1、教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩,更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無(wú)的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：一、準(zhǔn)確得體，催生活力 評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷。在語(yǔ)文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必

2、須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒(méi)有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。二、機(jī)智應(yīng)對(duì)，化險(xiǎn)為夷 前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默

3、、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，以風(fēng)趣的語(yǔ)言暗示學(xué)生如何通過(guò)有聲的語(yǔ)言把“雪的大”讀出來(lái)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)氣比較平直、輕短，老師風(fēng)趣地問(wèn)同學(xué)們：“這是什么雪呀？”大家笑著說(shuō)：“這是小雪?！庇谑窃僬?qǐng)一學(xué)生讀，讀得稍好些，大家又笑道“這是中雪”。又再請(qǐng)第三、四位同學(xué)讀，終于讀出了大雪”，教師又幽默地激勵(lì)道：“還有誰(shuí)讀得比他下的雪還要大的嗎？”課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在書聲瑯瑯、語(yǔ)言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂(lè)，真是“別有一番趣味在心頭”！ 教學(xué)過(guò)程充滿著各種

4、變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí) 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向

5、成功。例如二下語(yǔ)文找春天，一學(xué)生在朗讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”這一自然段時(shí)，老師夸獎(jiǎng)道：“你也是我們班里一個(gè)活躍的音符，請(qǐng)你再帶領(lǐng)大家讀讀吧！”頓時(shí)她變得更自信，領(lǐng)讀的同時(shí)自豪之感油然而生。同時(shí)，班里的學(xué)生也開始一個(gè)個(gè)爭(zhēng)做活躍的音符了，可謂一舉兩得。 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂(lè)。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。四、尊重差異，期待

6、成長(zhǎng) 教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。 著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”， 因此，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。有位老師在教學(xué)蘭蘭過(guò)橋總結(jié)課文時(shí)啟發(fā)到：“請(qǐng)同學(xué)們想想，你頭腦中神奇的橋是怎樣的？”話音剛落，一個(gè)小男孩站起來(lái)一口氣說(shuō)了四種神奇的橋，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真聰明。”仔細(xì)瞧瞧，那個(gè)學(xué)生一臉平靜，不經(jīng)

7、意地坐了下去。顯然，學(xué)生聽多了這樣泛化的評(píng)價(jià)，早已產(chǎn)生審美疲勞，不感興趣了。這樣泛泛而又單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之，以直覺(jué)形象思維為主的小學(xué)生對(duì)如此的評(píng)價(jià)會(huì)麻木不仁，心理效應(yīng)為零，評(píng)價(jià)也就失去其應(yīng)有的作用?！澳阏媛斆鳌?，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。上述例子中老師的評(píng)價(jià)如再具體形象些：“看來(lái)這位同學(xué)對(duì)橋特別感興趣，等你學(xué)習(xí)掌握了更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后也會(huì)是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！边@樣具體的語(yǔ)言能有效地激發(fā)學(xué)生的想象，把自己和“會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家

8、”聯(lián)系起來(lái)，幻化出自己也是橋梁專家的美好形象，從而獲得極大的心理滿足，進(jìn)入更加積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生出奇思妙想，這也正是學(xué)習(xí)的最高境界。 教育，是一種溫暖的撫愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛(ài)”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評(píng)價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！睂W(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨?？傊n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)

9、素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信我們?cè)谡n堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定能步入這座有效評(píng)價(jià)的藝術(shù)殿堂。· 基于“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求：1體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“三維目標(biāo)”構(gòu)建“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要完成知識(shí)、技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的自主合作，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)

10、高效的目的。2教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重突出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位。應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，本著因材施教的原則選擇教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)注重將學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成為與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題；從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、方法意識(shí)；在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、誘思探究為前提，大膽使用自學(xué)式、探究式、問(wèn)題式、討論式等多種教學(xué)方式；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的在活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，發(fā)揮活動(dòng)過(guò)程在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人；在教學(xué)手段的運(yùn)用上，應(yīng)要

11、大力倡導(dǎo)使用多種教學(xué)手段，認(rèn)真嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；要注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。3建立平等的師生關(guān)系建立民主平等、和諧融洽的新型師生關(guān)系是實(shí)施“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)的保障，要求廣大教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“課堂的主宰”為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者、引領(lǐng)者、組織者、合作者，要學(xué)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，要用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生倍感尊重、關(guān)懷和幫助，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生密切合作，共同研究，共同提高的陣地，真正使我們的學(xué)生親其師、信其道，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在歡樂(lè)中

