1、利用小組合作學(xué)習(xí)進行識字教學(xué)的有效性探究摘要高效課堂是教師的追求。利用小組合作學(xué)習(xí)進行識字教學(xué)是新課程理念下教育教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)活動中對小組合作學(xué)習(xí)的有效組織，對教材重難點和目標的把握，也是體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)技能和水平。小組合作有效進行，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中學(xué)生的注意力，有效的突出教材重點、難點、完成預(yù)定的教學(xué)目標，有效的提高課堂教學(xué)效率。一、以往的部分課堂教學(xué)特點從平時觀課中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在組織小組合作學(xué)習(xí)上存在一些弊端，課堂教學(xué)效率不高，有以下幾個特點：（一）、小組工作得不到有效落實在平時教學(xué)中，常常出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是學(xué)生自由組合，小組之間的差距

2、較大，小組合作效果參差不齊；二是男女學(xué)生之間搭配隨意性較大，使小組合作時部分學(xué)生發(fā)言不積極，課堂顯得死氣沉沉，該組內(nèi)合作解決的問題沒有得到解決，自然也就無法完成小組合作的活動任務(wù)。（二）、活動要求不明確由于教師對教材的研究不透，甚至教師本人都沒有弄清知識點前后聯(lián)系，缺乏對學(xué)生情況的分析，所提出的要求要么很難，要么很容易。要求較難，超出學(xué)生的理解水平，學(xué)生不能與教師產(chǎn)生共鳴，要求寬泛，最終學(xué)生似懂非懂，不知道如何進行操作。如果要求比較簡單，學(xué)生不需合作就得到答案，也不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。以上兩種情況都沒有對學(xué)生的合作進行恰當?shù)挠?xùn)練，使其停止在無需合作或者不用合作的狀態(tài)上，自然也就阻礙了學(xué)生合作能力

3、的培養(yǎng)。（三）、時間分配不合理我們給學(xué)生提出合作要求時，在語言組織上的要求是簡潔，明白，準確。并留給學(xué)生獨立思考的時間與空間，只有這樣，學(xué)生才能很好的接受教師的信息傳遞，在短時間內(nèi)迅速投入思考，做出反應(yīng)，參與合作從以上分析不難看出，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，重視小組分工，明確合作要求，留給學(xué)生思考時間，是小組合作學(xué)習(xí)進行識字教學(xué)的有效性探究的關(guān)鍵。小組合作是開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力的較好方法。所以小組分工、要求明確、時間合理分配是完成小組合作的前提條件。此外，教師要注意積極營造學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要讓學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會評價，教師要有效的

4、引導(dǎo)。教師在課前要精心設(shè)計活動要求，在課堂上進行合理操作，“利用小組合作學(xué)習(xí)進行識字教學(xué)”，才能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)。二、以下就“利用小組合作學(xué)習(xí)進行識字教學(xué)的有效性探究”談幾點自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員合作性活動為主體，以生生等交往為方式的一種開放性的學(xué)習(xí)形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。然而，在低、中、高年級課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，往往容易流于形式，原因在于學(xué)生不會傾聽、不會交流，表面上有合作之形，實際上卻無合作之神。培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作意識，在低、中、高年級識字教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好幾個問題：1、重視小組分工，科學(xué)組建合作小組。研究和實踐表明，小組人數(shù)超過4人，

5、就會影響合作的深度，小組3至4人的合作效能最高，所以要把小組人數(shù)從6人調(diào)整為4人。組建方法主要采用“異質(zhì)分組”的方法，即在一個小組中，不同層次的學(xué)生都要有，從整體上各小組要基本均衡。一般情況下，在4人小組中，優(yōu)秀學(xué)生1人，中等學(xué)生2人，后進學(xué)生1人。小組成員在合作時要有明確的責(zé)任分工，其中最重要的是確定小組長，由小組長負責(zé)組織學(xué)習(xí)。每個小組要設(shè)記錄員一名，中心發(fā)言人一名。小組長不能更換，中心發(fā)言人和記錄員可以更換。2、明確小組合作學(xué)習(xí)的要求在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，得給學(xué)生一個要求，按照要求進行操作，這樣才能達到教學(xué)的目的。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課的識字寫字教學(xué)中，活動之前，就要求各小組成員

6、先獨自讀8個生字，再在組內(nèi)輪讀一遍生字，之后，在組內(nèi)交流辨析難寫的字，最后各小組展示讀生字、寫生字，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫好個別字。這樣的活動流程、方法，讓每一個學(xué)生都清楚此次學(xué)習(xí)活動要解決什么問題？是怎樣解決的？這樣既激發(fā)了同學(xué)們積極主動參與學(xué)習(xí)的主動性，又鍛煉了同學(xué)們獨立思考與合作的能力。3、小組討論之前，應(yīng)給學(xué)生留有思考問題的時間，也就是先獨立思考，再小組交流。只有在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有話可說。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課的識字寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在組內(nèi)交流辨析難寫的字之前，我讓學(xué)生獨立思考半分鐘，組織好自己的語言，然后再在組內(nèi)交流。4、積極營造氛圍營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利

