1、完成課題的可行性分析【參考文獻】：1. 學校管理新視野叢書學校文化 趙中建主編 華東師范大學出版社 , 2004 年2. 學校文化管理 孫鶴娟 教育科學出版社 2004 年3. 教育管理學基礎 吳巖 清華大學出版社 2005 年4. 學校文化新論 俞國良 湖南教育出版社 1999-065.學校文化自我診斷 季蘋主編 . - 北京:教育科學出版社 ,20046. 學校文化創(chuàng)新，李金初主編 中國教育出版社，香港九龍， 2003 年 7 月第一版7. 現(xiàn)代課程論 （新版）鐘啟泉上海教育出版社 2003 年10月第 1版8. 教育文化學鄭金洲 人民教育出版社 2000 年 11 月第 1 版9. 基礎

2、教育課程改革與學校文化蘇鴻 課程教材教法2003年第7期10. 課程改革與學校文化重建馬延偉 馬云鵬教育研究2 0 0 4年第3期11. 重建學校文化：優(yōu)質(zhì)學校建構的主要任務謝翌、馬云鵬 華東師范大學學報（教育科學版） 2005 年 第 1 期12. 價值取向:課程文化的觀點丁 鋼 北京大學教育評論 2003 年第1期1 3.課程改革與學校文化重建個案馬延偉馬云鵬 教育研究， 2004 年 25 卷 3 期14. 知識社會與學校文化的重塑 鐘啟泉15. 學校文化與領導 丁 鋼全球教育展望 2004 年第 4 期16. 關于校園文化的思考 陳奎彥教育研究 1992 年第 2 期17. 學校文化建

3、設：學校發(fā)展的精神動力課題組教育研究2004 年 第 25 卷第 12期.頁80 -8518.學校精神文化建設的新視野薛曉陽教育研究2003 年 .第 24 卷第 3 期.頁 26- 3119. 構建具有學校文化特征的拓展型課程王志剛上海教育科研2003 年第 3 期20. 基礎教育課程改革綱要與 “學校文化 ”的重塑 鐘啟泉 教師博覽 2001.921. 尋求“課程文化 ”的再造 鐘啟泉全球教育展望 2003 年第 8 期22. 學校發(fā)展與現(xiàn)代學校文化建設程紅兵負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題； 科研成果的社會評價； 完成本 課題的研究能力和時間保證；資料設備；科研手段。（一）負責人和

4、主要成員完成的重要研究課題 2001 年主持浙江省年度規(guī)劃課題 “把探究式學習納入高中正常教育過程的 實踐與研究 ”，以撰寫論文及其實驗報告的形式結題（論文發(fā)表，報告獲獎） 2003 年主持人民教育出版社的子課題課題 “信息技術下凸顯學生主體的課 堂教學設計 ”，以撰寫論文及其實驗報告的形式結題（論文獲全國教學一等獎） 2004 年主持浙江省規(guī)劃課題 “以成“人”為目標的德育管理模式的研究”，以 撰寫論文及其實驗中期報告的形式研究進行中。 2005 年主持的浙江省重點課題“高中新課程下的探究式教學研究”正在研究 之中。以上研究成果均獲得了不同部門的獎勵，產(chǎn)生了較深遠的社會影響。（二）完成本課題

5、的研究能力及資料設備保障1、人力保障：本課題由浙江省名師名校長培養(yǎng)對象、 溫州市名校長、 溫州中學校長胡海帆負 責，胡校長曾負責過的兩項省級規(guī)劃課題研究， 把探究式學習納入高中正常教 育過程的實踐與研究 、以成“人”為目標的德育模式研究都已經(jīng)順利結題，并 獲市級科研成果二等獎。 課題組成員有長期從事基礎教育理論及教育實踐研究的 豐富經(jīng)驗，課題組負責人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育研究 信息，多次承擔浙江省教育類課題研究，并有專著、論文、教材等成果產(chǎn)生。加 之我們長期工作在基礎教育第一線， 對目前中小學教育發(fā)展中存在的問題有深切 的感受，能夠捕捉到目前我國基礎教育領域亟待研究和解決

