1、2019-2019高二數(shù)學(xué)分層教學(xué)方案課程方案一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門(mén)學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的開(kāi)展水平 ,由易到難 ,由簡(jiǎn)到繁 ,合理安排 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家推薦了高二數(shù)學(xué)分層教學(xué)方案 ,請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀 ,希望你喜歡。20xx-20xx學(xué)年 ,我所授課的兩個(gè)班級(jí)：高二(4)班(B層次班級(jí))和高二(10)班(C層次班級(jí)) ,由于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的根底不同 ,所以在備課時(shí)就設(shè)想不能采用同一種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且 ,在這兩個(gè)班級(jí)中也存在層次不同的學(xué)生 ,因此 ,這就要求在教學(xué)過(guò)程中不能采用同一種步調(diào)來(lái)就學(xué) ,而采用分層次來(lái)實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過(guò)去年分層教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn) ,切身意識(shí)到分層教學(xué)的重要性。

2、在分層教學(xué)的過(guò)程中 ,我將根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面來(lái)分層。普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生 ,使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的開(kāi)展。如何讓優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了 ,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原那么 ,實(shí)行分層教學(xué)。為此 ,我將采取如下的方案來(lái)完本錢(qián)學(xué)年度的教學(xué)。一、面向全體學(xué)生 ,分層授課備課時(shí) ,對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容 ,我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力 ,制定不同的學(xué)習(xí)目的 ,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下 ,分層授課時(shí) ,前十五分鐘讓A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘 ,完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相

3、應(yīng)的習(xí)題 ,完成后 ,同桌小聲交流并相互批改練習(xí);同時(shí) ,教師給C、D學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來(lái)用十分鐘給C、D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí);教師那么用這個(gè)時(shí)間聽(tīng)取A、B學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)提問(wèn)了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘 ,教師給A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開(kāi)放性的、難易不同的練習(xí)題;教師就檢查C、D學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況 ,給以相應(yīng)的輔導(dǎo);再給C學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題 ,同時(shí)給D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)并完成簡(jiǎn)單的練習(xí)。每個(gè)周末 ,每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)本上對(duì)本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡(jiǎn)短的書(shū)面小結(jié) ,或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績(jī) ,或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、

4、方法、情感體驗(yàn) ,或提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑 ,或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息 ,書(shū)面解答學(xué)生的問(wèn)題 ,與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的交流、溝通 ,加強(qiáng)師生間的了解和理解 ,并通過(guò)采納學(xué)生合理化的建議 ,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。二、練習(xí)作業(yè)分層次練習(xí)的彈性處理 ,主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上 ,也就是精心設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生 ,重在穩(wěn)固根本知識(shí) ,培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力 ,到達(dá)學(xué)習(xí)的最根本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生 ,重在開(kāi)展智力和拓展思維 ,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習(xí)題要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求 ,對(duì)學(xué)困生可以只要求一題一解 ,就題論題 ,落實(shí)新課程根本要求

5、 ,而對(duì)優(yōu)等生那么要求能一題多解 ,用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系 ,使學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題 ,以開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時(shí) ,教師要不斷巡視 ,把握信息 ,并作個(gè)別點(diǎn)撥和糾正。三、評(píng)估測(cè)試分層成功的評(píng)價(jià)反應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞 ,是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) ,尋找其閃光點(diǎn) ,及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;對(duì)中等生采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) ,既揭明缺乏又指出努力方向 ,促使他們的積極向上;對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià) ,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求 ,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛 ,不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ,充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能 ,導(dǎo)向功能和鼓勵(lì)功能

6、,幫助各層次的學(xué)生 ,特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅 ,使之以學(xué)為樂(lè) ,不斷進(jìn)取 ,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中 ,學(xué)困生做根本達(dá)綱題 ,中等生加試綜合題 ,優(yōu)等生再加試提高題 ,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試 ,以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。四、多層次教學(xué)的體會(huì)與成果我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn) ,從教學(xué)的組織形式來(lái)看 ,已改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的組織形式;從教學(xué)要求來(lái)說(shuō) ,脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化 ,代之以多樣化、層次化和個(gè)性化 ,建立了以到達(dá)統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢(shì)開(kāi)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo) ,各層次學(xué)生獲

