1、語文 s 版教材三年級(jí)上冊(cè)說課稿一個(gè)小山村的故事我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書 s 版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文一個(gè)小山村的故事 。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。一、教材分析：一個(gè)小山村的故事 講了一個(gè)美麗的小山村， 由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露， 極大地削弱了森林的防護(hù)能力， 終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之

2、情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思， 體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情， 同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶： 保護(hù)我們生存的環(huán)境， 讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果； 二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)： 能用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文， 理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)， 結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖

3、和本課的內(nèi)容、 特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文， 理解課文的主要內(nèi)容， 弄清美麗的小山村消失的原因。、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。2、技能目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。 使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然， 必將受到大自然的懲罰， 毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重

4、點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。二、教學(xué)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。三、教法分析：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深

5、理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用知識(shí)資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖文，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。四、學(xué)情、學(xué)法分析：學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量， 進(jìn)

6、行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。 三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段， 隨著他們年齡的增長(zhǎng)， 知識(shí)量的增多， 他們的求知欲更強(qiáng)了， 思維更活躍了。 教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)， 理解課文思想內(nèi)容， 并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。 結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平， 在本堂課的教學(xué)中， 我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)程序：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)， 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：第一步：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活情感上課伊始，我首先簡(jiǎn)述上節(jié)內(nèi)容； 其次檢查學(xué)生

7、對(duì)生字詞的掌握情況。 從而引出課題，導(dǎo)入新課。第二步：自主合作，探究原因新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。弄清小村莊 由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 為突出這個(gè)重點(diǎn)， 突破這個(gè)難點(diǎn)， 在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：首先，我拋出問題： “如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：1、自由朗讀 2、3 自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。2、和同桌交流這些句子，說說自己的

8、感受。3、同桌討論小山村消失的原因。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3 自然段。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如： “誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去， 把樹木一棵一棵砍倒， 運(yùn)下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”。抓住重點(diǎn)詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第三步：感情朗讀，加深感悟“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。第四步，升華情感，明白道理新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、 態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后， 我問學(xué)生：你有什么想說的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識(shí)。第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、 破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象， 讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯俪珜?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語