1、“漫步唐詩齒留余香”語文綜合實踐活動說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好 !我說課的內(nèi)容是 “漫步唐詩，齒留余香”詩歌朗誦會 ，本次說課我將從教材與學情分析 、活動方案設計、活動調控、活動評價、活動反思等五個方面進行。一、教材與學情分析（一）教材分析：本次語文實踐活動內(nèi)容選自高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文 （基礎模塊） （上冊）第六單元“閱讀與欣賞”中的語文綜合實踐活動“誦讀經(jīng)典古詩 弘揚傳統(tǒng)文化”部分。 中專語文是集工具性、基礎性、 審美性、 人文性于一體而尤其注重審美性與人文性的課程。 詩詞的教學對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提高文化品位有著舉足輕重的作用 。因為古詩

2、內(nèi)容很多，涉及面較廣， 我便選擇了唐詩部分。 這種選擇基于以下原因： 一是唐詩代表了古詩的最高成就， 數(shù)量多， 二是學生對唐朝的詩人和詩歌較熟悉， 從小就接觸了一些，有利于激起學生的興趣。（二）學情分析：本次活動針對中專一年級的學生，他們剛結束初中階段，接觸過一些唐詩，對詩歌鑒賞有一定的體會， 但只是從感性上把握， 沒有系統(tǒng)地掌握誦讀技巧， 詩歌朗誦能力需要加強。（三）活動目標：根據(jù)詩歌朗誦的特點， 本次語文綜合實踐活動我從知識、 能力、 情感三個方面設定以下目標：1 、知識目標走近唐詩，加深對唐詩的理解和感受，擴充知識面。增加唐詩積累， 激發(fā)學生誦讀古典詩歌的積極性， 陶冶情操， 提高文化品

3、位。掌握詩歌誦讀的基本方法，提高誦讀水平。2、能力目標培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣及詩歌朗誦能力。培養(yǎng)學生搜集、選擇、處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的習慣。3、情感目標感受詩歌引發(fā)的情思，受到美的熏陶和感染。激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。4、活動重點：唐詩意境的把握，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。學生搜集、選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)。詩歌朗誦與音樂、表演、書法、繪畫等藝術融合技巧的把握。5、活動難點：學生自主探究、小組合作習慣的養(yǎng)成。詩歌朗誦和大自然融合技巧的把握。6、活動方法：自主、合作、探究的體驗方法：采用小組合作活動方式，把全班同學分成幾個小組， 組內(nèi)異質， 組間同質。 座位擺放也由傳統(tǒng)的秧

4、田式變?yōu)槿鐖D所示的茶館式，便于學生在活動中合作，在合作的過程中解決問題，從而把活動的時間、過程、權利還給學生。二、活動方案設計本次活動計劃 2 課時：第 1 課時為“理解詩歌”環(huán)節(jié)，在教室里完成，通過“激趣討論” 、 “演唱唐詩” 、 “看圖猜詩” 、 “寫畫唐詩”等四個環(huán)節(jié)，加深學生對自己收集詩歌的理解，為第 2 課時的情景誦讀做好鋪墊；第 2 課時“情景誦讀”環(huán)節(jié)，在教室外完成，通過“瘋狂朗誦” 、 “師生同誦”等環(huán)節(jié)把學生的誦讀融入大自然，倡導學生率性而為，無拘無束。本活動設計基于“以生為本”的教育理念， 促進學生全面發(fā)展， 改變封閉的活動內(nèi)容和陳舊的活動方法， 廣泛地開展語文課外活動，

5、 使課內(nèi)外銜接起來， 使學生切實掌握詩歌鑒賞和誦讀的基本方法， 培養(yǎng)其審美情趣， 提高其表達交流能力， 同時在誦讀中拓展視野， 擴大積累，并培養(yǎng)其大膽創(chuàng)新的精神。說內(nèi)容（略）（一）激趣討論（ 5 分鐘）“誦明月之詩，歌窈窕之章”需要創(chuàng)設迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲讀唐詩 ，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學生帶入一定的審美情境。根據(jù)歌曲設置了“快速搶答”題目： “歌中提到了哪些唐詩？請說出作者。 ”學生槍答完之后，課件顯示答案。繼而分小組對收集的詩歌進行討論， 開展展示前的準備。 以此將學生分散的注意力轉換到集中的、 傾心于審美的心境上來。 此環(huán)節(jié)能加深學

