1、第4章第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?教學(xué)設(shè)計(jì)啟悟中學(xué)一、教學(xué)理念和策略：本節(jié)教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，最后通過(guò)概念圖進(jìn)行課堂小結(jié)?；舅悸房梢源_定為：展示現(xiàn)象提出問(wèn)題合作討論教師解釋總結(jié)概念舉例說(shuō)明。1.采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自學(xué)課本P70-71內(nèi)容，回答課件上展示的三個(gè)問(wèn)題； 2.通過(guò)學(xué)生分工合作，交流討論，對(duì)比分析各種運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)，學(xué)生尋找問(wèn)題，教師進(jìn)行解釋，總結(jié)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋汀⑻攸c(diǎn)，舉例說(shuō)明主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x；3.由生物膜和人工膜功能的比較，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)； 4.讓學(xué)生通過(guò)概念圖的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)以及練習(xí)，達(dá)到加深印象，鞏固知

2、識(shí)點(diǎn)的目的。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。3.情感目標(biāo)本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考，主動(dòng)自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。圖表數(shù)據(jù)的解讀。2.教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸。正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。四、教具準(zhǔn)備相關(guān)多媒體動(dòng)畫課件，如自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)腇lash課件。五、教學(xué)實(shí)施的程序 程序教師組織引

3、導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課展示細(xì)胞“吸K+排Na+”的動(dòng)畫。我們知道細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它每時(shí)每刻都在與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜。 那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過(guò)細(xì)胞膜呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？ 學(xué)生觀察動(dòng)畫。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。   展示圖片交流討論     課件展示人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層，學(xué)生交流討論以下三個(gè)問(wèn)題：這張圖所反映的膜是生物膜嗎？為什么？什么樣的物質(zhì)能夠通過(guò)通過(guò)脂雙層？什么樣的物質(zhì)不能

4、通過(guò)？圖中葡萄糖是不能通過(guò)脂雙層的，但細(xì)胞卻需要不斷補(bǔ)充葡萄糖以提供能量，這該如何解釋呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍岢鲆恍┘僭O(shè)來(lái)解釋。 學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題，提出自己的假設(shè)。      培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力，以及面對(duì)現(xiàn)象提出合理假設(shè)的能力。 閱讀課本自主學(xué)習(xí)課件展示以下問(wèn)題：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)闹饕绞接心男浚?）O2和CO2是如何進(jìn)出肺泡細(xì)胞的？何謂擴(kuò)散作用？（展示擴(kuò)散作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程）（2）它們進(jìn)出細(xì)胞的方式有何相似之處？學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P70-71，回答問(wèn)題，學(xué)生觀察擴(kuò)散作用的動(dòng)畫和自由擴(kuò)散的動(dòng)畫。 鍛煉學(xué)生的自主學(xué)

5、習(xí)的能力和辨別概念的能力。一、自由擴(kuò)散 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察O2和CO2自由擴(kuò)散的動(dòng)畫（教師播放），同時(shí)提出：它們跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程有什么特征？從學(xué)生的回答中引出自由擴(kuò)散的概念：除了O2和CO2的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞亲杂蓴U(kuò)散，你還能舉出其他的例子嗎？  學(xué)生觀察動(dòng)畫，思考并回答問(wèn)題。     通過(guò)觀察自由擴(kuò)散的動(dòng)畫過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。并且從動(dòng)畫上使學(xué)生更容易理解自由擴(kuò)散的過(guò)程。二、協(xié)助擴(kuò)散O2、CO2、甘油等通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，葡萄糖、氨基酸跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶退鼈円粯訂?？引出葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

6、動(dòng)畫（教師播放），同時(shí)提出：葡萄糖跨紅細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程有什么特征？通過(guò)特征總結(jié)出概念：除了葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散跨膜運(yùn)輸，你還能舉出其他例子嗎？ 學(xué)生觀察動(dòng)畫，思考并回答問(wèn)題。通過(guò)觀察協(xié)助擴(kuò)散的動(dòng)畫過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言表達(dá)的能力。并且從動(dòng)畫上使學(xué)生更容易理解協(xié)助擴(kuò)散過(guò)程。 思考討論比較兩種擴(kuò)散方式上面我們學(xué)習(xí)了自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，那么它們有何異同呢？P71“思考與討論”幾個(gè)問(wèn)題：（通過(guò)形象的動(dòng)畫，進(jìn)行比喻和類比，學(xué)生更容易理解）  學(xué)生分工合作，交流討論，觀察動(dòng)畫并回答問(wèn)題。通過(guò)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，在愉快學(xué)