7、得最大限度的開(kāi)展正在變成現(xiàn)實(shí);從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō) ,改變了過(guò)去同一年級(jí)、同一學(xué)科千篇一律的模式 ,教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體意識(shí)的表達(dá)來(lái)看 ,多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境 ,學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí) ,真正表達(dá)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑那么跑 ,能飛那么飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。1、充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的積極性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng) ,教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式 ,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理

8、特點(diǎn) ,可以將全班分成假設(shè)干個(gè)小組進(jìn)行奪星比賽 ,教師對(duì)不同層次進(jìn)行鼓勵(lì) ,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2、允許解決問(wèn)題策略多樣化教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征 ,允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題 ,采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。要鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化 ,因材施教 ,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分開(kāi)展。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn) ,傾聽(tīng)同伴的解法 ,不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。3、鼓勵(lì)各層次學(xué)生質(zhì)疑我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛 ,充分表達(dá)教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,問(wèn)題為主線 ,思維為核心的教學(xué)原那么 ,注重保護(hù)學(xué)生的好奇心 ,鼓勵(lì)質(zhì)疑。一、方案制定的依據(jù)1學(xué)科教學(xué)要求背景分析:(1)上海從今年秋

9、季起全面推行二期課改的新課程和新教材。從培養(yǎng)目標(biāo)上看 ,二期課改提出了具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身可持續(xù)開(kāi)展能力的根底。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)確立知識(shí)與技能、過(guò)程、能力與方法、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。在這一目標(biāo)體系中 ,不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平提出要求 ,同時(shí)對(duì)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程、獲得和掌握方法論知識(shí)、開(kāi)展一般能力、形成積極的態(tài)度和價(jià)值觀等提出要求 ,更強(qiáng)調(diào)教材為學(xué)生效勞 ,為學(xué)生的開(kāi)展效勞。這主要表達(dá)在三個(gè)方面：傳授學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力 ,即學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂知識(shí)不僅是客觀的 ,更賦予其人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此二期課改強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,使獲

10、得根底知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從課程理論上看 ,二期課改開(kāi)展到三棱錐的學(xué)生開(kāi)展論 ,提出了以學(xué)生開(kāi)展為本 ,它在繼承的根底上有了新的開(kāi)展 ,更強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)每一位學(xué)生的開(kāi)展 ,提出了總學(xué)力系統(tǒng) ,即構(gòu)成了根底學(xué)力、開(kāi)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。在課程結(jié)構(gòu)上 ,二期課改提出根底型課程、拓展型課程和研究型課程 ,加強(qiáng)了綜合性、選擇性、拓展性和開(kāi)放性。在教材體系上 ,以往教材注重完整和系統(tǒng)地反映過(guò)去 ,而現(xiàn)在更注重重新整合教材 ,使教材更多地面向未來(lái) ,面向?qū)W生開(kāi)展。(2)二期課改不僅是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和增減 ,也不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能難度的升降 ,更重要的是課堂教學(xué)理念、

11、教學(xué)模式的改革 ,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次革命。二期課改的課程理念是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的根底;構(gòu)建所有學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)根底 ,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和實(shí)踐;關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要 ,提供選擇和開(kāi)展的空間;充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 ,引導(dǎo)學(xué)生探索求知。(3)新教材的課堂教學(xué) ,關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí) ,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,重視學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn) ,給學(xué)生充足的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時(shí)間;關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程 ,重視數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力 ,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度 ,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);關(guān)注的是教學(xué)的開(kāi)放性和開(kāi)展性 ,

12、重視課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值觀的表達(dá)和情感態(tài)度的表現(xiàn)。(4)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立和尊重學(xué)生的主體地位。切實(shí)關(guān)注學(xué)生的主體地位 ,切實(shí)關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的形成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ,創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)讓學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)地學(xué) ,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要堅(jiān)決廢止注入式 ,應(yīng)把教學(xué)視為引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的活動(dòng)過(guò)程 ,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。要重視教學(xué)的開(kāi)放性 ,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系 ,賦予學(xué)生更大的自主權(quán)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感 ,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度;充分開(kāi)放學(xué)生的思維空間 ,讓學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑、嘗試和探究、討論和交流、歸納和總結(jié)等;同時(shí)進(jìn)一步為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)