6、生對唐詩的理解和感受， 擴充知識面，培養(yǎng)學生搜集、選擇、處理信息的能力，初步培養(yǎng)學生小組合作，自主探究的習慣。（2） “演唱唐詩” （ 15 分鐘）激起學生興趣之后， 活動進入第二環(huán)節(jié)， 此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)， 學生要做充分的準備，或表演，或歌唱， 不加以約束 ，不管學生表演什么，只要和唐詩有關即可。我提供了專輯華之韻中一些唐詩的演唱供學生選擇，也提供了古詩新唱 （唐詩）部分供學生選擇。倡導學生自創(chuàng)演唱形式，如用流行曲調或者方言演唱唐詩，更能顯示學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的音樂創(chuàng)造性。這個環(huán)節(jié)可以展現(xiàn)小組成員的個人才能，也可以展現(xiàn)小組的集體主義精神，從而達到活動的能力目標，突破活動的重點。（3） “看

7、圖猜詩” （ 10 分鐘）此活動環(huán)節(jié)我安排了兩大內(nèi)容：1、觀美景，對詩句提供四幅優(yōu)美的畫面，學生說出相應的詩句，組間展開競爭。2、讀材料，對詩句根據(jù)現(xiàn)實情景， 引導學生聯(lián)想唐詩， 把唐詩和現(xiàn)實進行巧妙結合， 引導學生認識到唐詩在現(xiàn)實中的作用。通過知識積累， 激發(fā)學生誦讀古典詩歌的積極性， 陶冶情操， 提高文化品位。此環(huán)節(jié)有利于達到活動的知識目標。（4） “寫畫唐詩” （ 15 分鐘）活動前學生根據(jù)對唐詩的理解， 想象唐詩的意境， 用繪畫或書法的形式把唐詩的內(nèi)容寫畫出來。 根據(jù)課前準備的字或畫， 學生進行充分的解說， 全班同學一起欣賞，把握“詩中有畫、畫中有詩”的意境，理解詩和畫的相通之處。這種

8、方法可以有效地鍛煉學生的口頭表達能力， 擴充學生的思維， 更重要的是把詩歌融入專業(yè)， 如美術專業(yè)學生用專業(yè)視角審視作品， 營銷專業(yè)側重推銷作品， 發(fā)揮職校語文課的作用。45 分鐘）這個環(huán)節(jié)是詩歌朗誦會的高潮階段， 寓誦背于活動之中， 讓學生在動中誦背。為此，我安排了 2 個環(huán)節(jié)：學生朗誦和師生同誦。詩歌來源于生活，是生活提供了資源，凝聚了作者的含情創(chuàng)作，因此，詩歌和大自然是密不可分的，詩歌朗誦也應該融入大自然。1 、個人讀背（ 40 分鐘）把誦讀與傳統(tǒng)的跳橡皮筋、跳繩、轉呼啦圈、打羽毛球等活動結合起來，讓那些古代的詩句伴隨著學生跳動的輕快身影， 邊跳邊誦。 環(huán)境的選擇可以在操場，也可以在景色優(yōu)

9、美的花園，以小組為單位展開。在室外，學生無拘無束，通過學生邊演邊誦、邊吟邊誦，邊行邊誦，扮演“行吟詩人”的角色，在動態(tài)的讀背過程中增進對唐詩的理解。在自由輕松的氛圍中，每組組長交錯計數(shù)，看哪組讀背的唐詩多。同時，根據(jù)班級分組情況， 可邀請相同數(shù)量的語文老師參與朗誦活動， 并分派到各小組。2 、 “師生同誦” （ 5 分鐘）這時， 詩歌朗誦會接近尾聲。 學生在緊張有序的競爭之后， 師生共頌李白的將進酒 ， 引發(fā)學生對人生的思索， 激昂的聲音會響徹云霄， 和大自然相融合?！隘偪窭收b” 階段通過學生親身體驗， 會感受到祖國文化的宏大和壯美， 油然產(chǎn)生對祖國文化的熱愛，從而突破本次活動的難點。三、活動

