1、學(xué)校:年級:班級:姓名:基礎(chǔ)課程教學(xué)資料 淵副瓢彖人身體演' 萬事如意、閡彖歡樂，祝福同學(xué)付財成長，HI®取得好成靈 為祖國奉獻力*用心用情服務(wù)教育38語文閱讀題答題模式題型一理解詞語或句子的含義 提問方式：1 .怎樣理解這句話在文中的含意 ?2 .作者為什么反復(fù)說 這句話？3 .某句話里的詞語的含義是什么？答：出表面意思；出深層意思。(1 )對重要詞語的“理解”例2006年湖南在山陰道上：“好久以來，故鄉(xiāng)就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”Illi I I * I .f _*"I : / 1 I / /、mq»TAok - f . mt e f m> &#

2、187;* a c 您*rx 1t. * 事»、e» tw 學(xué)nt «o - x .依 H J 口 X/Jx | | 4答：魯迅的故鄉(xiāng)(字面意思)作者向往的精神家園。(內(nèi)涵意義)(2)對句子的理解例2007年廣東卷泥濘：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓 它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解 的？(6分)答：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折。但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重 溫歷史，所以當(dāng)我們在順境中茫然和麻木時，我

3、們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。(3)對標(biāo)題的含義的理解例秋日里對春風(fēng)的懷念：試結(jié)合文章內(nèi)容，解釋題目“秋日里對春風(fēng)的懷念”的含義。(4分)答：(D“秋日”果實累累，文中指的是李文珍先生學(xué)有所成的學(xué)生們，“春風(fēng)”指的是李文珍先生對學(xué)生的諄諄教誨和人格光輝；2嬖天的果實包含著春天雨露的滋潤，寓學(xué)生對李文珍先生的充滿深深的感激和懷念之情題型二：文章的寫作思路提問方式：文章是怎樣表現(xiàn)的”或“如何”表達情感或主旨的？答： u結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手； 寫作手法入手；如修辭的運用。題型三：分析作用(1)詞語、句子的作用(2)內(nèi)容的作用：1.設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣2 .為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆3 .照

4、應(yīng)前文4 .線索或推動情節(jié)發(fā)展5 .刻畫人物性格(3)結(jié)構(gòu)的作用：開頭：統(tǒng)攝全文、鋪墊伏筆、設(shè)置懸念、引人入勝中間：過渡，承上啟下結(jié)尾：總結(jié)全文，點明主旨，照應(yīng)前文，深化主題，卒章顯志。(4)修辭的作用提問方式：這句話運用了什么修辭方法？有什么好處？答：c歹出修辭；出在文中如何運用；37出作用。題型四：分析人物形象題型五：選擇題的解答常見錯誤無中生有：即原文無此信息（也許該信息是對的）；忽視條件：某信息是對的，但是是在一定的前提條件下；答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思；1 .偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指

5、代。2 .以偏概全：1y部分代整體（或相反），g斗個別代一般（或相反），g斗特殊代普遍。重點關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（ 特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）3 .混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等4 .混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等5 .正話反說：即肯定和否定顛倒。6 .順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。7 .顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位。8 .強加因果：即

6、兩件事無因果關(guān)系，卻強行說成有因果關(guān)系。無中生有：即原文無此信息（也許該信息是對的）。答題技巧：（一）語文閱讀分析常用名詞一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比三、說明文分類：1、實物說明文、事理說明文、程序說明文2、科技性說明文、文藝性說明文 （也叫科學(xué)小品或知識小品）四、說明順序：1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì) 等。五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等說明方法

7、的作用：打比方：生動形象說明了 增強了文章的趣味性。舉例子：具體說明 的特點，從而使說明更具體，更有說服力。作比較:把 和 相互比較,突出強調(diào)了 的 特點.列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù) 加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）七、人物描寫的方法：1、肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動描寫 ；2、正面描寫與側(cè)面烘托八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上

