1、觀察物體教學(xué)體會(huì)第一篇：觀察物體教學(xué)體會(huì)觀察物體教學(xué)體會(huì) 年11月7日 星期一 雨教學(xué)體會(huì)第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是第五單元觀察物體。第三節(jié)這一節(jié)課的知識(shí)與技能目的：1、使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀不同；2、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，正確識(shí)別從下面、側(cè)面、反面觀察到的物體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象才能。為了到達(dá)這樣的目的，我主要是通過(guò)觀察、操作等理論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象才能。在最后的穩(wěn)固練習(xí)中，我讓學(xué)生從不同位置觀察我出示的茶杯。當(dāng)我叫幾位同學(xué)在講臺(tái)上選位置站定彭振森正面、田偉側(cè)面、包香豫后面之后，就指名學(xué)生認(rèn)真觀察和想象他們?nèi)耸窃谑裁次恢糜^察茶杯的？他們每人看到的圖形的形狀又會(huì)是什么

2、樣的？然后，我開火車形式讓學(xué)生一組一組地答復(fù)。只有張家輝同學(xué)開場(chǎng)答復(fù)錯(cuò)誤，別的同學(xué)都根據(jù)實(shí)際觀察到的情況正確地說(shuō)出了他們?nèi)怂诘奈恢煤透髯钥吹降膱D形形狀。我再拿起茶杯換位置鼓勵(lì)張家輝同學(xué)仔細(xì)觀察，這時(shí)候他靈敏地說(shuō)出了在什么位置看到什么樣的圖形形狀了。這一節(jié)課的教學(xué)我重視了理論操作和觀察方法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會(huì)觀察物體的方法，而且開展了學(xué)生們的空間觀念。第二篇：關(guān)于觀察物體的教學(xué)體會(huì)關(guān)于“觀察物體”的教學(xué)體會(huì)在“觀察物體”中關(guān)于平面對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后(請(qǐng)，請(qǐng)便下次訪問(wèn).hawr.m)，開展平面對(duì)稱現(xiàn)象的探究活動(dòng)，在動(dòng)手理論的探究中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，產(chǎn)生

3、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)展探究的奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探究未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、開展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度，還有什么方法可以形象地描繪電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以上查找，可以看書，可以打 查詢，可以問(wèn)大人等，甚至可以實(shí)地觀察這樣的設(shè)計(jì)不正是表達(dá)了理論中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中理論這樣的理論活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手中獲得了知識(shí)，

4、培養(yǎng)了大膽考慮，勇于創(chuàng)新的才能第三篇：觀察物體心得體會(huì)觀察物體一課教學(xué)心得體會(huì)一、關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，老師必須圍繞知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處展開，讓學(xué)生在充分感知的根底上理解，由例及理；在設(shè)計(jì)穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，更要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展針對(duì)性的訓(xùn)練，由理及例。在本節(jié)課的教學(xué)中，如何區(qū)分觀察者處于被觀察者的左邊或右邊是一教學(xué)難點(diǎn)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生探究的興趣，帶著問(wèn)題觀察、老師現(xiàn)場(chǎng)演示，辨左右的專項(xiàng)練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)輕松的打破、化解了這一難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地明白：照片上被觀察者的臉向左，說(shuō)明觀察者是站在被觀察者的左邊看到的，假如觀察者處于

5、被觀察者的右邊，那么看到的結(jié)果是被觀察者的臉是朝右的。但在日常生活中，不是每一件被觀察者都是有頭有臉的，不可能都那么明顯地區(qū)別朝左還是朝右，如觀察花瓶、水果等就不太容易找到它們的特征，那么碰到這種常見(jiàn)的綜合性的情況又怎么辦？因此在課的后半節(jié)，我利用錄像介紹美麗的校園引入識(shí)別照片；利用茶壺這一實(shí)物再次讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知、親身體驗(yàn)，在理論中自主探究出如何區(qū)分處于不同方位觀察到的不同結(jié)果的技能和方法。二、關(guān)于探究。本節(jié)課涉及到觀察者與被觀察者的位置問(wèn)題，在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立明確的聯(lián)絡(luò)是觀察物體的重要內(nèi)容之一。因此，開展初步的空間觀念是本課的教學(xué)目的之一。而培養(yǎng)空間觀念需要大量的理論活動(dòng)，學(xué)生要有充分

6、的時(shí)間和空間觀察，對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生直接感知。探究時(shí)間太短，會(huì)使探究流于形式；沒(méi)有充分的探究時(shí)間，不同意見(jiàn)就不能發(fā)表，就不能引起爭(zhēng)論，沒(méi)有不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，就不可能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的探究場(chǎng)面。本節(jié)課中判斷小猴的兩張照片哪張是從左邊拍的，哪張是從右邊拍的?假如學(xué)生一下子就都很準(zhǔn)確地判斷到位，那后面的觀察活動(dòng)就沒(méi)有多大意義了。學(xué)生錯(cuò)誤的判斷正顯示了他們知識(shí)存儲(chǔ)的盲區(qū)，活動(dòng)才顯示了作用。知識(shí)的形成不可能是一蹴而就的，我們要有足夠的耐心，不能指望通過(guò)一節(jié)、兩節(jié)課的活動(dòng)，知識(shí)鏈就很快形成。對(duì)局部學(xué)生而言，可能是需要在生活中漸漸領(lǐng)悟的。另外，在低年級(jí)探究活動(dòng)中老師引導(dǎo)也是很重要的一方面，也是很難掌握分寸與尺度

