1、提高小學生語文學習興趣子曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。" 孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密,那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣,自身的素質固然是一個方面,更加重要的還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂"興趣是最好的老師",當你對一門科目產生了興趣之后,自然會學得比別人好。因此,我們必須了解小學生的心理特征,從而有針對性的調動他們的積極性,提高教學的質量。在此我就提高小學生識字和閱讀的興趣提一些不成熟的見解。一、識字教學識字是閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之路，不掌握“識字”這把鑰

2、匙，就無法打開科學文化知識寶庫的大門。為了讓學生順利通過識字關，使學生的創(chuàng)新意識在生字學習中時時碰撞出火花，提高學生的識字興趣，在實驗教學中我利用不同的活動方式，傳授給學生識字方法，從激發(fā)學生興趣、提高識字效率、拓展識字途徑等方面，做了大膽的嘗試。（一）注重傳統(tǒng)識字方法。傳統(tǒng)教學過程中已經(jīng)積累了很多的識字方法，是學生識字一個行之有效的方法。其主要有以下幾種方法。 1.集中識字法集中識字法是以漢字構形規(guī)律為基礎，直接繼承了我國“十、百、千”的蒙字識字教育經(jīng)驗，采用“基本字帶字”的方法教學，讓學生大量識字、大量閱讀，打好扎實的語文基礎。 2.分散識字法分散識字法采用“多讀課文多識字”的方法，特別重

3、點“課文語言環(huán)境”這個重要因素，從改革識字與閱讀的關系入手，將識字視為閱讀的開始，寓識字于閱讀教學之中。這種識字法的優(yōu)點是：文章看得多，識字量大。3.歸類識字教學法歸類識字教材改漢字的個體教學為群體教學，在編排上以歸類形式批量識字，以短小韻文和課后作業(yè)鞏固強化。在教學中要遵循在語言環(huán)境中識字的原則，在識字的過程中促進語言和思維的同步發(fā)展，實現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、高效益的成批識字。在教學中運用以下方法：（1）抓帶頭字，舉一反三。（2）發(fā)揮潛能，溫故知新。歸類識字中的生字對學生來說絕大多數(shù)是 “半生字”，識字的重點難點是建立生字的音、形、義的聯(lián)系，通過聯(lián)想，來建立生字在音、形、義上的聯(lián)系。（3）分布側

4、重，突破重點。（4）整體設計，加強寫、練。在教學程序上實行“整體感知部分探究綜合訓練”三步走。傳統(tǒng)的學習方法在系統(tǒng)教學過程中對學生的識字學習起到了重要的作用，但它同時也存在著學習過程枯燥，學習效率低下的缺點。為了使學生有更高的學習效率，可以根據(jù)小學生的性格特點探索識字方法，提高識字興趣。（二）探索識字方法，激發(fā)學生的識字興趣。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學實踐中，為了讓學生能在短期

5、內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。 1、快樂游戲法。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！币荒昙墝W生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。根據(jù)這一特點我在識字教學中，經(jīng)常采用“選難認字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。如拼

6、音、圖畫與生字對號的“找朋友”，先把學生分成兩組站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著找朋友的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字。再如“變字魔術”添筆畫組字游戲的“排火車”，教師出示基礎字“十”，讓學生先加一筆，可組成“土”或“千”，繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王”“主”“玉”等字。這樣，使學生在游戲中享受到樂趣，也達到了識字的目的。還有“玩玩字卡”：學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。擺-邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀-在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考-學生互相考認字卡

7、，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收-學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。其他學生可補充；記“轉”字，有學生說“轉”字上“車”加“專”，就是說一個人開車一定要專心，否則在轉彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的；采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。 2、編順口溜，猜謎語。猜謎和編順口溜是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛、鍛煉學生的思維，還是比較好的識字方法。如“王老頭，白老頭，兩人同坐石頭上?！?碧)。在學生識記了很多部首及獨體字基礎上，許多合體字就讓學生自編順口溜

8、。如“媽”字，“媽字并不難，女字旁，馬字邊”；“課”字，“言字旁，果字邊，課字記心間”；“雪”字，“雨字頭，倒山底，雪字記心里”。學生會幾個順口溜后，許多合體字就用這種方法自學，既簡便，又有樂趣。 3、看圖識字法。沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的。識字教學更是如此，因為，低年級學生自制力較差，往往憑興趣學習，課文中的生字密度又較大，所以，在教學中，單一的學習方式會使學生的學習熱情聚然下降。動態(tài)的變化著的事物容易引起學生的注意，在識字時，讓生字也能動起來，能起到事半功倍的效果。通過看圖識字卡片，讓字與形結合起來，更加有助與學生的記憶。 4、聽故事識字法。

