1、第八章 生物與環(huán)境 主要內(nèi)容和特點(diǎn)生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān),人類的生存和發(fā)展也是如此。在環(huán)境問(wèn)題日益突出的當(dāng)代社會(huì),讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠從生態(tài)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律,認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,進(jìn)而建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn),樹(shù)立環(huán)境意識(shí),這無(wú)疑具有非常重要的意義。本章教材包括三節(jié):生物與環(huán)境的相互關(guān)系、種群和生物群落和生態(tài)系統(tǒng)。第一節(jié)安排2課時(shí)教學(xué),第二節(jié)安排2課時(shí)教學(xué),第三節(jié)安排5課時(shí)教學(xué)。此外,本章有兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)。第一節(jié)生物與環(huán)境的相互關(guān)系包括生態(tài)因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響兩個(gè)小節(jié),各安排1課時(shí)教學(xué)。第一小節(jié)生態(tài)因素對(duì)生物的影響主要講述了生態(tài)因素的概念

2、、非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響、生態(tài)因素的綜合作用等內(nèi)容。關(guān)于生態(tài)因素的概念,學(xué)生在初中階段已有基礎(chǔ),這里未作詳細(xì)闡述。關(guān)于生物因素和非生物因素對(duì)生物的影響,在初中生物教材中只是作了淺顯的說(shuō)明,并未展開(kāi)講述各種生態(tài)因素對(duì)生物的具體影響,在本冊(cè)教材中則作了比較詳細(xì)的講述。在非生物因素這部分內(nèi)容中,教材講述了光、溫度和水對(duì)生物的形態(tài)、生理和分布等方面的影響。光作為主要的非生物因素之一,除陽(yáng)光外,還包括月光、生物發(fā)光和人工光照等,因此,本教材將原教材中的“陽(yáng)光”改為“光”。在生物因素這部分內(nèi)容中,教材講述了種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系,通過(guò)實(shí)例簡(jiǎn)要介紹了種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭(zhēng)和種間的互利共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食

3、等。為了使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)生態(tài)因素對(duì)生物的影響,本節(jié)還講述了“生態(tài)因素的綜合作用”,主要講兩個(gè)觀點(diǎn)：第一,對(duì)生物體來(lái)說(shuō),各種生態(tài)因素不是單獨(dú)地、孤立地起作用的,而是共同起作用的；第二,各種生態(tài)因素所起的作用并不是同等重要的,在眾多生態(tài)因素中往往存在著關(guān)鍵因素。本誚灘幕拱才帕恕骯鄄旆巧鏌蛩囟隕锏撓跋臁閉庖豢甕飪萍薊疃?/P> 第二小節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響,講述了生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性、生物對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容。關(guān)于適應(yīng)的普遍性,教材在講述了植物界和動(dòng)物界普遍存在的適應(yīng)性之后,著重講述了保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象。在講述過(guò)程中,則多采用由感性到理性的敘述方式。關(guān)于適應(yīng)的相對(duì)性,

4、首先通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了適應(yīng)相對(duì)性的含義,接著分析了適應(yīng)相對(duì)性的原因,指出適應(yīng)的相對(duì)性是遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性與環(huán)境條件的變化相互作用的結(jié)果。關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的影響,主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明兩點(diǎn):第一,生物與生物之間是互為環(huán)境條件的；第二,生物的生命活動(dòng)必然會(huì)對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生影響。在本小節(jié)的最后,則對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行了總結(jié)概括,得出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體的結(jié)論。第二節(jié)種群和生物群落,講述了種群的特征、種群數(shù)量的變化、研究種群數(shù)量變化的意義、生物群落的概念、生物群落的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在本節(jié)的引言中,首先提出兩個(gè)在漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生了解研究生物的種群的必要性。關(guān)于種群的特征,教材中介紹的是

5、與種群的數(shù)量變化密切相關(guān)的特征種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育和人口教育,還以小字形式介紹了標(biāo)志重捕法和我國(guó)人口的增長(zhǎng)情況。種群數(shù)量的變化包括種群的增長(zhǎng)、波動(dòng)、穩(wěn)定和下降等,由于課時(shí)所限,教材主要講述了種群的增長(zhǎng),包括種群增長(zhǎng)的“J”型曲線和“S”型曲線,然后講述了影響種群數(shù)量變化的因素。種群數(shù)量的變化是新大綱中新增加的內(nèi)容,理論性較強(qiáng),是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材在內(nèi)容處理上采取了力求通俗、多舉實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際的做法,避開(kāi)了有關(guān)微分方程等內(nèi)容,以使這部分教材符合高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)于研究種群數(shù)量變化的意義,則與本節(jié)引言相呼應(yīng),介紹了研究種群在漁業(yè)和害蟲防治方

6、面的意義。關(guān)于生物群落,教材主要介紹了生物群落的概念和生物群落的結(jié)構(gòu)。生物群落的結(jié)構(gòu)包括空間結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和物種結(jié)構(gòu)等,由于課時(shí)的限制,教材正文部分只講述了生物群落的空間結(jié)構(gòu),在“課外讀”中介紹了有關(guān)生物群落演替的內(nèi)容。第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)包括五個(gè)小節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,各安排1課時(shí)教學(xué)。第一小節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念,教材主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的定義和范圍。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的類型,教材主要講述了森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)于這些類型的生態(tài)系統(tǒng),教材側(cè)重講述它們的結(jié)

7、構(gòu)特點(diǎn)、在生物圈中的作用及其與人類的生產(chǎn)和生活的相互關(guān)系,對(duì)于各類生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的形態(tài)和生活習(xí)性特點(diǎn)的內(nèi)容,則進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化。第二小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)講述了生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分,教材先出現(xiàn)池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖,然后緊緊圍繞這個(gè)圖解來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。這樣處理的目的是力求使教材符合學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并且提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng),教材在初中生物教材的基礎(chǔ)上,講述了營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念,最后指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。第三小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義

8、。關(guān)于能量流動(dòng)的過(guò)程,由于能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)情況有不少相同之處,教材采取了詳講第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),圖示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),類推第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的做法,以減少重復(fù),同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)于能量流動(dòng)的特點(diǎn),教材中首先讓學(xué)生自己分析賽達(dá)伯格湖的能流數(shù)據(jù),然后講述能量流動(dòng)所具有的單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。關(guān)于研究能量流動(dòng)的意義,教材是通過(guò)兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明的。第四小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),主要以碳循環(huán)為例來(lái)講述物質(zhì)循環(huán)的原理,然后講述了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系。在引言部分,首先通過(guò)兩個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題,引入物質(zhì)循環(huán)的主題,然后講述物質(zhì)循環(huán)的概念,再詳細(xì)講述碳循環(huán)。碳循環(huán)的內(nèi)容在原高中生物課本基礎(chǔ)上更加豐富,不僅講

9、述了碳循環(huán)的過(guò)程、形式和范圍,還強(qiáng)調(diào)指出人類活動(dòng)對(duì)碳循環(huán)的影響。第五小節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,主要講述了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容。在本小節(jié)的引言中,教材介紹了“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)室的實(shí)例,引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的話題。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念,教材主要闡述了這樣幾個(gè)要點(diǎn):1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化過(guò)程中的,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對(duì)的穩(wěn)定；2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種能力,而不是一種狀態(tài),這是它與生態(tài)平衡的區(qū)別；3生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。關(guān)于抵抗力穩(wěn)定性,教材分析了抵抗力穩(wěn)定性的原因,講述了不同類型生態(tài)系