1、以國學(xué)經(jīng)典為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣策略與方法的實(shí)踐研究課題研究總結(jié)以國學(xué)經(jīng)典為載體，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣策略與方法的實(shí)踐研究課題,課題編號(hào)為JXKT-ZH-04-022 ,目前已經(jīng)進(jìn)入到課題研究階段。現(xiàn)將 2016年上半年我課題組研究工作進(jìn)展情況小結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，保障課題研究進(jìn)程進(jìn)入 2016 年，課題組全體成員在學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課題的相關(guān)理論繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)本年度的課題研究計(jì)劃進(jìn)行了交流， 明確了本年度課題研究的具體目標(biāo)內(nèi)容，提出了課題研究的具體措施。 在課題研究過程中，課題組成員還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，使得上半年的研究工作進(jìn)行的有條不紊。二、誦讀國

2、學(xué)經(jīng)典促進(jìn)養(yǎng)成教育為了更好弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，學(xué)?！梆B(yǎng)浩然之氣 修儒雅之風(fēng)”為教育目標(biāo)開展活動(dòng)。 在明確了通過經(jīng)典誦讀能進(jìn)一步加深對(duì)民族精神文化的理解，在背誦和學(xué)習(xí)中親近中華經(jīng)典，在親近中更好的開展活動(dòng)的觀點(diǎn)后，立足實(shí)際，把誦讀經(jīng)典與德育工作相結(jié)合、與比賽活動(dòng)相結(jié)合、與節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中學(xué)有所悟、學(xué)有所行，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把傳承中華國學(xué)文化，踐行中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，貫穿于日常教學(xué)工作和生活中，作為學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑，讓通過經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣成為學(xué)校教育一道亮麗的風(fēng)景。弟子規(guī)活動(dòng)的開展1 .“

3、踐行弟子規(guī)小手拉大手”啟動(dòng)儀式。弟子規(guī)是我國古典名著之一，是中國古代流傳最廣、影響最大的兒童啟蒙讀物之一。學(xué)校決定推行弟子規(guī)的誦讀、踐行和力行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品德的修養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，逐步形成良好的德育行為習(xí)慣。開學(xué)初， 我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了具體的誦讀計(jì)劃， 結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活情況對(duì)弟子規(guī)的一些內(nèi)容進(jìn)行了合理注解，同時(shí)配合晨讀、午休、班、隊(duì)會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了弟子規(guī)的講解，利用課余時(shí)間對(duì)各班學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行了督察。在 6 月 1 日國際兒童節(jié)到來之際我校 “踐行弟子規(guī) 小手拉大手”活動(dòng)啟動(dòng)儀式在校園操場(chǎng)上舉行了。啟動(dòng)儀式上，我校楊校長就當(dāng)前弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義，誦讀、踐行弟子規(guī)的重

4、要價(jià)值做了具體的的闡述，向全體師生及家長發(fā)出倡議，學(xué)校教師代表和學(xué)生代表也進(jìn)行了發(fā)言，同時(shí)還邀請(qǐng)了六年級(jí)兩位家長就自己孩子學(xué)習(xí)踐行弟子規(guī)做了典型發(fā)言。會(huì)上，師生用朗誦、歌舞、快板等形式向領(lǐng)導(dǎo)和家長進(jìn)行了匯報(bào)演出，最后在歡快的音樂聲中，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、來賓、家長、師生鄭重簽字，將活動(dòng)推到高潮，使此次活動(dòng)得到社會(huì)和家長的廣泛支持，收到了良好的效果。本次活動(dòng)，既是市第二十小學(xué)家長學(xué)校的一次培訓(xùn)活動(dòng)，又是學(xué)校“誦讀國學(xué)經(jīng)典 做儒雅少年”活動(dòng)的重要組成部分。讓學(xué)生與家長共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德文化，搭建學(xué)生、家庭、校園共同學(xué)習(xí)教育的平2 .力行弟子規(guī)“感恩”在行動(dòng)。誦讀 弟子規(guī)活動(dòng)已成為我校一道靚麗的風(fēng)景。充分利用