7、的。放得太開，孩子們會(huì)無(wú)從下手，活動(dòng)目的不能到達(dá)；收得太緊，學(xué)生就只能跟著老師設(shè)計(jì)的套路走，表達(dá)不了探究的價(jià)值，不能真正到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造才能的目的。三、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育。國(guó)家指導(dǎo)曾強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。德育也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一，如何很地完成這一任務(wù)而又要不露痕跡，其實(shí)真的不容易。在本節(jié)課中不僅浸透了辯證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育，而且在拓展應(yīng)用局部還巧妙地與中國(guó)女排奧運(yùn)奪冠聯(lián)絡(luò)起來(lái)，起到了點(diǎn)化考慮、升華主題的效果。但是作為一名走進(jìn)新課程的老師，我們應(yīng)該清楚地知道：德育應(yīng)貫穿在平時(shí)每一節(jié)的課堂教學(xué)中。四、關(guān)于課。聽(tīng)過(guò)名師上課的我們，印象最深的往往是執(zhí)教者那睿智

8、、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，那自然無(wú)痕的組織、調(diào)控，以及難點(diǎn)打破上的獨(dú)具匠心了。因?yàn)椋涵h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以預(yù)先鉆研；“導(dǎo)入”、“總結(jié)”那么可以精心組織斟酌；而媒體的運(yùn)用也可以集眾人之智慧和力量。面對(duì)不斷變化著的課堂，面對(duì)隨時(shí)有新的問(wèn)題提出來(lái)或隨時(shí)會(huì)碰上新困難、發(fā)生新錯(cuò)誤的學(xué)生，我們課前的預(yù)設(shè)就會(huì)顯得有些蒼白，一不小心你就會(huì)被那些晶晶亮的小眼睛們給生成了，所以作為一名老師我們要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)教材是否鉆研透徹，學(xué)生是否已走進(jìn)自己的心里。因此，課改是塑造“科研型”老師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊老師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃重的教科研氣氛，形成一種教科研絡(luò)。我們有理由相

9、信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。第四篇：觀察物體教學(xué)反思教材分析p 觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這局部?jī)?nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的知識(shí)技能目的是“識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。一年級(jí)下冊(cè)在“觀察物體”中，通過(guò)安排學(xué)生觀察小汽車，體會(huì)在觀察同一個(gè)物體時(shí)，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動(dòng)過(guò)程中，涉及學(xué)生的空間想像和對(duì)幾何圖形的記憶，這是開展學(xué)生空間觀念的重要根底。教材還通過(guò)“練一練”中“連一連、看一看”等觀察玩具、茶壺的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與動(dòng)手操作，經(jīng)歷“觀察實(shí)物初步感知形成表象”的過(guò)程，逐步建構(gòu)起立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，開展空間觀

10、念。本冊(cè)“觀察物體”，只要求學(xué)生能識(shí)別從兩個(gè)方向觀察同一物體的形狀，但因?yàn)椤熬氁痪殹钡?題中出現(xiàn)三個(gè)面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情浸透。學(xué)校及學(xué)生狀況分析p 一年級(jí)第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)歷，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系；但他們的認(rèn)知程度還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過(guò)渡的階段，他們的空間觀念也處于較低程度。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實(shí)際觀察和操作活動(dòng)的根底上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、考慮、想像等過(guò)程中開展空間觀念，在玩中學(xué)、樂(lè)中悟。教學(xué)反思本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不

11、同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)歷是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開場(chǎng)猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中考慮，在考慮中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。“趣”還表達(dá)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模擬茶壺是什么樣子等多個(gè)環(huán)節(jié)，這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。其次，三個(gè)學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上

12、物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；小組合作學(xué)習(xí)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，恰如其分。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目的落到實(shí)處，是本課教學(xué)所竭力追求的目的。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步考慮、改良。第五篇：觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思洛南縣城關(guān)鎮(zhèn)柏槐小學(xué)何亞平本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察較復(fù)雜的組合圖形，這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)從上、下、左、右不同位置觀察一個(gè)物體或由兩個(gè)簡(jiǎn)單幾何體組合而成的物體的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼、擺等理論活動(dòng)，深入感受和理解教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)以下教學(xué)目的：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同位置觀察較復(fù)雜的組合圖形，并能把看到的形狀在方格紙上描繪出來(lái)；二是讓學(xué)生根據(jù)從不同方向看到的組合體的平面圖形的形狀，判斷猜想這個(gè)組合體可能是什么樣子的，然后會(huì)用學(xué)具擺出來(lái)；三是讓學(xué)生區(qū)分