1、小課題研究-模塊三主題討論福特的經(jīng)驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多 么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。請您結合您的教學實踐，談談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn) 問題？或者，您也可以提供您某次“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程，供大家交流分享?。ɑ靥謹?shù)不少于500字） 回復時間：2014-11-06 17:04個人得分：5分我們在教學中，也會遇到這樣那樣的問題，但是很多時候我們都會將它們忽視了，過了也就過了。在教學活動中，我們要提高對身邊問題的敏感性，

2、要在平時的工作中多留一個心眼，不要輕易的放過一個小問題。同時，看待問題也要多角度多元化的去看待，多點與學生，與同事交流，才能發(fā)現(xiàn)教學工作中的更多的問題，同時，也能更好的去尋找解決的辦法。之前，對于學生在學習上出現(xiàn)的問題，我只是從自身的角度上去看待，比如在教學過程中，我使用多媒體教學，精心設計一個課件，里面有圖片，歌曲，視頻，動畫等，學生在上課的時候專心致志的觀看，被這些精彩的內容吸引了，一下子激發(fā)了他們學習的興趣，投入到學習活動中，不再是枯燥無味的教學，達到了一定的教學要求。教師的教育研究活動可能隨活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，問題的生成是變通性和靈活性相結合的。在很多情況下，教師研究活動的計

3、劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設計、設想或打算。它與日常的教育教學實踐不同的是教師有意識地將行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學活動的始終。許麗施淺談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？回復時間：2014-11-06 12:40個人得分：5分很喜歡主題討論中說的這么一句話，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心的世界。只要你有心，萬事都會順利而又收獲。其實，福特的故事跟我們中國人平時經(jīng)常說的一句話“失敗乃成功之母”很像。這個世界不可能只有成功、慶祝的一面，他們的相反面我們同樣也是存在于這個世界的。成功與失敗，這兩者對立而相輔相成。愛迪生沒有那么多次的失敗

4、經(jīng)驗，又怎么能找出最終適合的材料；居里夫人沒有那么多次的研究與觀察，又怎么能在復雜的物質中找到未知的放射性原子？難道說這個世界就注定只有聰明人才能夠掌握？真不是！他們也比我們平常人多了那么一份細心、耐心以及一顆善于發(fā)現(xiàn)問題的心。這在我們在小課題實際研究工作中也是起著一個重要的作用！擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你會發(fā)現(xiàn)整個世界都會變得不一樣了。你可以從學生的書寫習慣看到他的習慣，你可以從上課的一個小細節(jié)看到學生的理解與否?？偠灾?，保持一顆善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題的心，一切問題的研究都會簡單化、細節(jié)化。黃梅英將形成問題意識轉化為課題意識回復時間：2014-11-05 23:55個人得分：5分將形成問題意

5、識轉化為課題意識說到小課題研究，常常有專家學者說：“問題即課題，過程即研究，結果即成果?！比粘＝逃虒W過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點是有問題都可以拿出來，當我們老師還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學習，和同伴研討，實際上這個過程就是在研究，就應該說是課題研究。課堂小現(xiàn)象，現(xiàn)實真問題。正是倡導對這些小現(xiàn)象的研究，讓教師們找到了真正理解新課程的切入點，使理念變得具體了，新課程就是這么簡單地走向了教師。教師的教育研究活動可能隨活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，問題的生成是變通性和靈活性相結合的。在很多情況下，教師研究活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設計、設想或打算。它與日常的教育教學實踐不

6、同的是教師有意識地將行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學活動的始終。記日志、寫反思，記錄自己在教育教學生活中遇到的困難，反思教育教學中的得失，對有關現(xiàn)象和原因做出分析和解釋，找出解決問題的方法，這些都是很好的實踐研究。例如：為了便于交流，教師想讓學生將自己的結果寫到黑板上，但是學生寫字很費時間，該怎么辦？是不是可以 讓研究陣地上講臺，讓部分學習小組在合作時就走上講臺，將自己的合作學習結果直接寫到黑板上，這樣就上下同步，省下了學生寫字的時間。類似于這種教學中遇到的問題，并研究出較好的對策，這一過程就是一個小課題生成的過程。教學中常遇的問題無所不在，只要我們有了發(fā)現(xiàn)的眼晴。將形成問

7、題意識轉化為課題意識，那福特經(jīng)驗也將隨機而生。鄭參廣福特是人，不是神。人有心，神無心。神由心生。有心即有神。無心即無神。人心即神心?；貜蜁r間：2014-11-05 21:07個人得分：4分我剛上個不敢與外人言的內部公開課，現(xiàn)就從它開說。首先，個人經(jīng)常會犯的錯誤：一堂課的時間分配。就是對于學生感興趣的環(huán)節(jié)不吝時間，而或自認為學生不懂而反反復復講解，而對于學生反應冷淡的內容則草草帶過，本人知道這不得法，教師職業(yè)病？你苦口婆心，他們卻學不好不樂學。有時為了在上課伊始充分調動學生的興趣，用游戲、視頻等方式，耗費近510分鐘才導入新課，后面需要的時間不夠是可想而知的。細節(jié)決定成敗??！其次，板書這也是個細

