1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁第7課落花生教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.1.掌握本課 7 7 個(gè)生字、正確讀寫第 1010 自然段，會(huì)用“居然”造句。2.2. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。3.3. 能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的， 哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這 樣寫的好處。4.4. 理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì) 別人沒有好處的人 的道理。5.5. 初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。過程與方法：1.1.自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。2.2. 理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫的好處，懂得做人的道理。3.3. 用借物喻

2、人的方法寫寫身邊的食物。情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用 的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2 2掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＭㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.1.本文的寫作背景及作者簡(jiǎn)介。2 2 石榴（郭沫若）課時(shí)安排1 1 課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題1 1 啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的 課文。2 2 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、3 3“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課 前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？4 4過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。設(shè)計(jì)意圖以談話的方式，讓學(xué)生了解生活，懂得生活，激發(fā)對(duì)生活的熱愛，進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知1 1 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.2. 了解作者，同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3.3. 用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)4.4. 檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5.5. 默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

4、(種花生、收花生。母 親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。)教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，了解 學(xué)情。為后面理解“花生精神”作鋪墊。三、精讀感悟，品味文本1.1. 學(xué)習(xí)課文的第一、二部分2.2. 默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。3.3. 匯報(bào)交流。(1) 說一說你都讀懂了什么？(說一說種花生的過程。)(2) 質(zhì)疑、解疑。1“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？2“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？4.4. 指導(dǎo)感情朗讀(1)教師范

5、讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語，作好記號(hào)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁（2 2）老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動(dòng)畫）（3 3）自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？（4 4）對(duì)作者影響最大的是哪件事？（5 5）那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。（6 6）分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？5.5. 引讀齊答，對(duì)于花生的好處（出示課件）姐姐說：哥哥說：我說：爸爸說：6.6. 其中誰的談話對(duì)“我”的影響最大？7.7. 指名讀爸爸的話， 其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、 石榴有什么不同的地 方？8.8.

6、練習(xí)填空作比較。（出示課件）從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？9.9. 自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談， 不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。10.10. 練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。11.11. 爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人 ？12.12. 爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從 哪兒看出來？教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為 著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗 日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 4848 歲，他的確是一

7、位具有落花 生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。13.13. 許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀14.14. 年幼的我是怎么理解父親的話？（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文， 談?wù)勀愕睦斫狻?5.15. 學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件）（1 1） 花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁（2 2） 凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（3 3） 我們不需要外表美。（）設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、價(jià)值觀教育，初步了解本文 的寫作目的及“以物喻人”的寫法。更加深入

8、理解并體會(huì)感情，從而熏陶、感染、語文素養(yǎng)的形成。四、總結(jié)課文，拓展延伸1 1 教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露 在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種 水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。2.2. 從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略 寫。3.3. 花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛 在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這 種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。4.4. 那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果

9、，石榴 那樣的人呢？為什么？（出示課件討論）父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生， 他贊美花生的品格也是為了說明做 人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格， 注重實(shí)際，不炫耀 自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，正確理解、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語能力，語文與生活的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)文章的主旨。五、教師小結(jié)，布置作業(yè)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到 了什么？試著選擇一種寫一寫。板書設(shè)計(jì)落花生種花生一一收花生一一嘗花生一一議花生（略寫 部 分） （詳寫）；借物- 喻- 人一一做有用的人（道理）學(xué)習(xí)必備歡迎下

10、載第5頁教學(xué)反思教學(xué)完落花生一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀 教學(xué)方面值得關(guān)注。一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉 浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中， 這樣才能把理 解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多，答案多，話題多，有時(shí) 甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍， 但要避免 學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)