6、的問題， 因此我們有 足夠的能力完成本課題的研究。 我們還聘請國內(nèi)有關方面的專家、 學者與校內(nèi)外 教師一起開展合作研究， 力爭形成優(yōu)勢互補的理論工作者和實踐工作者相結合的 研究隊伍， 充分發(fā)揮各自的理論優(yōu)勢和實踐專長， 以提高課題研究的理論水準和 實踐效力。2、組織保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要， 通過高校教授及專家， 教育行政部門及浙 江省溫州中學校長和主管科研副校長的直接領導， 以科研中心為基礎， 將教研處、 政教處組織起來， 建立相互合作的研究組織， 以調(diào)動全校教職員工參與課題研究 的積極性， 主動性和創(chuàng)造性， 形成群體研究的氛圍， 從而保證課題研究的落實與 實施。3、物力保障：學校將

7、為課題的開展提供必要的設施、設備、教育環(huán)境、資料信息、實驗研究 對象等。4、財力保障：課題組每年將根據(jù)課題研究的需要將自行籌集一定的經(jīng)費， 包括聘請專家課題 研究、講學、設備、研究資料、教學資料、會議費等，并在校內(nèi)為實驗教師立項 提供一定的經(jīng)費資助。5、現(xiàn)實基礎和歷史條件1）現(xiàn)代化的教育環(huán)境校園占地 338 畝，建筑面積達 7.6 萬平方米， 總投資 2.2 億元。生活污水處理 生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨 具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設施先進，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代 化為一體。（2）歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。 浙江省溫州中學創(chuàng)辦于 1

8、902 年，學生思想政治工作源遠流長。歷史上，本校 就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、 盧聲亮等人就曾在校園、 浙南大地留下了光榮的革命足跡。 一代又一代的后學者 繼承傳統(tǒng)，用行動踐行著學校的校訓 “英奇匡國，作圣啟蒙。 ”優(yōu)良的傳統(tǒng)是 溫州中學得天獨厚的優(yōu)勢。（3）近年來，我們的學校德育文化已經(jīng)初具框架。1學校文化科學化建設。側(cè)重文化隊伍、德育手段、學校文化目標的研究， 形成的主要觀點有：全員參與學校文化建設；堅持 “一個核心，兩種教育活動， 三個實施渠道 ”的文化體系（ 90 年代初提出）；學科教育文化滲透（ 1992 年在全 省教研大會上經(jīng)驗交流） ；

9、“四度 ”的德性育人目標：潔度（正確的政治方向和高 尚的道德）、強度（堅強的意志） 、量度（與人相處的雅量） 、韌度（承受壓力的 能力）教育的德育目標； 校園文化建設分三個層面 （校集體、 班集體、自然群體） 實施；分層次班集體建設，高一年級段為 “形成班集體 ”，高二年級段為 “鞏固班 集體”，高三年級段為 “優(yōu)化班集體 ”。學校文化制度化建設。強調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的 基本觀點有：學校文化、校長文化、教師文化、學生文化、校園文化五位一體；鮮活的學校文化的載體有利于學生主體性意識的覺醒； 健全的規(guī)章制度是學生 教育活動的制度保證。學校文化多樣化建設。 在學校課程、 學科滲透、 校園文化等方面做了大量的 嘗試，形成了以下幾點認識：學校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學課程和 社會實踐課程） 需要深化； 學科中的文化滲透， 教師的文化意識和自身文化素養(yǎng) 有待提高；校園文化對學生人格的熏陶具有重要意義。學校文化特色化建設，主要有 班名命名”活動、學校活動班級承辦制、學生 社團建設、學校網(wǎng)絡電臺等。（三）課題完成的時間保證：1、課題準備階段（ 2005、 92006