1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)的讀寫(xiě)法二教案詳細(xì)介紹：課題：三位數(shù)的讀寫(xiě)法二教學(xué)目的1理解一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間都是十進(jìn)的關(guān)系2能純熟地?cái)?shù)千以?xún)?nèi)數(shù)3通過(guò)操作增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感悟到美源于生活，增強(qiáng)審美意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1理解一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間都是十進(jìn)關(guān)系；2純熟地?cái)?shù)千以?xún)?nèi)數(shù)教學(xué)難點(diǎn)1理解一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間都是十進(jìn)關(guān)系；2純熟地?cái)?shù)千以?xún)?nèi)數(shù)教具學(xué)具準(zhǔn)備木塊、計(jì)數(shù)器、投影儀、投影片等教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏指導(dǎo)學(xué)生數(shù)木塊，從一數(shù)到一百二、探究新知1教學(xué)例11指導(dǎo)學(xué)生拿出一塊木塊使學(xué)生明確：這是一塊木塊，用數(shù)字一表示2指導(dǎo)學(xué)生數(shù)木塊

2、，數(shù)到十塊使學(xué)生明確：這是十塊木塊，用數(shù)字十表示3指導(dǎo)學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一百塊使學(xué)生明確：這是一百塊木塊，用一百表示4啟發(fā)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千塊使學(xué)生明確：這是一千塊木塊，老師明確用一千表示5老師明確：這些數(shù)可以一、十、百、千來(lái)數(shù)數(shù)，一、十、百、千叫計(jì)數(shù)單位板書(shū)：一、十、百、千6反響練習(xí)十個(gè)一是多少？十個(gè)十是多少？十個(gè)百是多少？十里面有幾個(gè)一？百里面有幾個(gè)十？千里面有幾個(gè)百？通過(guò)上面這些題知道了什么？使學(xué)生明確相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是十進(jìn)關(guān)系2教學(xué)例21用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百二十?dāng)?shù)到一百零九時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：再添一個(gè)是多少：該怎樣數(shù)？2從七十八起，一個(gè)一個(gè)地

3、數(shù)；從八十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；從九十九起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；使學(xué)生明確十個(gè)一是一個(gè)十3從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到二百零六啟發(fā)學(xué)生數(shù)到一百九十九時(shí)，再添一個(gè)，怎樣數(shù)？使學(xué)生明確九個(gè)添一個(gè)是十個(gè)一，九個(gè)十添一個(gè)十是一個(gè)百，一個(gè)百添一個(gè)百是兩個(gè)百，一百九十八、一百九十九、二百、二百零一二百零六4完成做一做從二百九十?dāng)?shù)到三百一十；從三百八十九數(shù)到四百一十二；從九百八十五數(shù)到一千5從上面數(shù)數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、全課小結(jié)略隨堂練習(xí)1投影出示十個(gè)一是，十個(gè)十是，十個(gè)百是十里面有個(gè)一，百里面有個(gè)十，千里面有個(gè)百2在下面各數(shù)的后面數(shù)出五個(gè)數(shù)來(lái)一百四十六一百九十八三百零七五百六十五八百八十九九百九十五我國(guó)古

4、代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根

5、本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的三百五十七四百零二八百九十老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),