1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語文故都的秋教案(共兩課時)教學(xué)目的： 1、根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清課文的“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)含于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。 2、領(lǐng)會并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。 3、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。理解作者為何回避暖色鬧景？為何寫北國之外的南國之秋？ 2、理解掌握對比映襯手法。教學(xué)時數(shù)：二課時 第一課時教學(xué)要點(diǎn)：全文熟悉，作者和背景， 教學(xué)步驟和過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)： 一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在臨安春雨初

2、霽中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在再別康橋中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的-有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫登高）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳

3、岸/曉風(fēng)殘?jiān)?。”（柳永雨霖鈴）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的故都的秋。（板書題目） 我們主要通過1、美美地聽；2、美美地讀；3、美美地品；4、美美地練四個環(huán)節(jié)來品味故都的秋的美。二、了解作者和背景（閱讀解釋）1、作者簡介: 郁達(dá)夫（1896-1945）現(xiàn)代作家，浙江省富陽縣人，1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創(chuàng)造社”。主要作品有沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、薄奠

4、、出奔、她是一個弱女子、茫茫夜等，在不同程度上，揭露了舊社會的罪惡，向封建社會大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，膽也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱，情景交觸，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有達(dá)夫全集（七卷）、達(dá)夫散文集、達(dá)夫游記、達(dá)夫日記集和郁達(dá)夫選集等。 2、 時代背景:從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動并進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。即使偶有創(chuàng)作，文章的思想感情亦較為低沉。雖然如此，作者所寫的文章常常能做到疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合。本文就是一篇代表。文章以情

5、馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。 三、課文分析鑒賞引導(dǎo)1、解題：提問：文章的題目中的“故都”與“秋”各有什么特定的含義？本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫景抒情？ 明確：第一問：“故都”兩字指明寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意清、靜、悲涼（板書）。 “秋”字確定了描寫的內(nèi)容。文章圍繞 “秋”之景來表達(dá)作者的內(nèi)心思想感情以情馭景，以情顯景（板書）。故都秋的景、秋的物卻又是作家在現(xiàn)實(shí)中的苦悶和離群索居的寂寞的折光和反射，作家正是通過對北平秋色的描寫，贊美了故都有的自然風(fēng)物，反映出向往、眷念故都之秋的感情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。因此，以故都的秋為題。 第二問：本文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)形式來寫景抒情，

6、開頭（1-2思秋）總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達(dá)對北國之秋的向往之情。接著，在分寫部分（從“不逢北國之秋”到“才感受到底”）從記敘（38繪秋）和議論（9議秋）兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋，記敘部分，采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲哀”這一特色上的聯(lián)系，逐一描述了故都的自然風(fēng)物。議論部分，從中外詩文作家共同感受的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國的秋，最后總結(jié)全文（10、11戀秋），與總起的部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國之秋的色味不如北國之秋，直抒作者對故都的秋無比眷念之情。2、詞語注釋: 自然而然: 不經(jīng)外力作用而如此。 息列索落: 象聲詞，形容輕微的動作聲或風(fēng)雨聲。 秋士:

7、古時指到了暮年仍不得志的知識分子。二、美美地聽。（十分鐘左右） 1、細(xì)細(xì)品味：文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪幾個詞說明？（要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。） 明確：“清” 清閑 恬靜安謐 “靜” 細(xì)膩 幽遠(yuǎn) 幽靜深邃 “悲涼”落寞 衰弱 蕭條 2、進(jìn)一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成文章的基調(diào)?！扒鍍簟笔潜眹锏目陀^實(shí)境，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結(jié)構(gòu)上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章的線索所在。 3、作者在寫北國之秋時也寫了南國之秋，那么，作者筆下的南國之

8、秋有何特色？ 分小組討論，選取一名發(fā)言。 與這三個詞相對應(yīng)的是在寫江南之秋的感受中使用的另三個詞：“慢”、“潤”、“淡”。 這個對比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往之情。（此處可用幾個問題來啟發(fā)學(xué)生回答。） 4、思考：分寫中的記敘部分繪秋，描繪了哪幾幅秋景圖？ 明確：、分寫部分中的記敘，描寫了五幅秋景圖：秋花（色）、秋槐（形）、秋蟬（聲）、秋雨（味兒）、秋果（果實(shí)）清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。三、美美地讀、美美地品： 1、全班齊讀 ，思秋、戀秋兩層次。要求讀出并體會課文的“清、靜、悲涼”的意味。 2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言