8、啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展十、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情卜點明中心（揭示主旨卜突出主題（深化中心）（二）典型題實戰(zhàn)兵法詞曲小知識詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞 （或曲）的內(nèi)容。如補算子.詠梅，補算子是詞牌名，詠梅是題目。引號的作用：1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；2、表特定稱謂（特殊含義）；3、表否定、反語、諷刺等意味 ；4、表強調(diào)。詞語的比較（選詞填空）：1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情 色彩的方面的區(qū)別。2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會

9、。語句作用、含義分析題：1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但 而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴密再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形 象

10、的特點等。社會環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什 么樣的社會現(xiàn)實。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；2、推動情節(jié)發(fā)展；3、渲染氣氛；4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；5、突出、深化主題。句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：1、對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊 ；3、對上下文：承上啟下 （過渡）。根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：1、用第一人稱；2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法

11、或體會，再用兩三句話談 談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。根據(jù)語境，補寫心理活動：1、必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過- 等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭 露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。說明文中詞語作用的認識與辨析：主要有兩種題型：A、“XX”詞好在哪里？答題方式：用了 “XX”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興 趣（

12、符合實際情況，具有科學(xué)性 ）。B、“XX”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了 “XX”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了 “XX”詞，準(zhǔn)確地說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此；2、一般是往前找；3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。（三）語文應(yīng)試答題方法、技巧知識積累與運用一、書寫題：1、認真規(guī)范書寫；2、不出現(xiàn)錯別字；3、不亂畫涂改，在草稿紙寫好后再譽寫。4、學(xué)會審題。二、

13、選擇題：1、直選法2、排除法三、修改病句的原則：能改一處不改兩處。1、刪減2、添加3、替換4、換位5、重組四、名著閱讀：水滸、西游記、三國演義、鋼鐵是怎樣煉成的、魯濱遜漂流記1、人物：姓名、綽號、外貌特征、性格特征、主要事跡2、故事情節(jié)：人物事例 3、教育意義五、語言運用：1、語境表達：話題統(tǒng)一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應(yīng)。還要適應(yīng)語言環(huán)境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語+表達內(nèi)容+詢問2仿寫：與例句的結(jié)構(gòu)、修辭、表達方式、表現(xiàn)手法保持一致；內(nèi)容保持一致，語意連貫，話題統(tǒng)一。3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。4句式轉(zhuǎn)換：陳述句

14、與反問句、感嘆句三者間的轉(zhuǎn)換；直接敘述變轉(zhuǎn)述。閱讀題技巧（一卜記敘文閱讀一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。（1）能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果；（2）能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文，找出后代入原文，看是否通順合理.二、文章概括：內(nèi)容概括（一句話概括故事情節(jié)）：人物和事件（抓要點概括，推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要首尾的關(guān)鍵句必須扣?。┲行乃枷敫爬ǎ喝纾骸氨疚耐ㄟ^某人做某事，表達了作者對_贊美與敬佩之情等，贊美了他（人物性格、精神品質(zhì)）三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。四、修辭方法及表達作用比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出

15、了，表達了 情感。排比：表現(xiàn)了 ，抒發(fā)了 ，增強了語勢，加強了感情。設(shè)問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。反問：加強語氣，增強語勢，表達了（的情感），使文章有起伏。模式：（1）.點明何種表現(xiàn)手法 （2）.表現(xiàn)了什么內(nèi)容（3）.表達了怎樣的感情？如：此句運用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達了五、記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘:造成了的懸念，使故事情節(jié)更曲折 ，增強了文章的可讀性.（3）插敘作用：補充交代了使人物形象更豐富，使中心更突出。記敘文中穿插議論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下；內(nèi)容上畫龍點睛.六、文章段落語句的主要作用

16、有：（必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進行做答）1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文卜承上啟下（過渡）、照應(yīng)前文（開頭）首尾呼應(yīng)。2、內(nèi)容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、 欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人.環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。七、評價感悟類評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:結(jié)合主旨、個人生活體驗，提出對問題的看法。啟示從原文引出；評價表

