1、.五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思-19草船借箭人教版新課標(biāo)2019?草船借箭?是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說?三國(guó)演義?中有關(guān)“草船借箭的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學(xué)生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣通過課文中幾篇名著的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生多我國(guó)古典名著的閱讀興趣呢？1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)的新理念，激發(fā)學(xué)生深化探究的興趣。課前，安排學(xué)生理解時(shí)代背景，弄清魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭之間的關(guān)系，

2、這不僅為學(xué)生深化理解文章內(nèi)容，把握人物形象奠定了根底，而且為落實(shí)課外閱讀目的開了一個(gè)好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。通過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜“造箭，諸葛亮“取箭，曹操“射箭，魯肅“借箭。“造箭周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮容許3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。“取箭那么是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智?！吧浼侵T葛亮意料的曹操的必然行動(dòng)，說明他深知曹操的多疑慎重，大霧天一定不肯輕易出兵，只會(huì)放

3、箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略。“借箭是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借了箭，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！2、抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，可以不費(fèi)一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時(shí)、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的?！凹壬?，何生亮，可以說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒

4、覺察？從常情來說，周瑜成心刁難諸葛亮，想盡方法來破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不疑心嗎？周瑜也是個(gè)聰明人，怎么會(huì)“無動(dòng)于衷呢？在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了疑心。于是，我查閱了?三國(guó)演義?，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？看來，周瑜確實(shí)太自負(fù)了，當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而成心刁難，如今明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自己對(duì)名著的理解實(shí)在太淺薄了，這讓我的教學(xué)顯得底氣缺乏。看來，廣泛地閱讀不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物，緊