1、-可編輯修改-對未來教學(xué)的設(shè)想、規(guī)劃以及思路班玉紅一節(jié)課的成功與否，很大成度上與教學(xué)設(shè)計有關(guān)， 在執(zhí)行 新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，要想在教學(xué)方法上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)， 同時又享受美感實(shí)現(xiàn)快樂學(xué) 習(xí)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行音樂教學(xué)的設(shè)計規(guī)劃。一、認(rèn)真領(lǐng)悟單元教學(xué)目標(biāo)的精神，切實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，同時也是檢驗(yàn)一節(jié)課是否完成 了教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)繩。制定教學(xué)目標(biāo)時要對課標(biāo)有準(zhǔn)確的認(rèn)知， 不同的課時需準(zhǔn)確地使用不同的詞句來定位。如在制定一個單元的第一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時，只能用“初步學(xué)習(xí)”“初步了解”等詞 句來定位目標(biāo)，制定這單元第二節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，可以用“進(jìn) 一

2、步學(xué)習(xí)”或“繼續(xù)學(xué)習(xí)” “鞏固復(fù)習(xí)”等詞句來定位目標(biāo)，不同 的詞句確立了這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深度、難度、廣度。目標(biāo)的制 定還必需是在對學(xué)生學(xué)情十分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定，由于音樂科平行班教學(xué)的特殊性，一個年段十幾個班級學(xué)生的音樂素 質(zhì)與狀況都不盡相同，這在課堂設(shè)計上要有所不同， 對素質(zhì)好 的班級要求可以高一些、 多一些，素質(zhì)稍差一些的班級可以降 低要求。若脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)定高了，教學(xué)有 難度，學(xué)生掌握不了，教學(xué)任務(wù)完不成；反之教學(xué)目標(biāo)定低了， 教學(xué)沒有一定的難度，同樣也達(dá)不到所要完成的教學(xué)任務(wù)。切實(shí)地按各班級的能力來設(shè)計要求， 這樣就能很好地完成教學(xué)任 務(wù)。-可編輯修改-二、導(dǎo)入課題的

3、設(shè)計一節(jié)課的導(dǎo)入部分非常重要，對于學(xué)生能否在這一二分鐘 內(nèi)安靜地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是起著至關(guān)重要的作用。從心理角度來看，人們對一個事物的注意力具有一定的穩(wěn)定性與持續(xù)性，不同的人注意力的轉(zhuǎn)移有快慢之分。課間，學(xué)生們盡情地嬉戲， 上課鈴響了，學(xué)生們的注意力要快速從課間的打鬧嬉戲轉(zhuǎn)移到 安靜的上課狀態(tài)，不是所有學(xué)生都能做得好的。因此，教學(xué)的導(dǎo)入部分能否在一二分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的心就 顯得尤其重要。孫紹振教授一次到福大講課，恰巧在同一時間 里演講會場的對面有一個青年歌手大獎賽，他看到演講會場的外面圍了一些人，可會場里的座位卻空著不少， 孫老認(rèn)為開頭 的幾句話要是抓不住他們的話，那些站著的人就會隨時離他而 去，這

4、樣的離去足以動搖會場內(nèi)聽眾的注意力。于是他改變了開場白說：“今天，我走進(jìn)會場的時候，有一種感覺，那就是 要特別感謝那些站在門口和走廊里的同學(xué)。因?yàn)樗麄兪怯弥w語言給我鼓氣，寧愿站著，也要聽我老頭子講完。而且，他們 是經(jīng)過慎重選擇的； 在老頭子的美與少男少女的美之間， 他們 選擇了老頭子的美；在說與唱的之間，他們選擇了說的，因?yàn)?他們相信：說的一定比唱的好聽”話音末落，滿場掌聲響起， 歡笑聲一片，那些站在外面的同學(xué)也笑著擁進(jìn)了會場，一些被掌聲與笑聲吸引過來的大學(xué)生， 只好擠在門外，有的就爬到了 窗口上。就這樣臺上和臺下相互交流相互鼓舞的和諧氣氛形成 了。課堂導(dǎo)入的方法有很多：談話法、故事、視聽法