10、調控活動前的調控：活動前一周把活動內(nèi)容和要求告訴學生，分小組收集唐詩：第 1 組收集初唐詩人的詩；第 2 組收集盛唐詩人的詩；第 3 組收集中唐詩人的詩；第 4 組收集晚唐詩人的詩歌。每組確定一組長負責，提供收集的詩歌文本，提供活動時需要的音頻或視頻資料， 表演詩歌情景時需要的道具或畫面。 凡是學生自己能提供的盡量引導學生自己提供， 老師補充一些唐詩的文本、 音頻、 視頻等形成資源包供學生選擇?；顒又械目刂疲?第一課時四個環(huán)節(jié)主要以學生活動為主， 老師只是活動前導入， 整個過程由一名學生主持完成， 老師退居幕后， 主要指導學生積極參與活動各環(huán)節(jié)， 激發(fā)學生參與的積極性和自信心， 解決活動中的冷

11、場或難以開展下去的問題。 第二課時因為在教室外完成， 地點主要選擇在學校操場或學?；▓@中展開，學生以小組為單位允許分散。 “瘋狂朗誦”環(huán)節(jié)因為學生是在完全放松的狀態(tài)下讀背詩歌， 因此， 老師把主動權也要完全交給學生， 每組的小組長交錯檢查其他組的詩歌讀背情況，要求實事求是。此環(huán)節(jié)以個人展示為主，時間控制在 40分鐘， 老師主要指導學生把詩歌朗誦如何同大自然和業(yè)余活動相結合， 協(xié)調各小組的活動開展，引導學生積極融入活動，感受到“瘋狂朗誦”的樂趣，最后，老師和學生一起朗誦春江花月夜 ，達到高潮。四、活動評價為了檢查學生參加活動的情況， 公平公正地評價學生， 整個活動過程我精心設計了三個表格，分別用

12、于活動的不同階段：表1 用于第一課時，由老師完成，根據(jù)學生展示的次數(shù)和效果給予計分評價， 既評價個人， 也評價小組： 個人展示給個人計 10 分/次，所在小組計 2 分/人；小組展示給小組計10 分/次，個人計2 分/人 ，問答環(huán)節(jié)答對一半得5 分，答對全部得10 分，答錯不扣分；表2 用于第二課時，“瘋狂朗誦”環(huán)節(jié)讀詩5 分/首，背詩 10 分/首，由檢查小組長填寫， 主要統(tǒng)計所檢查小組成員讀背的篇數(shù)及正確性， 如果有人忘記， 小組其他成員可以補充。；表3 用于活動后的總結階段，將從學習熱情、參與程度、互助合作、 語言表達等方面對每個學生和小組在整個活動的表現(xiàn)進行自評、 他評、 師評?；顒咏Y

13、束之后展開總評， 老師和各組長在表1 和表 2 的基礎上完成表3， 對學生的個人和集體表現(xiàn)給予客觀評價， 并按照分數(shù)評出 “明星小組” 、“明星個人”各 1 個，同時，為激勵學生，評出“活力小組”和“有潛力的朗誦家”若干名 ， 并張貼活動照片，保存活動視頻。五、說活動反思1 、整個活動輕松愉快，組織有序，以學生體驗為主，學生參與興趣濃厚。2、培養(yǎng)了學生自主討論、合作探究的習慣。3、把詩歌朗誦與音樂、表演、書法、繪畫等藝術融合，與大自然融合，提高了學生的口頭表達能力和詩歌朗誦能力。4、培養(yǎng)了學生現(xiàn)代競爭意識和團隊協(xié)作精神，熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情愫。5、學生初次參與，沒有完全放開，各環(huán)節(jié)的實施可進一