13、習(xí)內(nèi)容、開(kāi)放性的教育資源、開(kāi)放性的教學(xué)形式。還要重視設(shè)計(jì)有直覺(jué)、想象、猜想、證明的教學(xué)程序 ,使學(xué)生有時(shí)機(jī)進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)。(5)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ,應(yīng)明確這不應(yīng)只是一種認(rèn)定 ,更重要的是鼓勵(lì)和調(diào)控。就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷 ,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ,獲得真實(shí)的成就感;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí) ,切實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度 ,改良學(xué)習(xí)方法 ,在個(gè)性方向上充分開(kāi)展、不斷進(jìn)步。同時(shí) ,使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要 ,進(jìn)行正確的教學(xué)決策 ,切實(shí)改良教學(xué)。由此強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育開(kāi)展功能 ,重在肯定進(jìn)步 ,鼓勵(lì)成功 ,鼓勵(lì)信心 ,幫助師生改良數(shù)學(xué)的教與

14、學(xué) ,促進(jìn)師生能動(dòng)開(kāi)展。(6)高二年級(jí)是高中的重要時(shí)期 ,也是一個(gè)承上啟下的學(xué)年。對(duì)教師而言 ,承當(dāng)著雙重責(zé)任 ,既要不斷夯實(shí)根底 ,加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng) ,又要滲透有關(guān)高考的思想方法 ,為高三的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,高二年級(jí)也是他們進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)學(xué)思維 ,提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。(7)本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：排列與組合、數(shù)列的極限、復(fù)數(shù)、空間圖形。排列組合是用力計(jì)算完成一件事的方法種數(shù)。排列組合的綜合運(yùn)用是本章的重點(diǎn)難點(diǎn)。本章解決問(wèn)題的方法與以往有很大不同 ,結(jié)果比擬大 ,同時(shí)需要有較強(qiáng)的分析能力 ,要多思考、多比擬仔細(xì)分析題目中的細(xì)微差異 ,并逐步內(nèi)化成自己的能力 ,才能不斷提高分析問(wèn)題

15、 ,解決問(wèn)題的水平。極限是人類(lèi)認(rèn)識(shí)上從有限跨越無(wú)限的重大步驟 ,是近代數(shù)學(xué)中研究微積分的根本方法 ,對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō) ,極限是連接中學(xué)初等數(shù)學(xué)與大學(xué)高等數(shù)學(xué)的一座橋梁 ,并通過(guò)這座橋梁使學(xué)生初步接觸用有限刻畫(huà)無(wú)限 ,由近似描述精確的數(shù)學(xué)方法 ,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本章引入了復(fù)數(shù)的概念 ,從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)集從實(shí)數(shù)集到復(fù)數(shù)集的又一次擴(kuò)展。結(jié)紹了復(fù)數(shù)的概念 ,引入復(fù)平面 ,建立起復(fù)數(shù)集與平面點(diǎn)集之間的一一對(duì)應(yīng) ,以及復(fù)數(shù)的四那么運(yùn)算法那么 ,和實(shí)系數(shù)一元二次的求根公式。復(fù)數(shù)集作為實(shí)數(shù)集的擴(kuò)展 ,在保存實(shí)數(shù)集主要運(yùn)算性質(zhì)的同時(shí) ,也必然會(huì)增加一些實(shí)數(shù)中步具備的新性質(zhì) ,要用心領(lǐng)悟 ,體會(huì)異同。本章研究平面的

16、根本性質(zhì) ,空間的直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系 ,兩條異面直線所成的角 ,直線與平面所成的角 ,以及棱柱、棱錐、棱臺(tái)的定義 ,性質(zhì)、畫(huà)法和體積公式。通過(guò)學(xué)習(xí) ,系統(tǒng)的掌握空間的直線與平面的根本性質(zhì) ,建立空間概念 ,培養(yǎng)空間想象能力 ,進(jìn)一步開(kāi)展邏輯思維能力 ,并能運(yùn)用這些知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(二)所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析班級(jí)現(xiàn)狀分析(1)班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)及高二第一學(xué)期期終考試情況班級(jí)總?cè)藬?shù)男生女生146252188.2071.3164.37772248242489.7668.2265.717628(2)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)秀生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)優(yōu)秀特殊學(xué)生18人9人12