7、習(xí)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過(guò)形象的動(dòng)畫，進(jìn)行比喻和類比，學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。 三、主動(dòng)運(yùn)輸             資料分析         自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順濃度梯度的，不需要消耗能量；那么細(xì)胞能否主動(dòng)的跨膜運(yùn)輸一些物質(zhì)供生命活動(dòng)的需要呢？ 下面我們通過(guò)資料來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，課件展示幾個(gè)資料：1、植物細(xì)胞液中的礦質(zhì)元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液

8、高，但細(xì)胞還是不斷從土壤溶液中吸收這些無(wú)機(jī)鹽。2、人紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍， Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸K+排Na+”。3、課本表4-1引導(dǎo)學(xué)生合作交流：（1）從上述資料中你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）這些離子的跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象說(shuō)明了什么？      學(xué)生分析資料，交流討論回答問(wèn)題             通過(guò)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神以及分析問(wèn)題的能力。  

9、         動(dòng)動(dòng)畫展示 通過(guò)資料2引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞“吸K+排Na+”的動(dòng)畫，并提出問(wèn)題：K+、Na+跨膜運(yùn)輸有什么特征？從學(xué)生的回答中總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿撼薑+、Na+跨膜運(yùn)輸是主動(dòng)運(yùn)輸，你還能舉出其他的例子嗎？生物體可以逆著濃度梯度主動(dòng)的選擇吸收或排出一些物質(zhì)，說(shuō)明它對(duì)生命活動(dòng)有著非常重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。 通過(guò)觀察動(dòng)畫過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。并且從動(dòng)畫上使學(xué)生更容易理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

10、。技能訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生看P73坐標(biāo)圖，回答所提問(wèn)題學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀的能力。比較引導(dǎo)學(xué)生完成三種跨膜運(yùn)輸方式的比較表（附后） 葡萄糖、氨基酸不能通過(guò)沒(méi)有蛋白質(zhì)的人工膜，而能通過(guò)有蛋白質(zhì)的生物膜，這能說(shuō)明什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答出生物學(xué)的重要觀點(diǎn)之一：結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。）學(xué)生集體回答，并舉出實(shí)例。 學(xué)生思考，解決導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用“和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)”點(diǎn)題，前后呼應(yīng)。四、生物大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸故景毯桶碌膱D片，簡(jiǎn)單講解過(guò)程。 學(xué)生舉例。拓展視野的內(nèi)容，不做詳細(xì)介紹。五、概括反饋&

11、#160;引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的形式小結(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄕn本P76）。 引導(dǎo)學(xué)生思考課本“本節(jié)聚焦”總結(jié)本節(jié)課。完成練習(xí) 及時(shí)總結(jié)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。 運(yùn)輸方向是否需要載體蛋白質(zhì)是否需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量實(shí)例自由擴(kuò)散   協(xié)助擴(kuò)散   主動(dòng)運(yùn)輸    六、課后作業(yè)：七、教學(xué)反思： 教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，課件展示動(dòng)畫、資料，然后學(xué)生分析，應(yīng)該充分重視；2.應(yīng)始終抓住“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)”組織教學(xué)；3.可以采用比喻或類比的

12、方法，幫助學(xué)生理解幾種跨膜運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。通過(guò)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的比較，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的精神。4.通過(guò)“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生解讀分析圖表數(shù)據(jù)的能力。5.注重理論與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，并通過(guò)實(shí)例強(qiáng)調(diào)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。  反饋習(xí)題：一、選擇題1.甘油、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)出入細(xì)胞的方式是（  ）。A.滲透作用  B.自由擴(kuò)散   C.主動(dòng)運(yùn)輸   D.內(nèi)吞和外排2.下列各項(xiàng)中，通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的是（  ）。A.K+   B.氨基酸 &

