謀高職，領(lǐng)高薪嗎？你想

4、出國深造嗎？如果你不具備口語交際能力，何以與外國人進(jìn)行交際，溝通呢？可以說，一個不會說英語的人不能在21世紀(jì)的全球經(jīng)濟(jì)時代為國家作奉獻(xiàn)。據(jù)報道，上海市高考英語口雖然只要求報考外語專業(yè)和相關(guān)涉外專業(yè)的考生參加，但近幾年有90以上的考生報名參加口試。據(jù)統(tǒng)計2000年上海市有6萬多考生參加高考英語口試，2001年增加到約7萬人，2002年為7萬6千人。可見人們越來越認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口語能力的重要性。 二、影響學(xué)生口語開展的因素 1 、應(yīng)試教育，輕視英語口語的思想很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)就是為了應(yīng)付考試。要如何從考試中取得好的成績，考入好的學(xué)校，在他們的心理被視為是第一任務(wù)。然而目前在這“兩考中還沒

5、有口語檢測工程，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時間精力。事實上不少教師也持這種態(tài)度無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新 鞋、走老路的現(xiàn)象，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴英語現(xiàn)象，只會讀，不會講3。 2、“恐講心理的影響不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)時機(jī)，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)那么，歸納起來，小學(xué)生

6、存在的心理障礙有五種：1從眾心理由于從眾心理大家可能都有過這樣的經(jīng)歷:你與朋友討論一部剛剛看過的電影,雖說你覺得電影“好,但電影觀后感討論將近結(jié)束時,你發(fā)現(xiàn)自己也接受了這樣的想法該電影是“難以置信的垃圾?；蛘?本來你認(rèn)為這部電影糟透了,討論之后,卻覺得這簡直就是世界上最精彩的電影。小學(xué)生從半幼稚走向成熟，處于這個過渡期的他們易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在口語學(xué)習(xí)上那么是：當(dāng)他們看到周圍人不說英語時，也就心安理得隨大流了，不愿意花精力去練習(xí)口語。 2定勢心理英語句法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句中各個成分都用適當(dāng)?shù)倪B接詞聯(lián)接表達(dá)其相互關(guān)系，較刻板而缺少彈性；漢語句法“簡潔，句子成分不一定用固定的聯(lián)接詞，結(jié)構(gòu)形式靈活

7、，富有彈性、由于這兩種語言存在的差異，使得以漢語為母語的中學(xué)生養(yǎng)成一種以漢語思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語，那么意味著改變原有的思維習(xí)慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內(nèi)所能完成的，由于英語思維尚未形成，導(dǎo)致他們?nèi)允茉械男睦矶▌莸挠绊?，一開口就是說漢語，而沒有說英語的習(xí)慣。 3害臊心理有些學(xué)生性格較內(nèi)向，大凡膽小、怕見陌生人、或在眾人面前羞于啟齒的學(xué)生, 主要是心理素質(zhì)較差。導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語；有些性格較外向的學(xué)生既要學(xué)A、B、C，又要學(xué)單詞，練句型，費(fèi)盡時間精力。另一方面，他們又覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口，大多數(shù)學(xué)生剛剛學(xué)英語，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說出一些“中

8、國式的英語，更加不好意思在課堂上說英語。 4自卑心理英語課堂上，學(xué)生的外語水平上存在著較大的差異。這就造成了兩極分化的現(xiàn)象：一部份學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí),另一局部學(xué)生消極、被動不肯參加學(xué)習(xí)群體。這種局面的造成局部來自學(xué)生的自卑心理。而且因為不夠重視，覺得自身學(xué)習(xí)到的英語知識很有限。缺乏自信，從而就產(chǎn)生了一種不敢說英語的自卑心理。 5敷衍心理因為應(yīng)試教育，一局部學(xué)生認(rèn)為只要我學(xué)好了語法，學(xué)會了寫，就能在考試中取得好的成績了。就導(dǎo)致了懶得去說的心理。而有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)；有的貪玩厭學(xué)，這都是導(dǎo)致他們課上不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事，更有些學(xué)生認(rèn)為

9、現(xiàn)在考試注重筆試，認(rèn)為學(xué)不好口語沒關(guān)系，產(chǎn)生一種敷衍心理。 3 、英語語境的缺乏交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于放在一個需要用的交際語之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。為什么有些從小在外國長大的中國人英語能說得那么溜？甚至和那些外國人說得沒有絲毫的分別？相反來說，為什么有些從小在外國長大的中國人卻連一句漢語都不會說？歸根究底是什么原因？就是語境在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用！我們的學(xué)生接觸真實交際情景的時機(jī)非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的環(huán)境就是課堂、而在目前大局部英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺

10、乏學(xué)生創(chuàng)造使用目的語言氣氛和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的，機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。 三、英語口語能力提高的策略 1、幫助學(xué)生克服口語表達(dá)中的心理障礙作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于催促檢查并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法4。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)他們克服害怕心理, 強(qiáng)化他們說的能力。如利用每次英語課前的“Free Talk, 輪番讓學(xué)生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事, 時間不限, 但必須面向全體同學(xué)。上課時, 教師可

11、引導(dǎo)學(xué)生思考后主動站起來答復(fù), 這種打破常規(guī)舉手答復(fù)的方式, 既節(jié)省了時間, 又能鍛煉學(xué)生敢說的膽量。通過這些訓(xùn)練, 使學(xué)生逐漸消除害怕心理, 從不敢說到敢說、大聲說、愿意說。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其它學(xué)生做個典范，每個人都有時機(jī)，對稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，學(xué)生有了“成就感逐漸消除了畏難情緒，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說英語，做為教師要通過觀察，詢問等方式，弄清學(xué)生不愿開口的原因，然后在采取相應(yīng)措施。個人收集整理 勿做商業(yè)用途另外，有時學(xué)生在表達(dá)時會出現(xiàn)“卡殼現(xiàn)象，即發(fā)