8、節(jié)問題。聰明的板書能在視覺上刺激學生，利于學生對知識的理解和記憶。在多媒體教學方興未艾的今天，板書的重要性仍然是無可取代的！第三，運用教材。教材是死的，教法是活的。善于整合教材必顯教師備課才能。尋找合適的材料的確是一項艱巨的任務，無長期積累無以達其化用。這就要求我們在平時做一個有心人，多看書，注重日常積累。陳俏靈小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題?；貜蜁r間：2014-11-05 07:09個人得分：5分如果說課題源于問題，問題則源于教學困惑與煩惱，而小課題則要求我們研究教學當中的小問題，在小課題研究過程中，教師要關注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的困惑，綜合采用懷疑、變換思考角度類

9、比與移植、探究與體察等多種思維策略，在看似無問題的教學慣性中發(fā)現(xiàn)問題，并按照想做，可做，能做三原則進一步確證，進一步聚焦，縮小問題范圍，將廣泛的問題明確化、一般問題特征化。在此基礎上，界定與問題相關的概念，設計研究藍圖，形成研究方案，將小問題化為小課題。小課題研究問題的來源主要有以下幾方面：1、從教師自身教育教學的困境中尋找問題；2、從教師課堂的教學重點、難點中尋找問題；3、從具體的教育教學場景中捕捉問題；4、在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題；5、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題；6、從學校確立的關鍵問題分解。發(fā)現(xiàn)問題的思維策略：懷疑策略，變換思考角度策略，類比與多植的策略，探究與體察的策略。小課題發(fā)現(xiàn)問題的原則

10、概括為六個字：想做、可做、能做。綜上所述，在小課題研究過程中，只有掌握了問題的來源，發(fā)現(xiàn)問題的思維策略和小課題研究問題的選擇原則，才可以更好地發(fā)現(xiàn)問題。周海忱如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復時間：2014-11-04 22:49個人得分：5分愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！钡拇_，提出一個新的問題真的需要細心、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、并且有個人的見解。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，很多學生都在抄作業(yè)，要是所有的作業(yè)全對了，老師難以看

11、出來，但是第一個同學做錯了，那往后抄他作業(yè)的也跟著錯了，那么用什么方法可以減少學生抄作業(yè)的現(xiàn)象呢？我在外面學習校園安全知識的時候，有一個專家他去美國參觀學習的時候發(fā)現(xiàn)，有一所高校，組織學生考試，沒有老師監(jiān)考，他就覺得很奇怪，問那里的老師：“你們就不怕學生抄襲其他同學的答案嗎？”那所高校的老師說：“他們想抄就讓他抄吧，人生總有抄不過的時候?！甭犃诉@句話，給我們上課的專家很感慨。我聽了他說這個故事也感受良多，也教育我的學生，現(xiàn)在抄作業(yè)、抄別人的答案，這些都不屬于自己的，當有那么一天，不能抄的時候，自己什么都不會，將失去很多機會，將會付出很大的代價。結果很多學生在以后做作業(yè)的時候，都非常認真，覺得有

12、不懂應該去問別人，而不是去抄別人的答案，抄作業(yè)的現(xiàn)象有所減少。因此，在教學中會遇到很多問題，我們總是慣性思維地認為這是學生的事，沒有想辦法去解決，即使一個簡單的問題，被一個人重新提出來，提出解決的辦法，也會是一個很有用的話題。伍尚基在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？創(chuàng)設小課題研究的背景?回復時間：2014-11-03 22:53個人得分：5分福特的經(jīng)驗說的好，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。在我們的教學工作中，學生是教學的

13、主體，他們是沒心人，該做什么？不該做什么？他們沒想過是否正確，主要你細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的空間是很大的。所以，我們在教學工作中要做到下面幾點;第一，發(fā)現(xiàn)問題。小課題研究的目的是解決教育教學過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，我們可以從自己需要改進的或感覺不滿意的地方去思考如何選題，然后選擇有價值的、迫切需要解決的問題去關注、追蹤、分析，這個問題就可以成為小課題。第二、尋找解決問題的方法。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎上提出自己解決問題的方法，借鑒別人的方法很多，讀相關的書籍、上網(wǎng)查閱資料、向有經(jīng)驗的教師學習，還可以實地調研、訪談，獲得有關資料，然后通過整理歸納、分析

14、綜合，根據(jù)教學實際確定一種解決辦法，為下一步研究做準備。這是一個尋找方法的過程，也是一個學習、反思的過程，這是小課題研究最關鍵的一步。第三、用找到的辦法去解決自己遇到的問題。這是理論運用到實踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的辦法對教育教學過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運用案例法、觀察法、行動研究法等。第四、把自己解決這一問題的過程總結出來。在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要記錄下來自己的這一心路歷程，這是積累教學案例的大好時機。形式可多樣，教學反思、總結、教育敘事、案例、小論文等，這也是從時間上升到理論的過程。第五、把總結出來的方法再次運用到教育教學中。這是小課題研究的

15、根本目的。是第二次從理論到實踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學技能得到提高，教育教學效果顯著改進。總之，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的最近發(fā)展區(qū)，俗話說：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我們立足實踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展?？傊谧鲂≌n題研究時，選題一定要接近自己的工作和生活，只要立足實踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展，你的小課題研究就會取得成功。伍尚基在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？創(chuàng)設小課題研究的背景?回復時間：2014-11-03 22:52個人得分：5分福特的經(jīng)驗說的好，這個世界既不是有

16、權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。在我們的教學工作中，學生是教學的主體，他們是沒心人，該做什么？不該做什么？他們沒想過是否正確，主要你細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的空間是很大的。所以，我們在教學工作中要做到下面幾點;第一，發(fā)現(xiàn)問題。小課題研究的目的是解決教育教學過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，我們可以從自己需要改進的或感覺不滿意的地方去思考如何選題，然后選擇有價值的、迫切需要解決的問題去關注、追蹤、分析，這個問題就可以成為小課題。第 二、尋找