17、7人12人1高二年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量分析在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,兩個(gè)班的大局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正 ,比擬重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。上課聽(tīng)課認(rèn)真 ,大局部學(xué)生根本能夠按時(shí)完成作業(yè)。整體來(lái)看 ,經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí) ,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍有所提高 ,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有較大轉(zhuǎn)變 ,局部學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,自主學(xué)習(xí)能力有所提高 ,分析解決問(wèn)題的能力也在逐步提高 ,但主動(dòng)鉆研探究能力欠缺 ,數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。同時(shí)隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異逐漸增大 ,一些數(shù)學(xué)方面有天賦的學(xué)生逐步顯現(xiàn)出來(lái) ,而極個(gè)別的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。到第二個(gè)學(xué)期 ,隨著課程難度的增加 ,有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始下

18、降 ,態(tài)度不夠認(rèn)真 ,學(xué)習(xí)有退步。另一方面 ,兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定差異 ,各有所長(zhǎng) ,成績(jī)差距不大。在上學(xué)期期末考試中 ,兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)都取得了一定的進(jìn)步。二本學(xué)期力爭(zhēng)到達(dá)的目標(biāo)按章節(jié)學(xué)習(xí) ,打好根底集中精力打好根底 ,所列根底知識(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),著眼于根底知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容 ,分項(xiàng)突破難點(diǎn)。學(xué)力分析,能力引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生解答考題的能力,通過(guò)例題,從形式和內(nèi)容兩方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力方面的分析,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)需要哪些能力.試卷講評(píng),能力檢測(cè)(重點(diǎn))讓學(xué)生通過(guò)單元考試 ,檢測(cè)自己的實(shí)際應(yīng)用能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出缺乏,做好充分的準(zhǔn)備。具體指標(biāo)：今年目標(biāo)：如果有區(qū)統(tǒng)考 ,確保超過(guò)區(qū)平均。爭(zhēng)

19、取與重點(diǎn)中學(xué)持平。進(jìn)一步提高優(yōu)良率 ,做好補(bǔ)差工作 ,爭(zhēng)取使及格率到達(dá)90% ,優(yōu)秀率進(jìn)一步提高。明年目標(biāo)：高考文理科都超市普通中學(xué)平均。如果有區(qū)統(tǒng)考 ,整個(gè)年級(jí)平均分爭(zhēng)取區(qū)前四分之一。加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度 ,將兩個(gè)班的后進(jìn)生比例降至10%以內(nèi)。三具體實(shí)施方案教材內(nèi)容及教學(xué)安排教材采用的是上海教育出版社出版的?高級(jí)中學(xué)課本數(shù)學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期(試驗(yàn)本)?。根底課內(nèi)容如下：第13章 排列與組合第14章 數(shù)列的極限第15章 復(fù)數(shù)第16章 空間圖形根底課教學(xué)進(jìn)度表周次章節(jié)教學(xué)進(jìn)度備注113.1-13.3乘法原理1節(jié),排列兩節(jié) ,組合兩節(jié)2134加法原理 ,小節(jié)復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)314.1-14.2數(shù)列的極限2節(jié),

20、極限的運(yùn)算法那么2節(jié)414.3無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)的和3節(jié) ,小節(jié)復(fù)習(xí)2節(jié)5兩章內(nèi)容復(fù)習(xí)測(cè)試測(cè)驗(yàn)(90)615.1-15.3復(fù)數(shù)的概念1節(jié),復(fù)數(shù)的坐標(biāo)表示2節(jié),復(fù)數(shù)的加減運(yùn)算1節(jié)715.3-15.4復(fù)數(shù)的加減運(yùn)算1節(jié),復(fù)數(shù)的乘法與除法3節(jié),小節(jié)復(fù)習(xí)8期中考試復(fù)習(xí)9期中考試、質(zhì)量分析10五一放假1115.5-15.6復(fù)數(shù)的平方根與立方根3節(jié).實(shí)系數(shù)一元二次方程2節(jié)1216.1-16.2復(fù)數(shù)復(fù)習(xí)2節(jié),平面及表示方法1節(jié),平面的根本性質(zhì)2節(jié)1316.3-16.4空間直線與直線的位置關(guān)系2節(jié),空間直線與平面的位置關(guān)系3節(jié)1416.5空間平面與平面的位置關(guān)系2節(jié),復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)3節(jié)1516.6-16.7多面體的概