9、，體會情景交融的意境。 3、歸納品味語言方法： A、找出關(guān)鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。（板書） 四、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)： 今天我們通過美美地聽，美美地讀和美美地品，感受到了故都的秋之美并總結(jié)了品味語言的四種方法。品味語言還有沒有其它方法呢？請大家回去繼續(xù)品味本文的語言并歸納其方法。第二課時 教學(xué)要點(diǎn)：課文分析鑒賞引導(dǎo) 教學(xué)步驟和過程： 一、課前復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們主要品味了故都的秋精到細(xì)膩的語言并總結(jié)了四種品味語言的方法，還有沒有其它品味語言的方法呢？（學(xué)生回答）對了，品味語言還要體會作者的感情。故都的秋飽含著郁達(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢？現(xiàn)在我們

10、進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)美美地練。二、美美地練：1、思考討論： （1）故都的秋最大的特點(diǎn)是什么？請用幾個詞概括。 （2）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫作背景。） （3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。 明確：（1）清，靜，悲涼。 （2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生的感受。 （3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得

11、一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。 2、單選題： （1）作者在談到牽?；〞r說：“我以為以藍(lán)色或白色為佳?！睂Υ死碛煞治霾徽_的一項(xiàng)是（ C ） A、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。 B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。 C、像喇叭的顏色，與花名貼切。 D、能使人感覺到十分的秋意。 （2）作者寫對故都的秋的懷念時，重點(diǎn)寫了住在最平凡的“皇城人?！敝械摹耙淮莆荨睍r的所見所感，而對于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是（ D ） A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。 B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)，沒有秋味。 C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的

12、景色如何。 D、選擇這樣的地方寫更能體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，符合作者要表達(dá)的思想。3、速讀第10段回答：南國之秋與北國之秋區(qū)別在哪個方面？用一個字來概括。 明確：味。 4、為說明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了何種修辭方法？ 明確：比喻。不是對比或類比。（學(xué)生旁注在書上）四個比喻又是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象又令人讀后回味悠長，明了于胸。5、作者分別從不同角度為我

13、們描繪了故都的秋景，那么作著在敘述和描寫上述秋景時，以時間為序還是以空間為序呢？ 明確：不是時間順序，也不是空間順序，是并行排列。體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同特點(diǎn)，也即“神不散”。文章的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說是五幅秋色圖。文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng),物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。6、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時間仿寫一個景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。 （學(xué)生仿寫，寫好后展示并做評點(diǎn)）三、總結(jié)和布置預(yù)習(xí)： 1、郁達(dá)夫在散文故都的秋中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和摯愛之情。故都的秋，是作者

14、的閑情漫話。 “一語天然萬古新，去掉豪華見純真”清水出芙蓉，閑筆出真情。這便是郁達(dá)夫筆下的的秋。從寫作上看，本文是散文“形散而神不散”特點(diǎn)的表現(xiàn)充分的典型之一。材料方面：選用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒有明顯的時空聯(lián)系，卻都連在了一起；文中作者思路所及而筆觸點(diǎn)到的，有南北不同景點(diǎn)之秋色，以及中外文人和其作品，它們之間更沒有明顯的時空聯(lián)系，卻都能相提并論。材料組織也不講求時間的和空間的順序。表達(dá)方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達(dá)方式交替出現(xiàn)。這一切都是為了突出故都 的秋的“清”、“靜”和“悲涼”。他筆下的自然景物秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就“皆著我之色彩”（王國維 語），籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。這就是“緣情寫景”的寫景抒情方法。同學(xué)們，當(dāng)你步履匆匆地走過繁華的都市，當(dāng)你行色匆匆地穿過喧囂的人群，你不妨停下腳步，滿懷憐愛地去注視身邊的世界，注視天邊的那彎新月，注視山頭的