12、成長(zhǎng)。4教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化以學(xué)生的全面發(fā)展為第一要素，徹底改變以考試成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)方式的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和做法。要用賞識(shí)的眼光、積極的態(tài)度從多層面、多角度去評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制。蘇州大學(xué)教授朱永新先生在新教育之夢(mèng)一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們也可以好好體會(huì)并運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中。第一個(gè)層面是教師層面，包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面，包括自由度和拓展度。第一，親合度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意

13、接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道。第二，一堂好課起碼應(yīng)該體現(xiàn)其整合度。整合度就是教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度。第三，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其參與度。參與度是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的再現(xiàn)，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的真情流露。也就是說(shuō)一堂好課是要解決學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用這一對(duì)教學(xué)中的主要矛盾。第四，一堂好課必須體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)木毩?xí)度。練習(xí)度是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生有效的、有機(jī)的將知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋并自由暢游的深淺度。第五，一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。自由度是師生互動(dòng)共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、參與，教師能用激情

14、點(diǎn)燃學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，更加自主自由地發(fā)揮，使課堂處于一種民主、和睦、融洽、自由的狀態(tài)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。第六，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其拓展度。拓展度是師生在時(shí)空和容量上的互為拓展，是知識(shí)流動(dòng)發(fā)展的渠道。華師大葉瀾教授認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課好不好，可以參照五實(shí)扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)。1、扎實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，葉瀾教授認(rèn)為有三級(jí)意義：初級(jí)意義學(xué)到東西；中級(jí)意義鍛煉了能力；高級(jí)意義有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。2、充實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有效率的課?！毙手辽俦憩F(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)的，對(duì)全班多少同學(xué)有效

15、率，對(duì)好學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同。二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課?！?、豐實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有生成性的課。”即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成?！?、平實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。”課堂的價(jià)值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。不管誰(shuí)在聽課，教師都要旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生?！?、真實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有待完善的課。”它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的。可以重建的課?！敝灰钦鎸?shí)

16、的，就是有缺憾的。真實(shí)也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒(méi)有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。虛假的課雖可取得一時(shí)半會(huì)的成功，但不利于教師樹立研究意識(shí)，更不利于教師向研究型轉(zhuǎn)變。葉瀾教授提出的扎實(shí)、充實(shí)、豐充、平實(shí)、真實(shí)啟示我們應(yīng)怎樣上好一節(jié)課，為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不妨以葉瀾教授的五實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)研究，努力貫徹落實(shí)新課程理念。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。簡(jiǎn)單的來(lái)看，主要是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)產(chǎn)生了多種不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，研究這些

17、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于促進(jìn)我們的教學(xué)。附表：發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)表（北京某學(xué)校主要是從教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)層面十個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。）值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。 · 添加評(píng)論 評(píng)論讀取中.取消 · 竹一凡 | 2009-03-15 13:38:10 · 有0人認(rèn)為這個(gè)回答不錯(cuò) | 有0人認(rèn)為這個(gè)回答沒(méi)有幫助 · 1 方向性原則。教學(xué)主導(dǎo)思想體現(xiàn)教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育思想。教學(xué)目的，思想教育、能力培養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)集中反映了這一原則。能把教師的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來(lái)，按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)鉆研課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思品結(jié)構(gòu)，探討教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)操作，寓愛(ài)國(guó)主義、衛(wèi)生教育于教學(xué)之中，明確改進(jìn)方向。2 科學(xué)性原則。反映學(xué)科教育目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論觀點(diǎn)，適應(yīng)素質(zhì)教育和小班化教學(xué)的特殊性，加速深化教學(xué)改革，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法符合學(xué)生心理特點(diǎn)，教學(xué)步驟符合認(rèn)知規(guī)律。3 學(xué)科特征突出的原則。在雙基培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等因素中盡量突出各學(xué)科的特點(diǎn)。如語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫，數(shù)學(xué)的計(jì)算、邏輯思維。生物學(xué)的生命性、實(shí)驗(yàn)性。4