9、生字與學生反復見面的最有效辦法就是大量閱讀。只有多讀書，生字才有和孩子見面的機會。就像人與人第一次見面可能不認識，多見幾次面就認識了。多與生字見面，孩子們才能由不認字到認字，再到牢固掌握。我讓家長為孩子們買一些兒童讀物，課余時間讓孩子們自己讀一讀，不認識的字可問家長或老師、同學。在閱讀中，孩子不僅認識了大量的生字，也在故事中受到啟發(fā)和教育，養(yǎng)成愛讀書的習慣?？梢岳妹恐芤还?jié)的閱讀課，以小學生課外閱讀、童話故事、連環(huán)畫等淺顯的帶拼音的書籍為主要讀物。在閱讀課上，學生先通覽全文，圈出不認識的字，然后在教師的指導下，重點讀帶不認識的字的句子，通過聽別人讀、上下文聯(lián)系猜，借助拼音拼等方式認識漢字，最后

10、再通讀全文，直至讀熟。這樣識字與閱讀有機結合，相得益彰。 （三）營造學習氛圍，拓展識字途徑。1、營造良好的家庭環(huán)境，當好啟蒙教師。父母是孩子的啟蒙教師，無論是在孩子蹣跚學步，喃喃學語時，還是孩子感悟人生，習知人生道理時，家長都在潛移默化中影響著孩子，因此，良好的家庭環(huán)境對孩子的識字學習尤為重要。家長可以把家里的各種常用的物品名稱制成卡片形式，分別貼到實物上，然后讓學生每天到家對照實物，讀卡片，這樣字與物相結合，學生容易記憶。然后再認識父母的姓名、稱呼、單位等，最后擴展到親戚朋友的姓名、稱呼、家庭住址、單位等。2、利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂。學校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都會展現(xiàn)

11、出漢字的無窮魅力。教材開篇安排了上學了這一個單元，首先我讓學生熟悉自己的教室，讓學生通過自我介紹，認識了門牌中的“年、級、班”等字；然后觀察教室內的板報主題，從醒目的大字開始認起，讓優(yōu)秀的學生帶讀、帶學；再讓學生走出教室，認識學校內各種功能用房的門牌，如：實驗室、微機室、圖書室等；最后帶領學生參觀校園相機認字。置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹，婀娜的花卉，著實令人心醉。而四周的那一句句催人奮進的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物語標牌，更是識字教學極為寶貴的資源。一邊帶領孩子們漫步在如畫般的校園中，一邊引導他們讀詩一般的護綠標語，中外名人名言。如 “你愛護我，我送

12、你一片綠陰?！薄皶侨祟愡M步的階梯?！焙⒆觽兙驮谶@樣的活動中，了解了校園，親近了學校。同時，又認識了許多與學校生活相關的漢字。二、閱讀教學小學語文課程標準中規(guī)定，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學生課外閱讀總量不少于145萬字。” 要達到以上的要求和目標，我們要把課堂內外結合起來，充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學習規(guī)律，加強小學生課外閱讀實踐活動。要激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，就要激起小學生閱讀的需要，優(yōu)化校園文化環(huán)境，加強對小學生課外閱讀指導，開展

13、豐富多彩的活動，才能事半功倍。（一）激起需要，形成興趣需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學生獲得了學?；蚋呒墑e的讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行了表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產生課外閱讀興趣和需要。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣?！保ǘ﹥?yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。學校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比，學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進

14、行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。學校為學生訂閱一些“報刊、雜志”，學校的報架也定期更換報紙，充分發(fā)揮了報刊、雜志的最大效益；“紅領巾廣播站”開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學們推薦優(yōu)秀的圖書；舉辦“銀杏娃書吧”這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，激發(fā)了小學生課外閱讀興趣。（三）加強指導，培養(yǎng)興趣。無意注意是小學生的主要特征。它既是教學活動的重要課題，也是搞好課外閱讀的主要課題。由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。教

15、師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇書來讀，還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。 （四）開展活動，鞏固興趣。 蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分

16、類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。有許多課內外的適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完九色鹿后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。開展的課外閱讀活動不止以上這些，還有許多。如知識競賽、辦班級小報、信息交流會等也是很好的活動。當然，不管什么樣的好方法