5、晨會(huì)、班會(huì)、 主題中隊(duì)會(huì)，結(jié)合 小學(xué)生日常行為規(guī)范開展誦讀 弟子規(guī)活動(dòng)，牢記于腦、銘刻于心。根據(jù)不同年齡規(guī)定每周背誦經(jīng)典篇目，各班還開展各種形式的 “感恩” 體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)校課堂、課間及家庭，規(guī)范學(xué)生傳統(tǒng)禮儀要求，使學(xué)生在校園里“揖身圓、拜恭敬”處處以禮相見，尤其“一日愛心班長”特色體驗(yàn)活動(dòng)，延伸到家庭，體驗(yàn)到父母工作的艱辛，懂得了孝敬父母、尊敬師長的良好品德。本學(xué)期，學(xué)校還開展了“力行弟子規(guī)感恩在行動(dòng)”開放日活動(dòng)。開放日各班表演的形式精彩紛呈，孩子們通過背誦、表演、歌唱等形式，把弟子規(guī)牢記在心，并展示出來。很多孩子在背誦的同時(shí)，還能逐漸理解，并按照弟子規(guī)中的要求去做?；顒?dòng)結(jié)束后有的家長反映，

6、孩子在學(xué)習(xí)弟子規(guī)后寫到：記得在寒假的一天，我到同學(xué)家去玩，看到他有一輛非常精致小巧的汽車模型，我就悄悄的帶回了家。這學(xué)期學(xué)習(xí)了弟子規(guī)后，知道這是一種可恥的行為，感到非常后悔，決心一定要改正過來；又如： 我們的一位班主任老師在活動(dòng)中了解了這樣一個(gè)情況，一個(gè)孩子父親告訴老師，有一次與孩子一起回家，進(jìn)樓門口時(shí)孩子說： “爸爸請(qǐng)您先進(jìn)。 ”爸爸很高興，孩子上學(xué)后真的懂事了，孩子說： “弟子規(guī)教導(dǎo)我說 或飲食或坐走 長者先 幼者后 ， 所以我應(yīng)該讓您先進(jìn)?！?聽了這件事后真是讓我們的老師倍感欣慰，看來弟子規(guī)已經(jīng)深入孩子們的心中，同時(shí)大大促進(jìn)了我校養(yǎng)成教育的有效開展。三、開展多彩活動(dòng)創(chuàng)設(shè)濃郁“儒雅”氛圍（

7、一）加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)學(xué)校從環(huán)境入手美化校園，建立起了國學(xué)教育陣地，開辟了“世界在我腳下” “民族英雄” “經(jīng)典薈萃” “經(jīng)典圖書城”等，努力創(chuàng)設(shè)了一種“校園處處是經(jīng)典，學(xué)生處處可誦讀”的文化氛圍，讓學(xué)生隨處可欣賞到經(jīng)典詩文佳作佳句，在有意無意之中將經(jīng)典詩文記住。同時(shí)， 加強(qiáng)了班級(jí)文化建設(shè)，各教室的布置既體現(xiàn)規(guī)范又彰顯文化特點(diǎn)，開辟有“古詩角” “經(jīng)典壁”，張貼優(yōu)秀中華經(jīng)典詩文的字畫、條幅，建立“學(xué)生詩文誦讀評(píng)比欄” “校園小導(dǎo)游”等板塊。為了讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文中收獲更多的益處（例如： 提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和合作精神等）， 不少班級(jí)還組織學(xué)生成立了 “詩配畫小組”和