17、解決問題的方法。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎上提出自己解決問題的方法，借鑒別人的方法很多，讀相關的書籍、上網(wǎng)查閱資 料、向有經(jīng)驗的教師學習，還可以實地調研、訪談，獲得有關資料，然后通過整理歸納、分析綜合，根據(jù)教學實際確定一種解決辦法，為下一步研究做準備。這是一 個尋找方法的過程，也是一個學習、反思的過程，這是小課題研究最關鍵的一步。第三、用找到的辦法去解決自己遇到的問題。這是理論運用到實踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的辦法對教育教學過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運用案例法、觀察法、行動研究法等。第四、把自己解決這一問題的過程總結出來。在解決問題的過程中，無論

18、是成功還是失敗，一定要記錄下來自己的這一心路歷程，這是積累教學案例的大好時機。形式可多樣，教學反思、總結、教育敘事、案例、小論文等，這也是從時間上升到理論的過程。第五、把總結出來的方法再次運用到教育教學中。這是小課題研究的根本目的。是第二次從理論到實踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學技能得到提高，教育教學效果顯著改進?？傊?，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的最近發(fā)展區(qū)，俗話說：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我們立足實踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展。總之，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的工作和生活，只要立足實踐，面對

19、真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展，你的小課題研究就會取得成功。葉彩蘭回復時間：2014-11-03 21:22個人得分：5分 很喜歡這一句話： “這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界?！币灿羞@樣的一句話：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！笔堑?，善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題時很重要的，如果福特不是那一個有心人，那他就不可能得到這樣的先機，也不可能也有這樣的成功。福特的經(jīng)驗，的確引人思考。我們在教學中，也會遇到這樣那樣的問題，但是很多時候我們都會將它們忽視了，過了也就過了。在教學活動中，我們要提高對身邊問題的敏感性，要在平時的工作中多留一個心眼，不要輕易的放過一個小問題。同時，

20、看待問題也要多角度多元化的去看待，多點與學生，與同事交流，才能發(fā)現(xiàn)教學工作中的更多的問題，同時，也能更好的去尋找解決的辦法。之前，對于學生在學習上出現(xiàn)的問題，我只是從自身的角度上去看待，比如在教學過程中，我使用多媒體教學，精心設計一個課件，里面有圖片，歌曲，視頻，動畫等，學生在上課的時候專心致志的觀看，被這些精彩的內容吸引了，一下子激發(fā)了他們學習的興趣，投入到學習活動中，不再是枯燥無味的教學，達到了一定的教學要求?；谶@一點，在以后的教學中，我都盡量使用多媒體教學，要提起學生的學習興趣，讓學生自主學習。正如今看待問題，都會從多方面去尋找原因，只有這樣，才能找出更好的辦法來。這個問題雖小，但個人

21、覺得，小的問題不注意，往往會引發(fā)為大問題。就思想品德教學來講，老師有著更大的挑戰(zhàn)，因為許多學生都覺得思想品德比較枯燥無味，所以，要上好品德課，可謂任重而道遠。對于一個新手來講，都是在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中成長起來的！許秀云小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復時間：2014-11-03 12:59個人得分：5分福特的經(jīng)驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。第一，從疑難中發(fā)現(xiàn)問題。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體

22、變化的加劇， 教師時常會碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來看，這些疑難或困境至少有四種類型： 一是教師的設想、計劃與實際效果之間的差距.例如，新課程要求教育教學過程中 突出學生的體驗，引導學生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗其存在的價值，并 在互動中不斷成。教師以此為基點，通過一系列新的教學設計，試圖達到引發(fā)學生興趣， 喚起學生學習熱情的目的。但實施下來，效果并不明確，學生的學習成績還受到一定影響。第二，從具體場景中發(fā)現(xiàn)問題。中小學教師與專業(yè)研究者一個根本的區(qū)別，就在于一 直生活在教育教學實際的現(xiàn)場， 是在現(xiàn)場中感受教育事實， 生發(fā)教育理念， 提升教育智慧的。 而教育現(xiàn)場是教育問題的原

23、發(fā)地， 是問題產(chǎn)生的真實土壤， 進入教育現(xiàn)場的教師對教育現(xiàn)場所作的任何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問題。重要的是，教師要認識到，自身研究的問題實際上大多并不是來源于理論材料的占有和分析，而是教育實踐場景。可以說，真實的教育實踐場景既是研究進行的主要依托，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在。第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。對一個教師來說，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學習相關的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考， 要注意把理論的論述轉化為對自己工作中相關問題的解讀與說明， 要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系

24、。 問題有時也就是在這樣的轉化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。 回復時間：2014-11-03 12:17個人得分：4分當前，全國各地的課改中，有人倡導“先學后教”的理念。然而，在具體的過程中，我們也會遇到一些實際的問題，如課前預習效果不好、教學進度慢、學生課堂展示效果差、小組合作學習中學生參與積極性不高、課堂展示中學生的參與面較低、教師和學生的負擔加重，等等。這些問題都屬于正?，F(xiàn)象，關鍵是教師如何正確對待問題，積極思考問題，并主動以小課題研究的方式去解決問題。不存在問題的課堂是沒有的，不存在問題的學生是沒有的，不存在問題的班級是沒有的，不存在問題的教學也是沒有的各種教學問題是客觀存在的