21、念與直觀圖1616.8棱柱,棱錐棱臺(tái)的外表積與體積3節(jié),復(fù)習(xí)2節(jié)17期末復(fù)習(xí)18期末考試19放假拓展課內(nèi)容課題名稱教學(xué)安排課題一旅行商問(wèn)題1周-4周課題二數(shù)列極限在面積計(jì)算上的應(yīng)用4周-8周課題三凸多面體的頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)的關(guān)系10周-12周教輔材料;所用教輔材料是?一課一練?(華東師范大學(xué)出版)每天作業(yè)量約60分鐘 ,另有一些選做題供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí) ,每單元配一次課堂練習(xí)(45分鐘) ,每章有一次測(cè)驗(yàn)(90分鐘)。平均分預(yù)期為65至70分 ,不及格人數(shù)控制在20%以內(nèi)。四實(shí)施措施1建立良好的師生關(guān)系在一年半的教育教學(xué)過(guò)程中 ,我和兩個(gè)班的學(xué)生建立了一種穩(wěn)定和諧的情感溝通。在學(xué)生中 ,具

22、有一定的威信 ,一直追求學(xué)為人師 ,行為人范。在教學(xué)中遵從尊重、保護(hù)、體貼學(xué)生 ,能夠嚴(yán)以律己、以身作那么、為人正直、老實(shí)守信和樂(lè)于奉獻(xiàn) ,贏得了學(xué)生的信任。師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了共鳴 ,平時(shí)教學(xué)配合默契。在本學(xué)年中 ,我將進(jìn)一步處理好師生關(guān)系 ,對(duì)學(xué)生的教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2培優(yōu)補(bǔ)差工作(1)每個(gè)班有學(xué)生自愿成立興趣小組和希望小組 ,每月活動(dòng)2-3次 ,興趣小組可在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng) ,對(duì)本周知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)匯總 ,搜集本周重要題型 ,可以作成課件在班內(nèi)展示 ,并打印出來(lái)張貼于學(xué)習(xí)園地 ,通過(guò)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 ,在班內(nèi)形成一股熱愛(ài)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣 ,培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生 ,更重要的

23、是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生 ,先分析原因 ,然后對(duì)癥下藥 ,老師花在他們身上的時(shí)間必須多一些 ,首先減弱或消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕心理 ,循循善誘 ,循序漸進(jìn) ,有問(wèn)題隨時(shí)解決 ,并多予以鼓勵(lì)。但是這種設(shè)想實(shí)施起來(lái)后者可能困難很大 ,時(shí)間很有限。(2)在作業(yè)中表達(dá)分層 ,對(duì)于錯(cuò)誤多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(3)針對(duì)兩個(gè)班的后進(jìn)生 ,加強(qiáng)一對(duì)一輔導(dǎo)。每個(gè)班3個(gè)。3自身的業(yè)務(wù)能力(1)備課階段是教學(xué)前的準(zhǔn)備：一方面?zhèn)渲R(shí)目標(biāo) ,另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的心理活動(dòng)可能出現(xiàn)的情況。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) ,預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)的情況 ,然后設(shè)計(jì)合理的教學(xué)順序 ,處理方法等。(2)上課：圍繞學(xué)生主體性原那么 ,積極大膽放