7、于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動地探索。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課的識字寫字教學(xué)中，為了讓學(xué)生在寫字中感悟中國漢字的美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生板演生字后，教師請其他同學(xué)及時評價，有同學(xué)就說：“江學(xué)柳同學(xué)，你的字寫得很美，我要向你學(xué)習(xí)！”“江學(xué)柳同學(xué)，錄'字的結(jié)構(gòu)寫得最好，我要向你學(xué)習(xí)！”注意觀察學(xué)生的神情，此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)，誰愿意來像江學(xué)柳同學(xué)一樣，把字寫美一些？把你的優(yōu)點展示出來。學(xué)生們參與了，學(xué)習(xí)的氛圍好了，學(xué)習(xí)積極性高了，識字、寫字教學(xué)任務(wù)也就順利的完成了。5、教給合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)合作能力小組

8、合作學(xué)習(xí)，首先要人人參與。農(nóng)村的學(xué)生的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在小組合作時，教師要特別強調(diào)，每個同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作的價值。有的學(xué)生說話聲音很低，發(fā)言時小組的其他成員就很不耐煩。教師就要關(guān)注這一現(xiàn)象組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。另一種是學(xué)生自身能力弱，也不愛說話，常常輪到她時，就此停止不前了，此時就讓其他人先說，給她多一點時間思考，同時也借鑒別人的方法。通常，小組內(nèi)合作交流的順序是：后進生先說，中等生補充，優(yōu)等生總結(jié)、提煉、質(zhì)疑、評價。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課的識字寫字教學(xué)中，讓學(xué)生在組內(nèi)辨析難寫的字時，其中我聽到Tiger小

9、組的組長向組員提問：“鍵'字的形近字朋友是誰？”有組員說：“是健'和建'?！苯M長又問：“怎么組詞？”小組成員就這樣在小組長的帶領(lǐng)下進行深層次對話。又如，我在教學(xué)六年級語文伯牙絕弦一課時，活動二中我讓同學(xué)們完成的任務(wù)是理解文言文的意思，小組內(nèi)交流時，我參與了一個小組的學(xué)習(xí)活動，我聽到小組長的質(zhì)疑是：“李付云同學(xué)，請你說說峨峨'的意思是什么？”可見，同學(xué)們的合作能力是培養(yǎng)出來的。6、讓學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言。剛進行小組合作學(xué)習(xí)時，孩子一窩蜂的亂成一團，還沒聽清楚合作的內(nèi)容和要求時，就唧唧喳喳嚷起來了，仔細聽聽，你會發(fā)現(xiàn)他們說的話，有很多都是跟合作無關(guān)的東西。這時就要求

10、學(xué)生停下來，聽清楚合作要求，做到有的放矢。在小組成員交流時，有的孩子?xùn)|張西望，不聽別人說，還有的孩子，別人還沒說完，他就插嘴，弄得膽小的人不敢說，又怕說錯。這時，要求學(xué)生注意傾聽。因為傾聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課時，當學(xué)生生字寫好后，我讓學(xué)生做評價，其中快樂小組的一個同學(xué)分心，去書空里拿東西，此時站在小組旁邊的我聽見小組長的提醒：“宋慶銀同學(xué)，請你注意觀察、思考、評價！”這名同學(xué)不好意思的把目光投向了黑板。7、學(xué)會評價。在語文課上，學(xué)習(xí)生字朗讀課文，討論問題通常采用小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生讀生字、朗讀課文時，不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會評價別人，發(fā)表

11、自己的意見。別人讀錯了，能主動為他找出來。尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，在每一次的評價中，老師有意識地引導(dǎo)，孩子們自然就會去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。讓學(xué)生學(xué)會了評價，評價別人的同時，也反映出他自己在認真聽，對別人是一種肯定，幫助，對自己也是一種學(xué)習(xí)。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課的識字寫字教學(xué)中，讓學(xué)生板演生字后，請學(xué)生評價，學(xué)生說：“張輝同學(xué)的粼'字寫得美，所以我在字旁邊畫了一個笑臉。我要向張輝同學(xué)學(xué)習(xí)！”另一個同學(xué)說：“胡正美同學(xué)的健'字寫得美，所以我在字旁邊畫了一顆五角星。我要

12、向胡正美同學(xué)學(xué)習(xí)！”被表揚的同學(xué)露出了滿意的笑容。8、有效的引導(dǎo)在進行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時刻監(jiān)督小組的合作的全過程，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組思考、討論和交流。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排調(diào)整教學(xué)計劃，給學(xué)生提供一個小組合作學(xué)習(xí)的機會和平臺。我在教學(xué)六年級語文月光曲一課的識字寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在組內(nèi)交流辨析難寫的

13、字時，按照慣例，先由后進生發(fā)言。其中智慧小組的組長硬要等彭有志同學(xué)發(fā)言，可彭有志同學(xué)（后進生）不會說，此時，教師提醒組長讓下一個同學(xué)說。教師及時的和小組成員進行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠充分調(diào)動每一學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。充分利用小組合作學(xué)習(xí)進行識字教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點、突破難點，有利于學(xué)習(xí)目標的達成，有利于提高課堂教學(xué)效率。況且識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是教學(xué)的難點。尤其是新課標下,這一任務(wù)顯得