25、，也是和廣大教師日常的教育生活相伴而生的。因而，教師能否善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就顯得至關重要了。陳英換回復時間：2014-11-02 23:10個人得分：5分福特的成功離不開他的用“心”，他的經(jīng)驗告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。雖然教無定法，學無定法，但是，從學生出發(fā)，構建高效作文課堂的理念不能改變，做個教學中的有心人，和身邊的同時一道，選擇符合自己的學生能力和特點的教學方法和手段，作文不在乎多，貴在精，看每一次的作文有沒有練到點子上，有沒有修改到文章的癥結所在做好這一點，對老師的要求是極

26、高的，此時此刻，我才發(fā)現(xiàn)“源頭活水”之于一個在教學中有心的老師多么重要。邱成明回復時間：2014-11-02 14:15個人得分：5分 說到小課題研究，我覺得問題即課題，過程即研究，結果即成果。下面我談談自己的觀點：日常教育教學過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點是有問題都可以拿出來，當我們還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學習，和同伴研討，實際上這個過程就是在研究，就應該說是課題研究。過去的情況是上級一級又一級下發(fā)文件，一直下發(fā)到基層學校，學校負責人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我認為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。小課題的基本含義是

27、“自下而上”、“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。小課題的基本特點可以用“小”、“近”、“真”“實”來概括?！靶　本褪菑男∈隆⑿‖F(xiàn)象、小問題入手，以小見大?！敖本褪琴N近教學，貼近自己的教學細節(jié)情況，不好高騖遠?！皩崱本褪菍崒嵲谠冢灰闶裁创蠖盏拿枋鲱A測?！罢妗本褪且嫜芯?，真討論，寫真文章，真實踐。小課題研究就是主張“我的課題我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜過多，管理者應該給老師足夠的時間和自由，放手讓老師自己選題，自己設計，為老師主動研究創(chuàng)造良好的條件。只要我們進入研究狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)教育中的一般問題還不能說是教育科研課題

28、。像“怎樣發(fā)展學生的個性”也是一個教育問題，它是教育科研課題，但是，這一問題設計的范圍很大，可以從不同角度、不同層面或不同學科去對這一問題進行探討研究，對于我們基層教育工作者來說，也是一個不合適我們做的課題。所以，有了問題，我們要思考。要思考就要了解情況，要在實踐中去驗證自己的假設是否成立。假設時，有許多個人修養(yǎng)問題，有的人明知自己假設不對，但為了課題結題，拋開開別人的結論，搜集于自己有關的材料，結果可能把我們的教科研引向假大空的現(xiàn)象。就是小課題研究過程中，也有老師考慮問題不全面，只說學生，不說自己。 以上就是我對小課題研究的一點體會。練文創(chuàng)回復時間：2014-11-02 09:18個人得分：

29、5分在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。值得我們每一位老師深思：第一，在教育教學過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學過程中，出現(xiàn)的每一個失敗的環(huán)節(jié)，每一節(jié)低效的課堂教學，就一定有問題，我們只有善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，才能取得高效的課堂。大家是否遇到過這樣的一種情況：一個非常普通的問題，居然有優(yōu)秀學生回答不了；而一個非常深奧的問題，居然有后進生回答出來。這個時候，我們做教師的最好多提問幾個優(yōu)秀生和后進生，看看同樣的問題回答的結果怎么樣？看看有什么東西值得我們去總結的？這里不是出現(xiàn)了一個如何設計提問的問題嗎？明明知道某些學生可能回答不了的問題，你偏偏讓他們去回答，再從他們或對或錯的答案中尋找規(guī)律。用心

30、想一想，提出讓學生回答不上來的問題，是不是打擊的學生學習的自信心？又怎樣提高學生的學習興趣？二、在交流中發(fā)現(xiàn)問題。在校園里，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的交談，往往讓我們發(fā)現(xiàn)不少問題。這都是無意識的。這時，我們就要多長一個心眼：這些問題對我們的教學可能有幫助，看看他們是怎么解決的？如果他們解決不了自己怎樣解決？這時候，我們已經(jīng)從無意識觀察到有意識觀察到用心觀察了。第三，在課外作業(yè)及測驗批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個學生當天對知識點的理解程度，測驗則反映學生對一個時間段的學習及每個章節(jié)的掌握情況。從學生的答卷中，了解學生哪方面知識做錯了，哪方面知識不會做，思考課堂教學哪方面需要

31、改進？怎樣改進？問題就出來了。梁彩眉談談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題,及“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程?；貜蜁r間：2014-11-02 07:45個人得分：5分福特的經(jīng)驗可以告訴我們，我們要在日常的教學工作中善于觀察，關于分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，并把問題上升到小課題研究。為此，我們要在日常的課堂教學中做個有心人。一，課堂教學中善于在與學生的交談中發(fā)現(xiàn)問題，學生的動手能力差，差在哪里？學生容易失分，出現(xiàn)的問題又在哪里？學生不敢發(fā)表自己的見解和意見，原因又在哪里？只有同學生面對面地交流，坦城地溝通，就會不難發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在在小課題研究過程中，同樣我們要善于捕捉“問題”，抓住關鍵所在，就會容易地提出“

