1、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題及建議麥積區(qū)渭南初中 劉建蘭新課程實施以來， 我們農(nóng)村的語文教學(xué)確實發(fā)生了很大的變化， 但也存在不少問題。下面我就閱讀、寫作、聽說三個方面存在的問題 談一下我的看法。一閱讀方面。主要是對文本的解讀，語言的品味，寫法的探 究不夠深入。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一， 人文性我們可以理解為文本中所蘊含的人文精神。 對于人文精神教育 而言，教師在教學(xué)過程中不能忘了文本的感染作用。人文精神不是 “水中之花”， 它首先是以文本為載體的，以文本為依托的，學(xué)生在 自主、獨立的閱讀中自然能體悟到其中的人文精神。 人文精神不能授 予，只能體悟和感染，讓文本自身去感染學(xué)生。

2、 再有就是讀書的方法、 內(nèi)容限定太死，學(xué)生必須運用老師規(guī)定的方法、劃定的范圍去讀書， 這是老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常常出現(xiàn)的現(xiàn)象。 讓學(xué)生自行選擇讀書的方 法、方式，拓展閱讀的內(nèi)容。但要注意的是拓展的時間，閱讀的量和 質(zhì)的問題。即使有必要統(tǒng)一內(nèi)容，也最好放在課外，要想在 45 分鐘 內(nèi)讓學(xué)生既完成課文的學(xué)習(xí)， 有進(jìn)行大量的拓展閱讀是不可能的， 還 得強(qiáng)調(diào)字詞句篇章的教學(xué)。 葉圣陶講過“課文不過是個例子”， 學(xué)生 首先得先消化這個例子，才能去消化額外的內(nèi)容，這是常理。還要注 意不要把課上挖掘深刻含義，窮根究底的方法，移植到課外閱讀上， 也不要要求讀的書和學(xué)的課文結(jié)合。 確立“以人為本”、 “以發(fā)展為

3、宗旨”的思想，給學(xué)生以讀書的自主權(quán)，讓學(xué)生在書的海洋里自由的 暢游，盡情地汲取知識，身心飽受陶冶。二。寫作方面。作文是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，直接反映學(xué)生語 文的綜合水平，所以作文教學(xué)尤為重要?？稍诂F(xiàn)實的作文教學(xué)中存在 著很多問題。如教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以 至于事倍功半，學(xué)生的作文缺少真情實感，缺乏創(chuàng)新。究其原因，納 起來主要有兩點：一是講的多，練的少，而且練的不得法。二是重形 式，輕內(nèi)容，脫離生活，脫離學(xué)生思想實際。最大問題是過于注重形 式而忽略了思想，教師常以相同的題目，相同的方式要求每一個學(xué) 生，每一個學(xué)生又以相同的方式寫作相同的內(nèi)容。然后教師以相同 的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

4、統(tǒng)一的評價。再者，套用幾十年不變的兩周一次作文 法，題目與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，作文主題表現(xiàn)出輕淡平庸為主要特 征的庸俗化趨向，無病呻吟，脫離思想實際。教師埋在作文堆里，精 批精改，套用不知用了多少回的格式化批語，寫膩了，學(xué)生看煩了， 時間一長，作文這棵該枝繁葉茂的大樹也就枯萎了。 作文教學(xué)喜歡教 方法，換言之，其實就是套路。不考慮學(xué)生的真情實感，漠視生命的 個性差異。教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生考試中取得較高的 分?jǐn)?shù)，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法， 從寫什么到怎么寫都 給學(xué)生做了限定，學(xué)生作文千篇一律。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生連真情 實感都難以表達(dá)，更談不上作文的創(chuàng)新了。我們要改變以形

5、式為中心 的作文訓(xùn)練體系，建立以內(nèi)容為中心的作文訓(xùn)練系列， 使作文教學(xué)貼 近生活，貼近學(xué)生思想實際，具體地說，就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平和思 維能力發(fā)展的實際確定作文的內(nèi)容主題，作文應(yīng)該立足于生活實際， 而且是生活中普通瑣事。從中挖掘出作文之根本，讓學(xué)生有話可說， 有感而發(fā)，充分尊重學(xué)生的思維選擇，價值取向。教師應(yīng)把學(xué)生從套 路作文里解放出來，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，感受生活， 最終回歸生活，再現(xiàn)生活。我們農(nóng)村有的是城市里無可比擬的自然風(fēng) 光：綠油油的的莊稼；郁郁蔥蔥的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥； 縱橫交錯的河流。這些都可作為學(xué)生觀察、寫作的對象。不妨讓學(xué)生 走出校門，多參加有意義的活動，

6、以增長見識，陶冶情操、積累寫作 材料，更多的感受生活的美。還應(yīng)進(jìn)行與學(xué)生生活思想密切相關(guān)的經(jīng) 常性的課外練筆，大幅度增加寫作實踐量，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，在 練筆中，學(xué)生可以不拘長短，不拘泥于結(jié)構(gòu)，純粹為了“寫點什么”， 由于真實的寫作寫的是學(xué)生想說的話， 所以不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語 文教育的目的是通過“立言”來“立人”， 即讓學(xué)生在最好的語言環(huán) 境中成長為一個有文化的人。還要大力提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新是作文的靈魂， 是學(xué)生彰顯個性，充分發(fā)揮個人才智，體驗寫作快樂的關(guān)鍵。三。聽說方面。片面重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而輕視或相當(dāng)程 度地忽略聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為普遍。 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文課本中 有關(guān)聽說的基

7、本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解各種常用的聽說形 式的特點。根據(jù)教材的要求，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué) 生在學(xué)會運用這些形式的過程中， 掌握所需要的聽說技巧，提高自己 的聽說能力。在講讀課中，教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問題，啟發(fā) 學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在加深對課文理 解的同時，提高自己的說話能力。大膽改革教法，精心設(shè)計，合理安 排聽說訓(xùn)練點。在講讀課中，教師對課文的講解、分析，對學(xué)生來說 實際上就是最好的說話示范。因此，在講讀課上，教師的講解內(nèi)容必 須做到中心明確，條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、 簡潔明了、抑揚頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移 默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能技巧，提高口頭表達(dá)能力。寫作課同樣對 學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。寫作前，要講授一定的寫作知識并對學(xué)生進(jìn)行具 體的指導(dǎo)。學(xué)生聽取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽力練習(xí)。通過討論確 立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所選擇