17、明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所 要求的全部答出。八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。方法有：正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌側(cè)面（間接）描寫：其他的人或事細節(jié)描寫環(huán)境襯托人物心情等。用詞的感情傾向.褒貶色彩作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌非主人公在文中的作用：對比烘托使主人公性格特征更加鮮明突出 .九、記敘文語言風(fēng)格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等十、人稱作用：第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容

18、，有比較寬廣的活動范圍。六、材料作文應(yīng)對策略一、材料作文相關(guān)知識1、材料作文的特點：（1）讀寫結(jié)合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯(lián)想、表達之后，才能完成寫作任務(wù)；（2）自擬題目、不限文體，鼓勵學(xué)生寫出真情實感，鼓勵學(xué)生寫出個性與創(chuàng)意來。2、材料作文的形式：（1）文字材料，構(gòu)思作文。（2）漫畫材料，看圖寫文。（3）讀后感等。二、材料作文應(yīng)對策略：1、讀懂材料；2、明確要求。（一卜給文字材料作文1、結(jié)構(gòu)：材料+要求（必須與材料有關(guān)?？炊牧希_定主旨 ）。2、審題和領(lǐng)悟：看清要求（擬題、文體、文字、內(nèi)容等）,確定立意、結(jié)構(gòu)。3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。記敘文：分析材料內(nèi)容，聯(lián)

19、系相關(guān)的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了” 或“在我的生活閱歷中， 也有這樣一個人”。 結(jié)尾再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中 的人或事相比較，畫龍點睛即可。寫讀后感，要讀懂材料并準(zhǔn)確提煉論點。圍繞一個觀點寫感受，從 "引 議聯(lián) 結(jié)”四個方面進行寫作.讀是基礎(chǔ)，感是重點！三、避免作文無謂（不是作文能力差等智力因素造成的）失分1、保持整潔的文面；不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。2、規(guī)矩寫題。不忘擬題；寫在第一行的正中央；不把話題當(dāng)標(biāo)題。3、拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。5、規(guī)范使用標(biāo)點。標(biāo)點符號要占格；不一逗到底；破折號、省略號、

20、書名號、引號要占兩格，其它標(biāo)點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標(biāo)點符號不在一行之首;書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標(biāo)點“委屈”留在行未或移到 下行。6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規(guī)則和考場道德。文學(xué)類閱讀答題技巧一、“理解作者在文中重要語句所要表達的含義”題，多用原文或整合原文語句作答。（一）答案表述的原則1 .忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。2 .忠實于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，

21、即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。3 .忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定要求。（二）答案表述的技巧一一截、改、寫1 .截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或截出來，按規(guī)定寫進答題處就可以了。2 .改。就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進行 重新組合、表述。3 .寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，

22、需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點，拿準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達。（三）在原文中尋找語句答題1 .定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū) 域。2 .明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。高考語文閱讀題和古詩詞鑒賞的答題技巧* 第一種模式分析意象、意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了

23、詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首（其一

24、）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩寫霜人經(jīng)過"一歲酗殳的僦流離之后,暫時定居成都草堂時.此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢， 日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步 驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖 （步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適 的心境（步驟三）。* 第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法（或藝術(shù)手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的 情感的？有何效果？

25、答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜 （步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起 的孤獨寂寞（步驟三）。* 第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。答題步驟：(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語

26、句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特點是?#新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思 念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。* 第四種模式煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題 時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)

27、合全詩的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了， 還頻頻回望，每一次回望， 都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一 “看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。* 第五種模式一詞領(lǐng)全詩型提問方式：某詞是全詩的關(guān)

28、鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感 情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例：春夜洛城聞笛 李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟一）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵 .* 第六種模式情感、主旨型提問方

29、式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。答題步驟：（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發(fā)什么情感答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2）南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出,溝性處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。注三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。（2）試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。答：描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了 “人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，