32、小課題”研究對象。例如，“為什么同一個老師，用同樣的教學方法，怎么平均分相差那么大呢？”每次測驗之后，面對各班的成績我總是忍不住發(fā)出這樣的感嘆。結果相差也太大了吧！最高平均分和最低平均分少則相差六七分，多則相差八九分，真讓人頭痛！好吧，是應該想想什么原因了。我努力地回想，發(fā)現(xiàn)下面的一些現(xiàn)象：首先，平均分高的班級上課時大部分總是興趣盎然，眼睛閃著亮光，回答積極，作業(yè)按時完成；而平均分低的班級在課堂上大部分同學都在開小差，或者熙熙攘攘，老師提醒一下，就認真幾分鐘，可是不一會又恢復原狀。作業(yè)再三催促還是交不及。真頭痛。然后，平均分高的班級的學生往往喜歡和老師聊天，喜歡把老師當成他們的朋友；平均分低的

33、班級大部分學生對老師愛理不理，不親近老師。最后，平均分高的班級把老師的話放在心上，熱愛我這一科目，享受我這一科；而平均分低的班級總是不把老師的話放在心上，相比其他科，并不重視我這科。其次，問題出現(xiàn)在哪里呢？回到這些學生剛從小學升入中學那段時間，在平均分高的班級上課我似乎比較有耐心，對于他們像小學生那樣的調皮，我常常能夠忍住不發(fā)脾氣，有時還和他們開玩笑，下課也和他們親近；然而在平均分低的班級上班，我總感覺他們很不聽話，忍不住責罵他們，那時，面對我的批評很多乖巧的學生眼里閃露出一些畏懼，下課后他們也有意地回避我。原來問題出現(xiàn)在我自己身上。我今后要對他們一視同仁，多一些贊揚，少一些批評，和他們拉近關

34、系，讓他們感受到老師可親的一面。二，故事的主人公福特積極、主動去發(fā)現(xiàn)問題探索問題解決問題的心態(tài)給了我許多啟發(fā)，其實，我們的教學也同樣需要像福特這樣的心態(tài)與處事方式?，F(xiàn)實中，總是有許多老師抱怨學生不愛學習、成績總是提不高、上課喜歡開小差、講過的題目總是還做錯等等，但是又有多少老師能夠重視這些問題，然后積極、主動想辦法去尋找問題的原因、解決呢？我想如果我們不像福特一樣主動、細心去觀察的話，是發(fā)現(xiàn)不了問題的，更不利于小課題研究的。還記得做班主任時，班里有一位調皮搗蛋的學生，不管是違反班集體利益的事，還是學生、科任老師的投訴對象中，總少不了他。為此，我感到十分厭煩，為什么我班里會有這樣的一個人啊，真是

35、害群之馬。為了消除心里的怨氣，我總是打電話向他家長投訴，望家長能好好的教育。可慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我的作法不但沒有幫助反而讓他變本加厲。最后，我實在忍無可忍，于是向領導求救。通過和領導的交談，他說“：每一個孩子都有它的閃光點，只是你沒有發(fā)現(xiàn)。孩子都希望得到老師、家長的重視和信任的，嘗試從另外的角度，或許事情就迎刃而解?！边@些話深深地觸動了我，我知道我之前的抱怨都是解決不了問題的。從那之后，我開始向同學、老師打聽他的過去、興趣、愛好、家庭等等，通過不斷的發(fā)現(xiàn)，我找到了切入點，慢慢的對其進行轉化、談心，使其一步步的改善。后來，在這處理這一類學生問題的時候，我都是注意去研究、觀察學生的思想、行動方面，從而

36、對癥下藥，有效的解決學生的問題?？偟膩碚f，發(fā)現(xiàn)問題的方法有很多，就在于你是否用心、細心、主動的去對待。只要我們能認真對待，那么我們就能發(fā)現(xiàn)問題并能尋找到解決問題的辦法，然后順利的開展小課題研究。查看回復(1)陳樹和小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復時間：2014-10-31 10:07個人得分：5分在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。我認為應做到以下幾個方面：第一，在教育教學過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學過程中，不時會出現(xiàn)這樣那樣的疑難和困惑：如何激發(fā)學生主動學習的興趣，如何使重點難點簡單易懂，有沒有面向全體學生，學生的反應能力如何，有不懂和學不會的問題嗎？怎樣解決不同的對象實行不

37、同的教學方式搶救無效等，都值得我們思考，都可能成為研究的小問題。第二，從與其他老師的切磋交流中發(fā)現(xiàn)問題。教學中，我們要善于把自己遇到的困惑和問題說出來，讓大家?guī)椭朕k法，交流意見，對比別人的觀點和自己的有何不同，哪種方法更有效，更容易解決問題，在交流中取長補短，開闊視野，增廣見識，激發(fā)老師自身還沒有意識到的小問題。第三，在課外作業(yè)及測驗批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個學生當天對知識點的理解程度，測驗則反映學生對一個時間段的學習及每個章節(jié)的掌握情況。為此，我們要認真對待每次作業(yè)和測驗，及時批改，及時講評，及時總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便了解學生對知識點掌握程度和出現(xiàn)的問題，并把出現(xiàn)的問題形成文字處理，

38、進行教學反思，積累小問題為小課題研究作準備。總之，在平凡而復雜的教育教學工作中，我們要重視出現(xiàn)的小問題，對教學中的問題要勤于思考，并習慣性地把問題形成文字，把小問題作為小課題來研究。我們作為教師，在教學中除了要看到學生的成績外，還要用寬容的心接納學生的錯誤，耐心等待學生對錯誤的改正。相信學生和理解學生。 回復時間：2014-11-03 12:17個人得分：4分當前，全國各地的課改中，有人倡導“先學后教”的理念。然而，在具體的過程中，我們也會遇到一些實際的問題，如課前預習效果不好、教學進度慢、學生課堂展示效果差、小組合作學習中學生參與積極性不高、課堂展示中學生的參與面較低、教師和學生的負擔加重，

