1、淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字方法     識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字。發(fā)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量他們會(huì)自覺(jué)地克服困難，想方設(shè)法一切機(jī)遇識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。如何開展低年級(jí)識(shí)

2、字教學(xué)呢？我將從以下幾方面著手：一、營(yíng)造識(shí)字氛圍，培養(yǎng)識(shí)字興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先要讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在課堂上敢于暢所欲言。1、鼓勵(lì)學(xué)生做小老師，小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，所以讓學(xué)生當(dāng)老師這樣他可以充分的表現(xiàn)自己。我們可以在，早讀或認(rèn)讀識(shí)字時(shí)找一個(gè)同學(xué)做小老師來(lái)領(lǐng)讀，這樣即減輕了教師的負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣。那么首先我們要：根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。    識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效

3、率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。    玩是孩子的天性，孩子是最容易接受的，教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚴莾和猜剺?lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

4、將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。    教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的

5、認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。4、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。    在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字

6、配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字“教是為了不教”教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要敢快“授之以漁”交給學(xué)生識(shí)字地方法同時(shí)運(yùn)用豐富多彩，靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字，這時(shí)，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性的交給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法。讓學(xué)生各顯神通，在探究中記憶識(shí)字。1、加一加就是用熟字加偏旁

7、地方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字，加上偏旁成為新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單，同時(shí)用這樣的方法在課堂上加深學(xué)生的印象。我讓一半同學(xué)扮演偏旁，另一半同學(xué)扮演字，其他同學(xué)唱找朋友的歌，讓那些同學(xué)組合成新字，找個(gè)同學(xué)再來(lái)指認(rèn)，加深他們的印象。2、減一減就是把學(xué)過(guò)的生字去掉一部分變成新字。例如：“百”去掉“一”變成“白”?！岸唷比サ簟跋Α弊兂伞跋Α保@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成游戲過(guò)程讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)去掉哪一部分變成什么新字，這樣課堂上的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，記得生字也就多了。3、猜一猜就是把字變成字謎讓學(xué)生來(lái)猜。如：“三人同去看花春”?！耙豢诔缘襞Ｎ舶透妗薄?+1不

8、等于2等于王?！蓖ㄟ^(guò)這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲、思維活躍。認(rèn)識(shí)和記憶的效果大大提高。4、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間    教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、 “我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。三、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字空間。語(yǔ)言文

9、字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生 字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：春雨的顏色一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)顏是顏言的顏”。對(duì)呀，我們班的一位同學(xué)正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)顏是水彩顏料的顏”。學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺(jué)

10、得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)北京一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺(jué)得這種識(shí)記方法過(guò)分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。四、識(shí)、讀 相結(jié)合鞏固識(shí)字效果。    識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，在閱讀教學(xué)中

11、必須把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句和口語(yǔ)表達(dá)等有機(jī)結(jié)合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。例如：學(xué)生讀一篇故事首先要讓學(xué)生圈出他不認(rèn)識(shí)的字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法熟記生字，然后讓他們用剛才了解的生字詞練習(xí)說(shuō)話，最后引導(dǎo)在朗讀中隨文識(shí)字，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號(hào)，通過(guò)師范讀，生練讀，分角色、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀的正確、流利，此時(shí)生字就在不經(jīng)意間變成熟字了，識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰，讓孩子走出一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界！只有學(xué)生從閱讀中感受到識(shí)字的樂(lè)趣，他才會(huì)更加主動(dòng)的去識(shí)字，使閱讀成為生活中不可缺少的一部分。總之，識(shí)字方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋、勤于思考想出更多的好方法、好點(diǎn)子；學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)