13、#160; C.膽固醇   D.葡萄糖3.紅細(xì)胞吸收甘油與吸收葡萄糖相同的是（ ）。A.低濃度高濃度 B.載體蛋白協(xié)助C.高濃度低濃度 D.消耗能量4.物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程中，需要消耗能量，但不需要載體的是（  ）。A.根吸收礦質(zhì)元素離子 B.紅細(xì)胞吸收鉀離子，排出鈉離子C.小腸對(duì)鈣的吸收 D.腺細(xì)胞分泌的酶排出細(xì)胞5.小腸絨毛上皮細(xì)胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對(duì)分子量比葡萄糖小的木糖，原因是（  ）。A.細(xì)胞膜上無(wú)木糖載體   B.細(xì)胞膜上的磷脂排列緊密C.木糖的濃度太低     

14、60; D.木糖的相對(duì)分子量太小6.葡萄糖被人的紅細(xì)胞吸收時(shí)，是從高濃度到低濃度且要依靠細(xì)胞膜上的一種成分?jǐn)y帶，但不消耗能量，該物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式是（  ）。A.滲透作用   B.自由擴(kuò)散   C.主動(dòng)運(yùn)輸   D.協(xié)助擴(kuò)散7.下列生理活動(dòng)中，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖牵?#160; ）。A.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞   B.二氧化碳由靜脈進(jìn)入肺泡內(nèi)C.水分子進(jìn)入細(xì)胞       D.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞8.關(guān)于細(xì)胞膜的組成、結(jié)構(gòu)、功能之間的關(guān)系，邏輯

15、順序正確的是（  ）。膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)分子組成  膜具有流動(dòng)性  膜具有選擇透過(guò)性膜內(nèi)蛋白質(zhì)和磷脂分子大都是運(yùn)動(dòng)的  協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)靡哉＿M(jìn)行A.   B.   C.   D.9.下列各項(xiàng)中，對(duì)跨膜運(yùn)輸起主要作用的是（  ）。A.水   B.糖類   C.蛋白質(zhì)   D.磷脂10.呈溶解狀態(tài)的大分子物質(zhì)的出胞方式是（  ）。A.主動(dòng)運(yùn)輸   B.胞吐   C.自由擴(kuò)散

16、   D.協(xié)助擴(kuò)散11.自由擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別包括（  ）。運(yùn)輸方向  載體  能量A.    B.   C.   D.12.實(shí)驗(yàn)表明，K+不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜，但如果在人工膜中加入少量的纈氨霉素（含12個(gè)氨基酸的脂溶性抗生素）時(shí)，K+則可以通過(guò)膜從高濃度移向低濃度處，這種物質(zhì)通過(guò)膜的方式是（  ）。A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散C.主動(dòng)運(yùn)輸D.胞吞作用13.下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程與線粒體密切相關(guān)的是（  ）。酒精被胃黏膜吸收  細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境

17、進(jìn)行氣體交換  腎小管壁上皮細(xì)胞吸收原尿中的Na+  小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸. B. . .14.海帶細(xì)胞中的碘比海水中的高許多倍，但仍可以從海水中吸收碘，這說(shuō)明海帶細(xì)胞吸收碘具有（  ）。.選擇性 B.獨(dú)立性 .專一性 .高效性二、非選擇題15. 物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式如下圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：（1）A代表        分子；B代表        ；（2）從功能上來(lái)說(shuō)，細(xì)胞膜是一層   

18、;     膜；（3）動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小，這說(shuō)明B具有        ；（4）在ae的五種過(guò)程中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?#160;               ；（5）可能代表氧氣運(yùn)輸過(guò)程的是        ；葡萄糖從小腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過(guò)程是  

19、              。16.對(duì)法囊藻的細(xì)胞液中各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分與海水的成分很不相同，下圖中陰影部分代表法囊藻的離子濃度。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題：（1）K+和Cl-在細(xì)胞內(nèi)含量高，而Ca2+和Mg2+在細(xì)胞內(nèi)含量較低。這一事實(shí)表明細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收具有        ；（2）K+和Cl-進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)轉(zhuǎn)方向是         ，這種吸收方式需要的兩個(gè)基本條件是        和        ；（3）細(xì)胞吸收K+和Cl-的方式，對(duì)活細(xì)胞生命活動(dòng)的意義是