1、27* 我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)1.能用較快的速度默讀課文。2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排1課時(shí)教師備課“”。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，引入文本。導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)少年閏土一課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父。就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)我的伯父魯迅先生，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。2.出示課題，提出疑問。過渡：我們先來看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問？請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生

2、”呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。易讀錯(cuò)的字：殯 唁 囫 圇 鑷需要理解的詞語：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問題。（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？明確：侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就

3、知道作者是魯迅的侄女。（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？明確：“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對(duì)親人的懷念，又是表達(dá)對(duì)魯迅崇敬的感情。3.理清思路，說說課文可分為幾個(gè)部分。預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之間的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。4.歸納段意后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：根據(jù)段意概括小標(biāo)題。從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須概括每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào)。

4、（3）教師歸納小結(jié)。板書：沉痛悼念談 水滸傳 笑談“碰壁” 燃放花筒 救助車夫 關(guān)心女傭三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。過渡：老師有一個(gè)疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？文中是怎樣說的？請(qǐng)找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。學(xué)習(xí)第一件事：談水滸傳（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。（2）根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示文字：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我

5、的記性好。”那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是表，一本是小約翰。思考：伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送給“我”兩本書，說明了什么？明確：伯父送給“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑。學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁” （1）請(qǐng)學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。（2）學(xué)生讀書找疑，圈畫、批注、思考。教師深入各小組參與了解情況，

6、指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。（3）各小組展開討論，合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。（4）各組匯報(bào)。抓住下面這些語句進(jìn)行體會(huì)：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指?！昂诙炊础敝甘裁?？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師課件出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。思考：從“笑談碰壁”這件事中，你體會(huì)到了什么？示例：我體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。

7、（5）體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的生動(dòng)性。小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。請(qǐng)同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)第三件事：燃放花筒（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？（2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。交流示例：生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開心的。生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活。生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人

8、的感覺既親切又真實(shí)。學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫過渡：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上部分內(nèi)容的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。（1）學(xué)生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處。各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引導(dǎo)，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動(dòng)”等詞語體會(huì)魯迅先生沉重的心情。提

9、示：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥?？梢婔斞赶壬氲檬种艿剑瑢?duì)勞動(dòng)人民非常關(guān)心。（2）學(xué)生交流：伯父“半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？交流示例：生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。生2：他在為我們國(guó)家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。（2）朗讀自己批注的語句，并談一談感受。（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)其含義及作用。（課件出示）四、拓展思維，

10、升華情感1.學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問題。（1）如果你是那位黃包車車夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說些什么呢？（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說些什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。2.拓展閱讀。過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在悼魯迅先生一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了

11、哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國(guó)的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國(guó)的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。思考：說說你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說些什么？五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集魯迅先生的經(jīng)典詩(shī)作，與同學(xué)交流。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）我的伯父魯迅先生是一篇略讀課文。作者通過回憶伯父魯迅

12、先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。我在教學(xué)中注重了以下兩點(diǎn)：一、質(zhì)疑并解答，教師加強(qiáng)點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)“笑談碰壁”這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先和同桌討論一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來全班討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神，做到思維互

13、補(bǔ)。而在學(xué)生不能靠自己的力量來解決問題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。對(duì)于大部分學(xué)生來說，理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)的品格。二、強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新。“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想

14、象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說些什么？讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓拋肀磉_(dá)自己內(nèi)心的感受。因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，以及對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。今后，我要繼續(xù)著力于課堂教學(xué)模式的多樣化，多引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開展互說互評(píng)。此外，答案也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。26* 我的伯父魯迅先生【教學(xué)目標(biāo)】1.能用較快的

15、速度默讀課文。2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能用較快的速度默讀課文。2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；查找魯迅先生相關(guān)資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過程】板塊一 談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.導(dǎo)入新課：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他是誰？（課件出示魯迅先生圖片）（板書：魯迅先生）這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生的侄女周曄再次

16、走近魯迅先生。（板書完善課題）2.明確目標(biāo)：在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)圈畫了自己不理解的內(nèi)容，這節(jié)課我們除了弄懂我們不理解的問題，還要看看課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示。課件出示：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象？3.回顧方法。（1）用較快的速度默讀。我們要集中注意力，不回讀，帶著問題邊讀邊圈畫有用信息，并運(yùn)用這些方法快速默讀課文。（2）小標(biāo)題比段意簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語。（3）我們可以抓關(guān)鍵詞句，關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等來感受人物形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】以談話