5、、圖片、 兒歌迷-可編輯修改-語法、表演、游戲.不同的教材應(yīng)有與之相合適的導(dǎo)入方式，至關(guān)重要的是導(dǎo)入的時間不宜太長，一二分鐘為宜。 以視聽法為例：行進(jìn)中的歌課的導(dǎo)入，首先不做任何說明 地播放 2525 秒左右的部隊(duì)的閱兵式，音像中軍人動作整齊伐一， 并發(fā)出鏗鏘有力的節(jié)奏聲，學(xué)生們?nèi)急贿@樣的情形所吸引和 震憾，他們一下子就被征服和感動了，課堂隨即轉(zhuǎn)入安靜的教學(xué)狀態(tài)。三、注意教學(xué)中上下環(huán)節(jié)知識的銜接，做到過渡自然以休止符的教學(xué)為例，在剛開始上課的練聲曲中就埋下休止符的引子，選用 DODO RERE MlMl FAFA SOSO FAFA MIMI RERE DODO 四分音符 的連音練聲曲與同樣

6、唱名的八分音符及八分休止符組成的短 促跳躍的練聲曲進(jìn)行練聲，練畢，教師引出問題：這二條同樣 唱名的練聲曲唱出來的效果是一樣的嗎 ？不一樣，為何不一樣？ 原因在哪？學(xué)生便會在書中找出不一樣的原因：一個練聲曲帶 有休止符，一個練聲曲沒有休止符。師：請同學(xué)們談?wù)勆鲜龆?條有無休止符練聲曲的音樂特點(diǎn)。 接下來就自然地進(jìn)入系統(tǒng)地 學(xué)習(xí)和認(rèn)識休止符的名稱、 書寫法。休止符的練習(xí)：練習(xí)（一）: 以拍手的形式進(jìn)行無休止符的節(jié)奏練習(xí) ；練習(xí)（二）:將練習(xí)（一） 改為帶有全休止符的節(jié)奏練習(xí)；練習(xí)（三）：再將練習(xí)（二）改為帶 有二分休止符的節(jié)奏 、 由易到難，直到最后將其改成帶有 八分休止符的練習(xí)。最后師再次提出問

7、題：休止符在音樂作品 能發(fā)揮怎樣的作用呢？分別聽賞帶有休止符的兒童歌曲、拉 德斯基進(jìn)行曲、唱支山歌給黨聽讓學(xué)生通過聽賞音樂得 出結(jié)論：休止符能使音樂產(chǎn)生短促有力、歡快活潑、仇恨、泣 不成聲等效果。從練聲到聽賞一直圍-可編輯修改-繞著一個主題一一休 止符。這其間自然渡過，一氣呵成。四、充分合理地運(yùn)用同一作品的其它表現(xiàn)形式教科書中所呈現(xiàn)出的音樂作品， 無論是歌唱的內(nèi)容還是欣 賞的內(nèi)容，絕大多數(shù)都只有一種版本，為了讓課堂更加的豐富， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地滿足學(xué)生聽覺上的需求， 教師要做大量的收集資料工作， 在課堂中充分合理地運(yùn)用同一 作品的其它表現(xiàn)形式。以學(xué)習(xí)第十五冊人教版第一單元的歌曲 讓世界充滿愛為例，我計劃除了給學(xué)生播放教學(xué)光盤里的 錄音（成人的百人合唱）外，還要播放用童聲演唱的合唱曲及張 靚穎等人演唱的旋律稍加變化的獨(dú)唱曲， 以多種音色、不同的唱法、不同的演唱形式及旋律有變化的同一首樂曲的不同版本 給學(xué)生聽覺上最大的沖擊，學(xué)生反應(yīng)極好。有些作品不僅有聲 樂曲（或曲樂曲）還有曲樂曲（或聲樂曲）以及由此改編的舞曲。 如嘎達(dá)梅林，它有民歌的聲樂曲形式，同時它也有交響詩 的器樂曲形式，我們可以盡可能地收集并引進(jìn)課堂，一來可以豐富課堂教學(xué)，二來可以開拓學(xué)生視野， 讓學(xué)生從多層面去感 受同一個主題音樂，使學(xué)生覺得一首歌可以進(jìn)行多次創(chuàng)作，