12、生表達(dá)障礙，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨立地完整地表達(dá)、教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先，應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，不要輕易開口相救，可以多檢查、提問、隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。 2 、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?？谡Z交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。由此可見，創(chuàng)設(shè)情景對英語的學(xué)習(xí)有著積極的作用并具有一定的必要性。那如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景呢？我們可以參考以下的一些方式：1視聽。主要是為了學(xué)習(xí)者提供真實的語言文化場景，讓他們有模仿的參照物，這樣，他

13、們對具體社交場景的語言表達(dá)方式和非語言行為有直觀經(jīng)驗，在心理上得到準(zhǔn)備。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如?西游記?是人人喜歡觀看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容：我還組織了一次“?西游記?人物評論會，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回憶了電影、電視情節(jié)的內(nèi)容，豐富了知識儲藏，

14、又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以均出現(xiàn)、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。2角色扮演。無論是說單詞還是說句子, 其實都是師生間的一問一答。這種“說的訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生說英語的初期, 往往必不可少, 而且也非常重要。但是這種問答方式, 忽略了語言產(chǎn)生的情景背景, 使語言懸浮于情景之上。所以, 在接下去的訓(xùn)練中, 教師可以根據(jù)書本內(nèi)容里的對話設(shè)計情景。讓學(xué)生扮演一個角色，可以是童話或小故事表演，或是看過視聽材料并成明析圖像后，讓他們扮演。教師在安排角色時，必須做到簡潔、明確。所謂簡潔是在分配角色后及角色輪替時只需只言片語，活潑不活潑的學(xué)生都有練習(xí)時機(jī)，這樣以提高學(xué)生興趣和催促害羞的學(xué)生趨向積極

15、態(tài)度。讓學(xué)生在情景中訓(xùn)練語言。初期的情景設(shè)計還應(yīng)和課文內(nèi)容相似, 便于學(xué)生模仿吸收課文中相關(guān)的句子3對話操練。在課堂上，教師可以讓學(xué)生幾人一小組，對所學(xué)的對話進(jìn)行操練，以創(chuàng)造一個沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。在學(xué)生看過視聽材料并形成明析圖像后，讓他們扮演材料中的角色。教師在安排角色時，必須做到簡潔、明確，監(jiān)控要嚴(yán)格。所謂簡潔明確，指的是在分配角色及角色輪替時只需只言片語使用目的語。所謂嚴(yán)格監(jiān)控，指的是要學(xué)生嚴(yán)格模仿音像材料中的語音語調(diào)以及手勢、體態(tài)動作等。4游戲。競賽的開展，在英語課堂中，教師可以就某個句型讓學(xué)生做游戲或進(jìn)行小組比賽，通過這些游戲或競賽，可以使課堂氣氛得

16、到活潑，學(xué)生興趣也可以隨之增加，從而不知不覺地提高了學(xué)生口語水平。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索口語交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。這些做法使得學(xué)生的口語訓(xùn)練更具有實用性，內(nèi)容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和開口說話的欲望5。對此，我們可以采用以下方法：(1)英語視聽。每周播放一次英文原版影片。挑選一些小學(xué)生感興趣的且語言水平比擬適合于小學(xué)生的英語原版影片供學(xué)生欣賞與體驗，并鼓勵他們用英語交談電影的心得體會。(2)英語交流活動。開設(shè)“英語角。挑選各班對英語有濃厚興趣的，口語交際能力強(qiáng)，活潑大方的學(xué)生為主持人，每月定期舉行活

17、動，活動內(nèi)容包括情景表演、談天說地、演講比賽等，邀請老外或英語專業(yè)的大學(xué)生為嘉賓主持，努力創(chuàng)造一種濃厚的英語口頭交際氣氛，使每位置身于其中的學(xué)生均能被打動且能情不自禁開口交際，從而到達(dá)提高口語能力的目的。 3 、創(chuàng)立一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，及時糾正錯誤一個良好的語言的環(huán)境，能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會說英語。為此，教師盡可能用英語上課。循序漸進(jìn)，逐漸增加難度；在大家感興趣的話題交流中，學(xué)習(xí)就會被當(dāng)作一種禮物來接受。同時，在口語交談時，學(xué)生難免要犯錯誤，錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。杜雷說“不犯錯誤是學(xué)不會語言的。在學(xué)生自由表達(dá)思想時，教師過多糾錯不但會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會使學(xué)生因害怕

18、而不敢開口。教師的主要任務(wù)不是挑錯，而應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動以到達(dá)學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量，對于學(xué)生的語言錯誤，教師要區(qū)別對待。語言學(xué)家凱巴斯基Kiparsky曾強(qiáng)調(diào)說：“全局性的錯誤，應(yīng)給予重視。而局部的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的開展，自然會逐步解決。 其實糾正說話中的錯誤主要依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。如有一些原那么性的或重大的錯誤必須加以糾正。時，教師應(yīng)在學(xué)生講完后再適當(dāng)?shù)刂赋龊图m正。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 4 、適時介紹中西文化背景差異畢竟中西方的文化存在一定的差異，在實際的教學(xué)當(dāng)中，有時候會遇到一些有關(guān)于西方的節(jié)日，例如“圣誕節(jié)、“復(fù)活節(jié)、“感恩節(jié)等。學(xué)生往往極少或從沒接觸到這些節(jié)日，所以難免會有不理解的現(xiàn)象產(chǎn)生，如果學(xué)生沒有弄明白的話，肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中形成阻礙。所以作為教師就必須要在教學(xué)中滲透這些知識，讓學(xué)生了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表達(dá)障礙6。 5、培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)