17、導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自主閱讀課文時(shí)，能做到有的放矢，思路清晰。溫習(xí)閱讀方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。板塊二 快速默讀，概括事件1.默讀梳理。（1）速讀：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：為什么段落之間用空行隔開。明確：哪幾個(gè)事件是用段落之間的空行隔開的？（2）歸納：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。注意，小標(biāo)題比段意更簡(jiǎn)練，可以是短語，也可以是文中的關(guān)鍵詞句。2.交流反饋：學(xué)生多元表達(dá)，教師相機(jī)板書。（板書：談水滸傳 笑談“碰壁”燃放花筒 救助車夫 關(guān)心女傭）3.明確寫法。（1）過渡：這五件事情都是周曄對(duì)魯迅先生生前的回憶，而如今先生卻躺在了萬國(guó)殯儀館。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然

18、段，說說這段話主要寫了什么。（2）點(diǎn)撥：先寫魯迅先生逝世，眾多人來悼念他，再回憶魯迅先生生前的事情，說明此文運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（板書：倒敘）【設(shè)計(jì)意圖】以小標(biāo)題的形式梳理課文內(nèi)容，明確文章的寫法，有助于訓(xùn)練學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力，便于下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生更好地理解課文。板塊三 借助資料，理解課文1.梳理問題：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候圈畫出了自己不理解的問題，我們來交流一下。預(yù)設(shè)：為何伯父去世會(huì)有那么多人來吊唁？為何伯父那么大的人，走路還會(huì)碰壁？為何車夫腳上不穿鞋？2.借助資料，解決問題。（1）自主解決：根據(jù)自己查找的資料，解決“為何伯父去世會(huì)有那么多人前來吊唁”。明確：伯父他為自己想得少，為別人想得多

19、，深受人們愛戴。（2）小組交流：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享資料，集小組的智慧解決“為何車夫腳上不穿鞋”。小組討論明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，百姓過著窮苦的生活。（3）引發(fā)討論：為何伯父那么大的人，走路還會(huì)碰壁？（學(xué)生初談“碰壁”）【設(shè)計(jì)意圖】“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯柚嚓P(guān)資料，自主合作，層層推進(jìn)，由易漸難地解決心中的疑問，學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享，答疑解惑的能力得到鍛煉。板塊四 抓關(guān)鍵詞句，感受形象1.自主感悟：默讀課文，認(rèn)真想一想：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嬯P(guān)鍵詞句，在旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。2.交流反饋。（相機(jī)板書）預(yù)設(shè)：（1）談水滸傳：魯迅先生對(duì)晚輩的關(guān)心。課件出示：

20、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是表，一本是小約翰。小結(jié)：通過魯迅先生的語言、動(dòng)作描寫，寫出了魯迅先生的率真、有趣，我們感受到了他對(duì)晚輩的熱情關(guān)懷、諄諄教誨。（2）談“碰壁”：魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，以及樂觀斗爭(zhēng)的精神。課件出示：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”思考：魯迅先生為什么說“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”結(jié)合我們前兩課的學(xué)習(xí)以及閱讀到的資料，說說“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。明確：“四周黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)社會(huì)

21、的黑暗；“碰壁”指魯迅先生在與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)屢遭挫折和迫害。指名讀，魯迅給你留下什么印象？從他幽默的話語中你感受到了什么？小結(jié)：從魯迅先生的語言描寫中，感受到他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，他用幽默的話語暗示自己的身世遭遇，顯示出他對(duì)困難和敵人的輕蔑，體現(xiàn)了他的自信與樂觀的精神。（3）燃放花筒：魯迅先生慈祥而又率真。課件出示：我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時(shí)候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。提問：這是對(duì)魯迅先生的什么描寫？（神態(tài)描寫）齊讀這句話，感受魯迅先生的慈祥與率真。（4）救助車夫：魯迅先生對(duì)貧苦人民的關(guān)心。

22、思考：你從哪些句子感受到的？這些句子是對(duì)魯迅先生什么方面的描寫？課件出示：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。質(zhì)疑：讀到這些句子，你的心中有什么疑問？預(yù)設(shè)：為何“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”？小結(jié)：通過對(duì)魯迅先生的動(dòng)作和神態(tài)描寫，體現(xiàn)出他對(duì)貧苦百姓的同情和關(guān)心，他為天下窮人的無出路而憂慮，同時(shí)又為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。（5）關(guān)心女傭：魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。從哪里感受到魯迅先生為別人想得多，為自己想得少？女生讀：讀出女傭阿三對(duì)魯迅先生的感激之情。3.升華過渡：這樣的伯父，用課文中的一句話來概括，就是課件出示：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（1）學(xué)生齊讀，提問：“別人”指的是哪些人？（2）過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多，為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一