1、必修教材中欄目與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的探索(一)    必修教材中欄目與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的探索摘要：教學(xué)活動(dòng)不僅是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素作為學(xué)科教育的目標(biāo)之一，使學(xué)生的非智力因素和智力均得到發(fā)展，才是真正意義上的全面發(fā)展。學(xué)科教育必須自始至終堅(jiān)持把非智力因素培養(yǎng)放在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程之中，它是新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合新教材欄目設(shè)置內(nèi)容、體系、特點(diǎn)上的變化，有針對(duì)性地探索新時(shí)期學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是一項(xiàng)非常有意義的工作。關(guān)鍵詞：必修教材  欄目   非智力因素1非智力因素培養(yǎng)必要性 1.1非智力因

2、素及其作用    非智力因素是指除智力之外，又在人智力活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、影響甚至決定智力活動(dòng)效率的一切心理因素的總和。一般來說非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣和世界觀等。    被譽(yù)為“我國基礎(chǔ)教育播火者”的林崇德教授指出：“一個(gè)學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，而且更重要的是依賴于非智力因素”。這一句話從學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知心理角度解釋了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素的綜合影響下進(jìn)行的。并且說明了優(yōu)良的非智力因素在人的智力開發(fā)、接受教育、發(fā)明創(chuàng)造中起著決定性的作用，因?yàn)榱己玫姆侵橇σ蛩卦趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程，起著動(dòng)力

3、、定向、維持、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、控制、強(qiáng)化、影響、創(chuàng)造等作用，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的必要心理因素；積極、健康的非智力因素是學(xué)生智力水平發(fā)揮的“催化劑”，是充分開掘和發(fā)揮智力潛能的關(guān)鍵。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，智力因素和非智力因素和諧發(fā)展是必需的。1.2非智力因素培養(yǎng)是新課程理念重要組成部分    新課程改革的基本理念著眼學(xué)生未來的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要。新課程確立了以科學(xué)素養(yǎng)為本、學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)。這就是要我們?cè)谛抡n程教學(xué)中走出以知識(shí)技能為主要取向的目標(biāo)觀，突破只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，改變只重視智力因素而

4、忽視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果作用的教育，使教學(xué)回歸到“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的教學(xué)三維目標(biāo)體系中來。 在三維課程目標(biāo)全面發(fā)展的要求下，新課程教學(xué)在注重學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還要將更多的眼光投向能力體系的構(gòu)建，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維的形成過程、情感體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中我們將不再把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)儲(chǔ)存的倉庫，而是作為活生生的獨(dú)立個(gè)體看待，學(xué)生的學(xué)習(xí)天地也從課堂延伸至整個(gè)社會(huì)。知識(shí)至上的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已被打破，一些非知識(shí)性指標(biāo)會(huì)上升為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的重要方面，如學(xué)生的自信心、積極心態(tài)、耐挫力、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、意志品質(zhì)等等。因此把情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因

5、素的培養(yǎng)納入新課程的實(shí)施中是時(shí)代的需要，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是新課程成功實(shí)施的需要，這既是教育改革深入發(fā)展的必然，也是教育理論不斷豐富的結(jié)果。為了有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注教育如何有效地促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。2蘇教版教材欄目設(shè)置特點(diǎn)分析  化學(xué)課程改革伴隨著化學(xué)教材內(nèi)容和形式的改革。蘇教版新教科書一改以往教科書以章節(jié)劃分內(nèi)容的做法，而是按“專題”來劃分教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)活動(dòng)上分析，新教科書是由課文模塊和不同的欄目模塊組成的，其中課文模塊是新教科書的主體，教學(xué)活動(dòng)模塊穿插在課文之中，主要是通過設(shè)計(jì)各種欄目(圖中“【】”中所示)來體現(xiàn)，包括“

6、你知道嗎”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“信息提示”、“問題解決”、“整理與歸納”、“拓展視野”等。并且形成了以下的體系結(jié)構(gòu)：        蘇教版教材從整體上設(shè)計(jì)欄目，使欄目成為教科書的重要組成部分。欄目種類之豐富，數(shù)量之多給一線化學(xué)教師一種全新的感覺；并且欄目呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教材單一傳遞知識(shí)的傾向，融入了很多促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的非智力成分，使欄目內(nèi)容更好地體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的課程目標(biāo)，并且對(duì)應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)更為全面。3欄目使用與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)    培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，目的之一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即從非智力因素入手來發(fā)展學(xué)生的智力。具體說就是使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格。3.1利用欄目，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 高中必修教材是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上為全體學(xué)生開設(shè)的課程。但對(duì)于剛升入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說，由于化學(xué)知識(shí)難度的提高，很多學(xué)生在面對(duì)一個(gè)相對(duì)陌生且不易理解的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)中難免存在畏懼的情緒，這就需要教師在必修內(nèi)容教學(xué)時(shí)考