39、等等。這些問題都屬于正常現(xiàn)象，關鍵是教師如何正確對待問題，積極思考問題，并主動以小課題研究的方式去解決問題。不存在問題的課堂是沒有的，不存在問題的學生是沒有的，不存在問題的班級是沒有的，不存在問題的教學也是沒有的各種教學問題是客觀存在的，也是和廣大教師日常的教育生活相伴而生的。因而，教師能否善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就顯得至關重要了。陳英換回復時間：2014-11-02 23:10個人得分：5分福特的成功離不開他的用“心”，他的經(jīng)驗告訴人們，這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。雖然教無定法，學無定法，但是，

40、從學生出發(fā)，構建高效作文課堂的理念不能改變，做個教學中的有心人，和身邊的同時一道，選擇符合自己的學生能力和特點的教學方法和手段，作文不在乎多，貴在精，看每一次的作文有沒有練到點子上，有沒有修改到文章的癥結所在做好這一點，對老師的要求是極高的，此時此刻，我才發(fā)現(xiàn)“源頭活水”之于一個在教學中有心的老師多么重要。邱成明回復時間：2014-11-02 14:15個人得分：5分 說到小課題研究，我覺得問題即課題，過程即研究，結果即成果。下面我談談自己的觀點：日常教育教學過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點是有問題都可以拿出來，當我們還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學習，和同伴研討，實際上這個過程就是在研

41、究，就應該說是課題研究。過去的情況是上級一級又一級下發(fā)文件，一直下發(fā)到基層學校，學校負責人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我認為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。小課題的基本特點可以用“小”、“近”、“真”“實”來概括?！靶　本褪菑男∈隆⑿‖F(xiàn)象、小問題入手，以小見大?！敖本褪琴N近教學，貼近自己的教學細節(jié)情況，不好高騖遠?！皩崱本褪菍崒嵲谠冢灰闶裁创蠖盏拿枋鲱A測。“真”就是要真研究，真討論，寫真文章，真實踐。小課題研

42、究就是主張“我的課題我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜過多，管理者應該給老師足夠的時間和自由，放手讓老師自己選題，自己設計，為老師主動研究創(chuàng)造良好的條件。只要我們進入研究狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)教育中的一般問題還不能說是教育科研課題。像“怎樣發(fā)展學生的個性”也是一個教育問題，它是教育科研課題，但是，這一問題設計的范圍很大，可以從不同角度、不同層面或不同學科去對這一問題進行探討研究，對于我們基層教育工作者來說，也是一個不合適我們做的課題。所以，有了問題，我們要思考。要思考就要了解情況，要在實踐中去驗證自己的假設是否成立。假設時，有許多個人修養(yǎng)問題，有的人明知自己假設不對，但為了課題結題，拋開

43、開別人的結論，搜集于自己有關的材料，結果可能把我們的教科研引向假大空的現(xiàn)象。就是小課題研究過程中，也有老師考慮問題不全面，只說學生，不說自己。 以上就是我對小課題研究的一點體會。練文創(chuàng)回復時間：2014-11-02 09:18個人得分：5分在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。值得我們每一位老師深思：第一，在教育教學過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學過程中，出現(xiàn)的每一個失敗的環(huán)節(jié)，每一節(jié)低效的課堂教學，就一定有問題，我們只有善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，才能取得高效的課堂。大家是否遇到過這樣的一種情況：一個非常普通的問題，居然有優(yōu)秀學生回答不了；而一個非常深奧的問題，居然有后進生回答出來。這個時候，我們

44、做教師的最好多提問幾個優(yōu)秀生和后進生，看看同樣的問題回答的結果怎么樣？看看有什么東西值得我們去總結的？這里不是出現(xiàn)了一個如何設計提問的問題嗎？明明知道某些學生可能回答不了的問題，你偏偏讓他們去回答，再從他們或對或錯的答案中尋找規(guī)律。用心想一想，提出讓學生回答不上來的問題，是不是打擊的學生學習的自信心？又怎樣提高學生的學習興趣？二、在交流中發(fā)現(xiàn)問題。在校園里，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的交談，往往讓我們發(fā)現(xiàn)不少問題。這都是無意識的。這時，我們就要多長一個心眼：這些問題對我們的教學可能有幫助，看看他們是怎么解決的？如果他們解決不了自己怎樣解決？這時候，我們已經(jīng)從無意識觀察到有意

45、識觀察到用心觀察了。第三，在課外作業(yè)及測驗批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個學生當天對知識點的理解程度，測驗則反映學生對一個時間段的學習及每個章節(jié)的掌握情況。從學生的答卷中，了解學生哪方面知識做錯了，哪方面知識不會做，思考課堂教學哪方面需要改進？怎樣改進？問題就出來了。梁彩眉談談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題,及“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程。回復時間：2014-11-02 07:45個人得分：5分福特的經(jīng)驗可以告訴我們，我們要在日常的教學工作中善于觀察，關于分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，并把問題上升到小課題研究。為此，我們要在日常的課堂教學中做個有心人。一，課堂教學中善于在與學生的交談中發(fā)現(xiàn)問題，學生的動手