30、（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2）邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。注冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。（2）作者是怎樣寫“思家”的？答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現(xiàn)“思家”的。（步驟三 題目已經(jīng)說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）*第七種模式評價題型提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或

31、后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰當(dāng)?shù)谋硎?。答題思路：（1 ）認真審題(2)深入閱讀理解詩詞(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析；闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞答題示例：赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明分析：這是一首典型的詩詞評

32、價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色，回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物-折戟和吳國二女-二喬來展現(xiàn)三國 時期的政治風(fēng)云變幻。答案參考：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂“半瓣花上說人情”。*第八種模式比較評價題型提問方

33、式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結(jié)合題干中的比較角度 （思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例：16 .閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（05年浙江卷）齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上楊萬里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。（2）這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法

34、來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）解析：題目有兩問，第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容答：第一問：都用了擬人表現(xiàn)手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（步驟二）現(xiàn)代文閱讀的話，個人認為把

35、各文章類型分開講解題方法會具體一點!第一部分（必做題）：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）【一】：依據(jù)文體特征讀懂文章（1）根據(jù)文體特征讀懂文章。一類是以社會科學(xué)為研究對象的一般論述類文章（學(xué)術(shù)論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟學(xué)， 教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué),語言學(xué)，美學(xué)等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點及其分論點，論據(jù)，背景和意義。一類是以自然科學(xué)為對象的科技說明文， 主要運用說明的表達方式行文，內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”：背景構(gòu)造，原理，特點，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價（優(yōu)點缺陷）及其研究應(yīng)用前景。（根據(jù)文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內(nèi)容

36、，提高閱讀速度。）（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標(biāo)出各段的中心句子，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。最后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎(chǔ)上整合文意?！径浚哼x擇題的解答明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語（復(fù)句的部分分句），從而改變句意。（1）設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。（2）仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：一偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法

37、擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。二以偏概全：以部分彳t整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（ 特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）三混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未等四混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等五正話反說：即肯定和否定顛倒。六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。七顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位。八強加因

38、果：即兩件事無因果關(guān)系，卻強行說成有因果關(guān)系。九無中生有：即原文無此信息。十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。另外，別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：（1）記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問；（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇；（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思?！救浚汉喆痤}（07年新增題型）的解答整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證

39、結(jié)構(gòu)有什么特點；閱讀科技說明文：科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點：重難點一：分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法技工1 1 :辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進一步按常見的論證結(jié)構(gòu)并列、對照、總分、層進一一作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據(jù)其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身

40、的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。技工2 2:辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應(yīng)句（包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句）技工5 3:審辨標(biāo)志性詞語。 可以作為標(biāo)志性詞語的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞,D范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。技工4 4: （1）從形式方面分析重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點符號。掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理； 說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu) 來說明問題。重難點二：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

41、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。1 .分析歸納文章的內(nèi)容要點，要注意以下幾點： 要有文體特征意識：論述文，論題、論點(分論點)是主要信息，論據(jù)和論證是次要信息； 說明文，說明的對象、說明的內(nèi)容和對象的特征(特點)是主要信息，說明的方法及運用到的材料是次要信息。 要有切層分層意識：研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其“屬“；相并關(guān)系取其“和”;主次關(guān)系(偏正關(guān)系) 取其“主”。 要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語言組織方法主要有：(1)采用摘句法： 抓各段的中心

42、句(各段的中心句往往都是要點 ，進行壓縮；(2)采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來；(3)采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點 ， 選擇主要內(nèi)容；2 .分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：(1)尋找中心句(段，概括中心意思：有的標(biāo)題即是中心，有的開頭點明中心，有的結(jié) 尾揭示中心。(2)合并各段內(nèi)容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內(nèi)容來提煉概括。(3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合 起來，加以提煉。重難點三：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或