24、手讓學(xué)生先行 ,嘗試 ,然后師生共同探討 ,適時(shí)改題 ,創(chuàng)新 ,指導(dǎo)相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛：或舊知再現(xiàn) ,或題組嘗試、穩(wěn)固 ,或知識(shí)間的聯(lián)系 ,或結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)有趣或有現(xiàn)實(shí)意義熱門(mén)的話題 ,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣 ,或結(jié)合高考情況 ,說(shuō)明內(nèi)容的地位。大膽放手讓學(xué)生嘗試?？梢葬槍?duì)根底知識(shí) ,學(xué)生說(shuō)出例題 ,并且嘗試解決 ,或教師設(shè)計(jì)習(xí)題 ,學(xué)生先行練習(xí) ,并且巡視指導(dǎo) ,或師生共同動(dòng)手解題 ,鼓勵(lì)學(xué)生走在教師的前面。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)?，F(xiàn)代教育觀要求學(xué)生帶著教材(問(wèn)題)走向老師 ,敢于向老師挑戰(zhàn) ,教師可以沿著學(xué)生的思路分析下去 ,使學(xué)生自己判斷正誤 ,內(nèi)化為自己的東西 ,培養(yǎng)明辨是非能力。善于總結(jié)

25、 ,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) ,做題總結(jié) ,知識(shí)歸納 ,只有總結(jié) ,才會(huì)有提高。然后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)題、改題、變題能力。(3)課內(nèi)、課外指導(dǎo)。主要針對(duì)在不同階段出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中 ,著力表達(dá)最少的指導(dǎo) ,最多的鼓勵(lì) ,最大的耐心的原那么 ,先讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法 ,然后適當(dāng)分析引導(dǎo) ,訂正。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) ,先大膽讓學(xué)生去體會(huì) ,是建立成就感的途徑。五保障措施和可行性1教學(xué)經(jīng)歷有十三年 ,期間換了兩個(gè)地區(qū) ,三個(gè)學(xué)校 ,使用過(guò)四種全國(guó)版和上海版的新舊教材 ,既有內(nèi)地重點(diǎn)高中任教高三的經(jīng)驗(yàn) ,也有上海任教高三的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中取得的成績(jī)使我對(duì)自身的業(yè)務(wù)能力充滿了自信 ,

26、因?yàn)樵谌齻€(gè)不同的學(xué)校 ,我都能很快適應(yīng)環(huán)境 ,根據(jù)不同的學(xué)生 ,不同的教材 ,調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法 ,教出優(yōu)異的成績(jī)。十三年來(lái) ,我不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí) ,潛心鉆研教材 ,在省市大獎(jiǎng)賽上均獲過(guò)大獎(jiǎng)。另一方面我比擬年輕 ,與學(xué)生很容易溝通 ,也樂(lè)意和他們交朋友。對(duì)教師工作的熱愛(ài)使我樂(lè)于花時(shí)間和精力去鉆研教材 ,課外時(shí)間都用在做題目、整理、歸類(lèi) ,研究教材大綱 ,努力在教學(xué)中做到精講精練。2本學(xué)期我繼續(xù)教授兩個(gè)班。在過(guò)去一年半使用二期課改教材過(guò)程中 ,我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期中 ,我將加強(qiáng)對(duì)課程的整合和處理 ,上網(wǎng)查閱資料、解題、歸類(lèi)、整理、做課件 ,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量

27、,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生答疑解惑、找學(xué)生談話 ,給差生補(bǔ)課等等。3教輔材料經(jīng)學(xué)校同意 ,學(xué)生每人訂一本?一課一練?。我自己常用的有?高二數(shù)學(xué)教學(xué)全解?、?高中數(shù)學(xué)同步輔導(dǎo)和訓(xùn)練?等 ,從中精選習(xí)題作為例題或?qū)W生練習(xí) ,必要時(shí)對(duì)習(xí)題進(jìn)行改編。4單元練習(xí)卷局部是備課組從?周周練?和華東師大的?數(shù)學(xué)單元測(cè)試?中選取 ,主要是備課組內(nèi)老師共同命題的練習(xí)卷。5除了單元練習(xí)(45分鐘)在課內(nèi)解決外 ,每章的測(cè)驗(yàn)有年級(jí)組統(tǒng)一安排。六 總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析在過(guò)去一年使用二期課改教材過(guò)程中 ,我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,逐步摸索出了一些適合新教材的教育規(guī)律 ,豐富了我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)我始終以學(xué)生的健