46、能力差，差在哪里？學生容易失分，出現(xiàn)的問題又在哪里？學生不敢發(fā)表自己的見解和意見，原因又在哪里？只有同學生面對面地交流，坦城地溝通，就會不難發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在在小課題研究過程中，同樣我們要善于捕捉“問題”，抓住關鍵所在，就會容易地提出“小課題”研究對象。例如，“為什么同一個老師，用同樣的教學方法，怎么平均分相差那么大呢？”每次測驗之后，面對各班的成績我總是忍不住發(fā)出這樣的感嘆。結果相差也太大了吧！最高平均分和最低平均分少則相差六七分，多則相差八九分，真讓人頭痛！好吧，是應該想想什么原因了。我努力地回想，發(fā)現(xiàn)下面的一些現(xiàn)象：首先，平均分高的班級上課時大部分總是興趣盎然，眼睛閃著亮光，回答積極，作

47、業(yè)按時完成；而平均分低的班級在課堂上大部分同學都在開小差，或者熙熙攘攘，老師提醒一下，就認真幾分鐘，可是不一會又恢復原狀。作業(yè)再三催促還是交不及。真頭痛。然后，平均分高的班級的學生往往喜歡和老師聊天，喜歡把老師當成他們的朋友；平均分低的班級大部分學生對老師愛理不理，不親近老師。最后，平均分高的班級把老師的話放在心上，熱愛我這一科目，享受我這一科；而平均分低的班級總是不把老師的話放在心上，相比其他科，并不重視我這科。其次，問題出現(xiàn)在哪里呢？回到這些學生剛從小學升入中學那段時間，在平均分高的班級上課我似乎比較有耐心，對于他們像小學生那樣的調皮，我常常能夠忍住不發(fā)脾氣，有時還和他們開玩笑，下課也和他

48、們親近；然而在平均分低的班級上班，我總感覺他們很不聽話，忍不住責罵他們，那時，面對我的批評很多乖巧的學生眼里閃露出一些畏懼，下課后他們也有意地回避我。原來問題出現(xiàn)在我自己身上。我今后要對他們一視同仁，多一些贊揚，少一些批評，和他們拉近關系，讓他們感受到老師可親的一面。二，故事的主人公福特積極、主動去發(fā)現(xiàn)問題探索問題解決問題的心態(tài)給了我許多啟發(fā)，其實，我們的教學也同樣需要像福特這樣的心態(tài)與處事方式?，F(xiàn)實中，總是有許多老師抱怨學生不愛學習、成績總是提不高、上課喜歡開小差、講過的題目總是還做錯等等，但是又有多少老師能夠重視這些問題，然后積極、主動想辦法去尋找問題的原因、解決呢？我想如果我們不像福特一

49、樣主動、細心去觀察的話，是發(fā)現(xiàn)不了問題的，更不利于小課題研究的。還記得做班主任時，班里有一位調皮搗蛋的學生，不管是違反班集體利益的事，還是學生、科任老師的投訴對象中，總少不了他。為此，我感到十分厭煩，為什么我班里會有這樣的一個人啊，真是害群之馬。為了消除心里的怨氣，我總是打電話向他家長投訴，望家長能好好的教育。可慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我的作法不但沒有幫助反而讓他變本加厲。最后，我實在忍無可忍，于是向領導求救。通過和領導的交談，他說“：每一個孩子都有它的閃光點，只是你沒有發(fā)現(xiàn)。孩子都希望得到老師、家長的重視和信任的，嘗試從另外的角度，或許事情就迎刃而解?！边@些話深深地觸動了我，我知道我之前的抱怨都是解決

50、不了問題的。從那之后，我開始向同學、老師打聽他的過去、興趣、愛好、家庭等等，通過不斷的發(fā)現(xiàn)，我找到了切入點，慢慢的對其進行轉化、談心，使其一步步的改善。后來，在這處理這一類學生問題的時候，我都是注意去研究、觀察學生的思想、行動方面，從而對癥下藥，有效的解決學生的問題。總的來說，發(fā)現(xiàn)問題的方法有很多，就在于你是否用心、細心、主動的去對待。只要我們能認真對待，那么我們就能發(fā)現(xiàn)問題并能尋找到解決問題的辦法，然后順利的開展小課題研究。查看回復(1)陳樹和小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復時間：2014-10-31 10:07個人得分：5分在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。我認為應做到以下幾個

51、方面：第一，在教育教學過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學過程中，不時會出現(xiàn)這樣那樣的疑難和困惑：如何激發(fā)學生主動學習的興趣，如何使重點難點簡單易懂，有沒有面向全體學生，學生的反應能力如何，有不懂和學不會的問題嗎？怎樣解決不同的對象實行不同的教學方式搶救無效等，都值得我們思考，都可能成為研究的小問題。第二，從與其他老師的切磋交流中發(fā)現(xiàn)問題。教學中，我們要善于把自己遇到的困惑和問題說出來，讓大家?guī)椭朕k法，交流意見，對比別人的觀點和自己的有何不同，哪種方法更有效，更容易解決問題，在交流中取長補短，開闊視野，增廣見識，激發(fā)老師自身還沒有意識到的小問題。第三，在課外作業(yè)及測驗批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映

52、一個學生當天對知識點的理解程度，測驗則反映學生對一個時間段的學習及每個章節(jié)的掌握情況。為此，我們要認真對待每次作業(yè)和測驗，及時批改，及時講評，及時總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便了解學生對知識點掌握程度和出現(xiàn)的問題，并把出現(xiàn)的問題形成文字處理，進行教學反思，積累小問題為小課題研究作準備。總之，在平凡而復雜的教育教學工作中，我們要重視出現(xiàn)的小問題，對教學中的問題要勤于思考，并習慣性地把問題形成文字，把小問題作為小課題來研究。我們作為教師，在教學中除了要看到學生的成績外，還要用寬容的心接納學生的錯誤，耐心等待學生對錯誤的改正。相信學生和理解學生。 我做小課題研究發(fā)現(xiàn)問題的過程（二）回復時間：2014-11