43、喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在 具體的分析概括時， 首先要抓住文體特點， 其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句， 如“認為”、“覺 得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是： 統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子； 從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點和態(tài)度；從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。第二部分（選做題）：文學(xué)類文本和實用類文本的閱讀 高分口訣：讀懂文章審準(zhǔn)題眼 規(guī)范作答0.現(xiàn)代文（各類文本）閱讀與答題基本知識（一）答題基本知識：1 .閱讀：注意整體閱讀，注意抓三個方

44、面 ：一是要有文體特征意識（散文和小說，新聞和傳 記的文體特征概述見后 力二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān) 系）;三是要有尋找中心句意識 （每段的中心句，特別是文章的開頭，結(jié)尾，過渡句以及標(biāo)題）2 .審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時注意 ：是否選準(zhǔn)題眼（答題重點）；是否選全要點（要答幾個方面）；是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體）； 是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?（要與設(shè)問的句式一致）組織語言時，注意“問”與“答”要照應(yīng)好.如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則：（1

45、）題眼（答題重點）是：短暫而愉快；（2）要點（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點；（3）設(shè)問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；（4）句式應(yīng)為：兩個句子,且構(gòu)成并列關(guān)系。3 .答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）； 選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點分條作答（高考閱卷米點給分）。（二）常用寫作手法（技巧）（加橫線的為高考?？际址ǎ┑谝活悾罕磉_方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論第二類：表現(xiàn)手法：對比、襯托 （反襯），變換人稱，聯(lián)想想象，象征，類比，虛實結(jié)合 渲染烘托第三類：結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，

46、過渡（承上啟下卜設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、 記敘1順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排（主次、詳略等），第四類：修辭手法：比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、借代：第五類：描寫手法：描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細節(jié)描寫描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）（三）基本題型題（非探究型和評價型）及解答思路題型1:理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的

47、意思； 揭示句子的雙關(guān)意；B.語句的作用題：要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。1文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開篇點題）；渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；埋下伏筆設(shè)置懸念；為下文（中心）作輔墊；總領(lǐng)下文；2文中句： 前后照應(yīng)，承上啟下（過渡）；總結(jié)上文；開啟下文；為下 文作輔墊3文末句：總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文， 深化主題；題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度 說的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形 成一個有機整體的（各段與中心的關(guān)系）。只要你把作者

48、起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容 就在你眼前了。敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對照式，層進式，總分式。說明性文體的順序：空間順序，時間順序；邏輯順序.。題型3:分析手法及作用（見前四大類13小類）.這里主要舉例說明修辭手法的作用1 .比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2 .擬人：化物為人，拉近距離 ，親切自然；便于又舌，交流情感。3 .借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4 .夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強

49、聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5 .對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6 .排比：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁，抒情強烈。7 .反復(fù)：突出思想，強調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強調(diào)，增強感染力。題型4:分析作者的觀點態(tài)度，歸納主旨解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）按照題目要求，整理提取有效的信息現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法一、有關(guān)語言彳辭的題型：描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為

50、什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度,表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲

51、攬其近前， 她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格 特征。結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子"記住，想占便宜的人，可能

52、要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜 的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡” “教訓(xùn)” “意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境1 .比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出 了 +對象+特性。2 .比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式： 生動形象地寫出了+對象+特性。3 .借代：以簡代繁

53、，以實代虛，以奇代凡。4 .夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5 .對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6 .排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格 式：強調(diào)了+對象+特性7 .反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。8 .對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調(diào) 了突出了9 .設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對+對象+特 性的注意和思考10 .反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調(diào)，加強語氣等；

54、答題示例1:兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響， 讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音， 是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié) 選自2002年全國卷話說知音）問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題示例2: （2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫有什么好處？ 運用了類比（

55、比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為 喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作）， 多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型：提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置1 .文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文 作輔墊。2 .文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3 .文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；照應(yīng)上文，前后 呼應(yīng)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手）答題示例1 :我怕我父親，