1、.?女媧補(bǔ)天?教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教材分析 這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、仁慈的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目的有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)歷為根底，借助想象和夢想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 教學(xué)目的： 1、會寫

2、“塌、熄兩個生字，能給多音字“掙組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火等五個新詞。 2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、英勇無畏的精神。 教學(xué)重難點： 有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、英勇無畏的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 1、看圖猜成語 后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補(bǔ)天 以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是神，他們都具有神奇的力量，關(guān)于神的故事，我們就叫它神話故事。今天我們就來學(xué)習(xí)31課?女媧補(bǔ)天?這個神話故事， 設(shè)計意圖：導(dǎo)入的重點

3、是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸大、神奇的特點。 2、齊讀課題。重點“媧 二、初讀課文，感知大意 預(yù)設(shè)過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒呛髞砼畫z為什么要補(bǔ)天呢？ 1、請同學(xué)們翻開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)絡(luò)上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對女媧補(bǔ)天這個神話故事有個初步的認(rèn)識。 三、細(xì)讀第一自然段 預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們，你們說說女媧為什么要補(bǔ)天??？你在課文哪一段知道的？請一位同學(xué)來讀一下第一自然段。指

4、名讀其他同學(xué)仔細(xì)聽，她有沒讀錯字，一邊考慮，哪些句子描寫女媧補(bǔ)天的起因？ 1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞 1生字：塌下 如何記住生字“塌 2新詞：燃燒 圍困 掙扎 A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。 偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁理解詞義 B、正音、齊讀 3新詞：轟隆隆 熊熊大火 A、指名讀 B、這兩個詞語又有什么一樣之處呢？ 都有疊詞 C、照樣子說詞語。 設(shè)計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認(rèn)識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是根據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語。 2、細(xì)讀第一段。 1學(xué)了生字，我們再次快速讀讀課文，

5、用“劃出女媧補(bǔ)天的原因。 2指名讀劃出的句子，如不完好，可以再請學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3： 不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆的宏大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。 3請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？ 4指名說讀到的景象。我請一位同學(xué)朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。 5匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎 6齊讀句子。 7同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了

6、，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著生說大人也嚇得生說瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她生說一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著生說 8同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊？ 9看到這樣的景象，你們有什么感受？板書：太可怕了！ 10你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，生接說：太可怕了！ 11此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！ 設(shè)計意圖：“天哪，太可怕了！這個短句簡單、易讀，容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕的句子，通過老師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。 四、初步感知女媧

7、精神 過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！板書：難過極了！可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？ 1、第一件事是指生接說。 預(yù)設(shè)：她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。 又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。 2、每件事用四個字簡單表達(dá)。 求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補(bǔ)天 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對句子的概括才能，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。 3、師生情景表演 雨神：有什么事求我??？ 不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！ 好吧，我破例幫你一次。 4、同學(xué)們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的

8、事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？ 5、小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補(bǔ)天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 五、學(xué)習(xí)生字 1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄 2、給生字拼讀、組詞 3、觀察生字，說說哪些較難寫？ 4、學(xué)生練寫 板書設(shè)計： 31、女媧補(bǔ)天 天哪，太可怕了！ 女媧 求神熄火 英勇 造船救人 堅強(qiáng) 找五彩石 煉石補(bǔ)天 教學(xué)反思： ?女媧補(bǔ)天?是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、仁慈的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點是理解女媧

9、為拯救人類，怎樣冒著生命危險、抑制重重困難把天補(bǔ)好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。 回憶整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多： 1、動畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女媧造人的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的理解，然后欣賞動畫?共公怒觸不周山?，學(xué)生興趣大增。讀完課題后，學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補(bǔ)天和“女媧怎樣補(bǔ)天。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補(bǔ)天和“女媧怎樣補(bǔ)天為主線展開教學(xué)。 2、挖掘文本的空白點，開展學(xué)生的想象力 課文的文字粗淺易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解

10、，但如何從粗淺的文字中挖掘出深化的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而開展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。還有的說：“我好似聽到人們凄慘的哭喊聲。在這些想象中，學(xué)生深化體會到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。 然而，經(jīng)歷的缺乏讓我設(shè)想的效果與實際效應(yīng)頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之

11、處。 1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。學(xué)生的某個小動作，有時也被我無視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過程中，我將一步步改進(jìn)。 2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分，但真實的課堂是老師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深化理解學(xué)生，沒有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。 3、對學(xué)生的評價不夠到位，老師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)展評價，特別是對低年級孩子來說，更需要老師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但