14、步加強?？傊?， 本次活動的主要特點是創(chuàng)設了輕松愉快的氛圍， 不斷激發(fā)學生的參與興趣去感受唐詩的精彩之處， 把詩歌朗誦還原于大自然。 在小組合作、 分組競賽中，充分發(fā)揮學生的主體作用。語文綜合實踐活動在中職語文教學中還剛起步，處于薄弱環(huán)節(jié)。 這次成功的嘗試給了我很大的信心， 說明具有很強的可行性， 可以很大程度地培養(yǎng)學生的各方面素質，尤其是就業(yè)中的素質。 因此，本人也將為塑造具有現(xiàn)代競爭意識和團隊合作精神， 又有豐厚文化底蘊的人才做出不懈的努力。語文綜合性學習說課稿輕叩詩歌的大門尊敬的老師，親愛的同學們：大家好。今天我說課的主題是“輕叩詩歌的大門” 。下面我將從教材分析、教學目標、教法、學法、教

15、學過程五個方面來闡述我對本次課的設計。一、 說教材輕叩詩歌的大門 是人教版小學六年級上冊第六組的綜合性學習。 詩歌在我國有著悠久的歷史，是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶。輕叩詩歌的大門 正是讓學生通過自主活動、 主動探究去感受詩歌的神奇魅力和豐富的文化內(nèi)涵， 加深學生對詩歌和中華傳統(tǒng)文化的感情， 同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、 查找和運用資料的能力。 不僅帶給孩子活動的快樂， 更在精神上給孩子鋪墊上一層恒久的文化底蘊。這是頗具創(chuàng)意的選擇。二、說教學目標1. 知識與技能：學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)詩歌的資料。 進一步了解詩歌的相關知識和分類方法， 感受詩歌的魅力和豐富的

16、文化內(nèi)涵。能夠很好地參與合作學習， 提高自主學習、合作的能力， 從而促進探究意識的形成 。能夠很好地參與合作學習，提高自主學習、合作的能力，從而促進探究意識的形成。2. 過程與方法：多渠道、多途徑地搜集詩歌，能搜集有關詩歌的知識和故事。整理資料，小組討論搜集、分析、整理信息，并用文字、圖片、詩歌、朗誦、詩集等方式展示學習成果。 欣賞詩歌， 小組內(nèi)互相交流討論。 有利于學生進一步了解詩歌的相關知識和分類方法，感受詩歌的魅力，學會研究計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務。3. 情感態(tài)度和價值觀：欣賞詩歌，感受詩歌歷史的悠久、神奇魅力和豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對詩歌和中華傳統(tǒng)文化的熱愛之

17、情， 激發(fā)對詩歌的興趣和自己創(chuàng)作詩歌的積極性。3、 說教法在活動中，教師應當既是組織者和引導者，又是積極參與者。1. 介紹法：推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，還可以請“小老師”來介紹。2. 互動激趣法： 教師積極參與到各項活動中去， 激起他們的興趣， 和學生一樣搜集、 調查、 查閱。發(fā)現(xiàn)孩子的長處很不同類的好作品時，讓孩子們分享老師及時給予表揚和鼓勵，一個小舉動可以引起小組同學極大興趣，推動活動向前邁一步。3. 閱讀借鑒法：指導學生閱讀導語，每一個活動都要以學習閱讀資料為先導，要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用閱讀資料的學習為開展活動引路。4、 說學法1. 自主學習， 在課前給學生布置了搜集資料的任務， 這樣大大推動了學生動手動腦的能力，讓學生養(yǎng)成勇于知識的習慣。2. 明確目標，設置疑問，讓學習有板有眼，這樣孩子才有得做，才會努力去做。3. 合作探究，互相交流學習。在課堂展示自己的資料，互相交流自己的意見，可以讓小朋友學會傾聽、各小組內(nèi)容相互補充，從而達到學習效果最優(yōu)化。5、 說