53、-02 00:21個人得分：5分二、我是這樣將問題轉化成小課題的。教學困惑與煩惱問題課題小課題不會布置作業(yè)，上完課有時有語文作業(yè)，有時做課外輔導練習。作業(yè)布置問題最難，很難量化，語文作業(yè)到底布置多少是多，多少是少，作業(yè)越細化越容易使學生提高，但是如何細化學生作業(yè)？高二學生與高一學生比較，語文作業(yè)有何不同嗎？高三學生與高一高二學生語文課外作業(yè)又有何不同？不同類型的課課外作業(yè)一致嗎？作業(yè)布置好了，課堂教學會更有效嗎？作業(yè)設計高中語文有效教學之作業(yè)設計鄧怡紅我做小課題研究發(fā)現(xiàn)問題的過程（一）回復時間：2014-11-02 00:20個人得分：5分一、我是這樣發(fā)現(xiàn)我的課題問題的。 在教學中我最不會的就

54、是布置作業(yè)。布置多少作業(yè)才不算多，布置什么樣的作業(yè)既能符合學生特點又能提高學生能力。所以上完課后，我就讓他們輔導書中的練習。有時會具體勾畫出題號，有時就籠統(tǒng)地做第幾頁。結果教學效果并不好。例如上課的內容是赤壁賦，但是練習題是現(xiàn)代文閱讀理解題。因為學生輔導書中的這課的練習包括字詞拼音、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等類型的題。這樣布置作業(yè)和我上課的教學難點和重點有關聯(lián)嗎？我反思著。如果和教學內容沒有關系的作業(yè)，我布置了學生有興趣做嗎？這是我教學中的一個困境。 又有某次布置作業(yè)是“請本周末寫至少800字的讀書筆記，以豐富寫作素材”，很多同學忘記做作業(yè)，或者從作文素材等作文書中抄下來的。我的初衷是學生能將自己

55、看到的人和事和理方面的素材，用自己的話轉述寫進自己的讀書筆記中。這樣看來，老師布置的這個作業(yè)是無效的，那么怎樣布置這個作業(yè)才有效？細化要求？合作完成？另外在公開課中很多老師會精心設計課堂問題，但鮮有老師會設計課后作業(yè)。這是在具體的教學場景中發(fā)現(xiàn)的問題。 在與其他老師的交流中我也注意到作業(yè)的布置幾乎是老師們忽略的問題。我問其他老師，你給學生布置什么作業(yè)，相當一部分老師說，不就是完成某某書中的練習題。而教學業(yè)績好的老師往往會額外布置作業(yè)，也就是經(jīng)過設計的。經(jīng)過設計的作業(yè)在量上嚴格把關，不至于陷學生與題海戰(zhàn)術中，也不會散漫對待語文。所以我認為作業(yè)設計與高效教學有一定的聯(lián)系。這是與其他老師交流中引發(fā)我

56、想做這方面的研究。通過閱讀我也發(fā)現(xiàn)這個問題。高效教學的案例和教學模式很多，但是對于高效作業(yè)設計，老師如何設計自己的課后作業(yè)，倒確實不多。這是我在閱讀中找到的研究問題。 我們學校的教學指導思想是：先學后教，以學定教。學生課下學習什么，怎么學，學得如何，這些都可以用作業(yè)形式反映。所以我想如果我在課后作業(yè)設計這塊深入研究，可以形成我校獨特的教學資源，這與我們學校一些主課題可以銜接上。劉英麗結合教學實踐，談談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn) 問題？回復時間：2014-10-31 06:43個人得分：5分 在真正的教學實踐過程中，我覺得做好以下幾點會能更好地發(fā)現(xiàn)問題：1、留心觀察。留心是發(fā)現(xiàn)問題的前提

57、。一個人只有具有了留心這個特征，才能擁有發(fā)現(xiàn)問題的潛質。在我們的教學實踐過程中，其實存在很多的小問題，只要我們留心，問題一定會浮出水面。發(fā)現(xiàn)問題的關鍵在于教師自身的留心。2、關注小的切入口。我們關注的課題研究切入口一定要小。因為我們是一線的教師，想要進行課題研究，就必須符合我們的教學實際，不能超出自己的能力范圍。從小的切入口發(fā)現(xiàn)問題時相對比較容易，解決問題也相對容易一些。例如在課堂上發(fā)現(xiàn)高中學生不愛舉手回答問題，這就一個小的切入口，一個小的問題。這樣就是從我們的課堂實踐當中比較容易發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題也是在我們的課堂實踐當中，教師可以使用各種各樣的方法使學生自動舉起自己的雙手回答問題，這就是我們想要的效果。3、從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。在我們自身的對一些相關資料的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題會比較切合實際。對文字進行閱讀時，我們自己可以通過反復閱讀來發(fā)現(xiàn)問題，用閱讀中得到的問題來反思我們的教學自身的問題，相得益彰。我們要多與其他老師交流教學上的問題，因為在與其他的老師交流的過程中，你會從其他老師的口中發(fā)現(xiàn)一些你不曾注意的問題以及你不知道的解決問題的方法。這樣既增進