8、“經(jīng)典表演組”，讓愛好畫畫的學(xué)生把課外學(xué)到的詩文根據(jù)自己的理解繪成題詩圖并進(jìn)行展示，對(duì)一些適合表演的經(jīng)典古文， 則由師生改編成課本劇進(jìn)行表演，極大地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的熱情。（二）組織開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)是非常感興趣的，寓教于樂的活動(dòng)是進(jìn)行教育的良好途徑，作為一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的文化工程，它不應(yīng)是一個(gè)孤立的活動(dòng)，只有把它融入學(xué)校的教育活動(dòng)之中，才會(huì)更具有生機(jī)與活力。在校園文化節(jié)中，我們把誦讀活動(dòng)與校園文化藝術(shù)教育相結(jié)合，把誦讀活動(dòng)作為校園文化藝術(shù)教育的一個(gè)載體，同時(shí)又以校園文化藝術(shù)活動(dòng)的開展來更好地推進(jìn)“誦讀活動(dòng)”。我們先后開展了“誦讀小能手”、 “誦讀狀元班”擂臺(tái)賽、 “校園小

9、導(dǎo)游” “班級(jí)文化” “年級(jí)文化”等交流與展示、總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。我們還利用國學(xué)課開展詩文齊誦、詩文大聯(lián)誦、詩文合唱、朗誦或配音朗誦、古詩歌舞、情景表演、詩文圖展等， 既讓全體學(xué)生在活動(dòng)中接受到民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。我們努力讓抽象的德育變得有形，讓有形的德育體現(xiàn)于活動(dòng)，讓外化的活動(dòng)變得多彩，讓多彩的活動(dòng)深入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的情感、行動(dòng)，影響學(xué)生的一生，為學(xué)生的終身發(fā)展肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。四、開展實(shí)踐研究，及時(shí)總結(jié)反思進(jìn)行 2016 年，本課題的研究工作已經(jīng)進(jìn)程過半，全體參研人員在積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將本課題的研究與具體的實(shí)踐教學(xué)工作有機(jī)融合，將一

10、些具體的通過國學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略付諸于實(shí)踐操作，并不斷的觀察、整理、反思、再實(shí)踐。同時(shí)，研究教師將自己的研究過程通過案例、小論文等形式記錄下來。課題負(fù)責(zé)人面向課題研究教師公開征集，并把優(yōu)秀作品進(jìn)行推廣，用這樣的方法激勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)研究過程進(jìn)行反思與總結(jié)，積極將研究成果推廣和應(yīng)用，提高研究工作的實(shí)效性。五、師生在研究與實(shí)踐中的收獲通過研究與實(shí)踐，課題組成員素質(zhì)迅速提高，各成員的鉆研意識(shí)和鉆研能力明顯增強(qiáng)。專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)也在學(xué)習(xí)和研究的過程中不斷得到充實(shí)和提高，課題研究工作逐漸順利，各成員的研究思路越來越明確， 在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力逐漸增強(qiáng)。課題組成員的

11、團(tuán)隊(duì)精神越來越強(qiáng)大，充分發(fā)揮集體智慧的意識(shí)不斷增強(qiáng)，課題的研究與成員的成長同步進(jìn)行。學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面也有了明顯的變化：在禮儀習(xí)慣方面，學(xué)生孝敬父母，懂得感恩，上學(xué)離家或放學(xué)回家跟家長打招呼；尊敬老師，見面行禮問好；同學(xué)間互助友愛。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，認(rèn)真做到課前要預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課；上課座姿端正、專心聽講，勇于提問，積極回答，作業(yè)字體端正，紙面清潔。在生活習(xí)慣方面，認(rèn)真值日，遵守學(xué)?；虬嗉?jí)紀(jì)律，遵守交通規(guī)則，上下樓梯靠右行，不打鬧，在家?guī)椭议L做力所能及的事。六、研究過程中遇到的困難經(jīng)過前一階段的工作，我們感覺存在以下幾個(gè)方面的問題：課題組成員少有“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的機(jī)會(huì)，課題的研究只是組內(nèi)一班人的“閉門造車”，缺少與外界交流，缺少專家的適時(shí)、經(jīng)常性的指導(dǎo)，有時(shí)思路不夠開闊。材料的收集不夠豐富，只能局限