8、慮到這種實(shí)際情況，采取必要的避免措施。    如何解決有效地解決這一問題呢？筆者認(rèn)為教材中設(shè)置的“你知道嗎？”欄目的有效使用是解決問題的一個(gè)重要方法?！澳阒绬?？”欄目在必修教材1、2中總共出現(xiàn)15次，它往往出現(xiàn)在教材教學(xué)內(nèi)容的開端，起到了引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起“橋梁”，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)的作用。如化學(xué)1物質(zhì)的分離提純中“你學(xué)過哪些有關(guān)物質(zhì)分離的方法？如何應(yīng)用這些方法分離混合物？”，就是以學(xué)生初中所學(xué)物質(zhì)分離中過濾、結(jié)晶、蒸餾方法為基礎(chǔ)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系；化學(xué)2離子鍵中“氯與鈉、氧和鎂化合時(shí)，他們是通過電子轉(zhuǎn)移分別形成陰陽離子彼此結(jié)合的?！本褪抢?/p>

9、用化學(xué)1原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)為支撐，構(gòu)建新舊知識(shí)的紐帶。該欄目的合理使用，從知識(shí)技能目標(biāo)發(fā)展上看，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)習(xí)的指向更加明確功能；更為重要的是從學(xué)生學(xué)習(xí)非智力方面的感受來看，欄目的使用有助于學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成一種非智力對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生消除恐懼心理，從似曾相識(shí)的一種親切感中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究欲望作用。     林崇德教授在非智力因素的作用中指出“成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)任務(wù)完成存在正相關(guān)，它促使學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)有的知識(shí)技能，并將知識(shí)技能遷移到新情景中去?！比绾巫寣W(xué)生在課時(shí)學(xué)習(xí)中獲得一種成就感呢？筆者認(rèn)為利用好新教材中“問題解決”欄目，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

10、及時(shí)地獲得這種滿足感，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常有意義。 必修化學(xué)教材1、2中設(shè)置“問題解決”該欄數(shù)量相當(dāng)?shù)亩啵灿?7個(gè)，該欄目往往是在教材闡述化學(xué)原理、規(guī)律或物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)之后，以插入相關(guān)問題方式設(shè)置，用來考察學(xué)生的知識(shí)遷移和問題解決能力，檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。如化學(xué)1中物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化“實(shí)驗(yàn)室有常見物質(zhì)：鈉、氯氣、氯化鐵、硫酸、氧化鈣、氫氧化鈉、葡萄糖，請(qǐng)對(duì)它們進(jìn)行分類”、原子結(jié)構(gòu)中“最外層電子與元素化合價(jià)的關(guān)系”等，化學(xué)2乙醇中的“酒后駕駛檢測儀是如何檢測的乙醇氧化原理的應(yīng)用”、乙酸中用“食醋清洗水壺中的水垢”等。從知識(shí)掌握層面看它既起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用，且對(duì)

11、所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性的思考；從非智力發(fā)展上看，又起到了讓學(xué)生在感受問題解決的成功喜悅中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的近景性動(dòng)機(jī)作用。     所謂遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)就是我們通常所說的遠(yuǎn)大理想，理想是學(xué)生長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生樹立自己遠(yuǎn)大的理想，明確自己在為自己的前途而讀書，才能使之成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)才有持久的動(dòng)力。但學(xué)生并不能自動(dòng)地產(chǎn)生這種動(dòng)力，這就需要老師適時(shí)地、自然地、堅(jiān)持不懈地做好引導(dǎo)工作。 我們?nèi)绾卧谌粘＝虒W(xué)中關(guān)注這問題呢？筆者認(rèn)為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的真正社會(huì)價(jià)值，體會(huì)到化學(xué)在解決資源不足、環(huán)境污染、健康危機(jī)、糧食短缺等實(shí)

12、際生活、社會(huì)問題的中心學(xué)科地位，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科的強(qiáng)烈使命感，確立從事化學(xué)學(xué)科相關(guān)專業(yè)社會(huì)責(zé)任感。新必修教材中的“拓展視野”、“資料卡”就為我們教學(xué)時(shí)實(shí)施這一環(huán)節(jié)提供了很好的平臺(tái)。如化學(xué)1“資料卡膠體的應(yīng)用”特殊陶瓷、膠體磁流體治療癌癥、氮肥的生產(chǎn)和使用中拓展視野“生物固氮”等，化學(xué)2同素異性體中資料卡“臭氧層的破壞與保護(hù)”、不同晶體中拓展視野“液晶與生活”等。這兩種欄目，提供了更多、更生動(dòng)的化學(xué)解決生活、健康、社會(huì)問題的素材，使同學(xué)們?cè)谕瓿杀匾獙W(xué)習(xí)任務(wù)之余開拓了學(xué)科視野，領(lǐng)略化學(xué)奇妙和魅力，體會(huì)化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。  3.2利用欄目，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。著名教育學(xué)家史紹熙通過研究指出，“