1、探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建形式探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建形式 探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建形式探究職校物流仿真機(jī)制構(gòu)建形式 自3edu教育網(wǎng)一、人才培養(yǎng)仿真體系構(gòu)建的根本思路考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)的詳細(xì)需求及企業(yè)承受學(xué)生實習(xí)的局限性,利用校內(nèi)資源及校企合作關(guān)系考慮在校內(nèi)構(gòu)建仿真體系,將仿真培養(yǎng)的理念浸透在培養(yǎng)方案的制定和教師的教學(xué)設(shè)計中。仿真培養(yǎng)形式的主要特點是教學(xué)方法的多元化,教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容的真實化。所謂教學(xué)方法的多元化,即是指采用新的動態(tài)仿真課程設(shè)置,組織大量的案例教學(xué),安排現(xiàn)場調(diào)查,頂崗實習(xí),企業(yè)診斷,分組討論,角色扮演,學(xué)術(shù)講座,技能大賽等手段,將企業(yè)的實際情況搬進(jìn)學(xué)校,在校園內(nèi)形

2、成仿真職業(yè)環(huán)境,使學(xué)生能熟知企業(yè)的根本運行狀況,可以用不同的方法解決企業(yè)不同的問題、最終更好的從事物流管理的相關(guān)工作,使教師從單純的“物流管理知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呒壩锪鞴芾砣藛T的造就者3。仿真體系構(gòu)成的主要內(nèi)容及根本思路如下:1、崗位情境模擬根據(jù)不同的崗位,在不同的專業(yè)課程教學(xué)中穿插進(jìn)展工作情境模擬,如?采購管理?課程中的招標(biāo)采購、采購會談;?報關(guān)員?課程中報關(guān)單據(jù)的填寫?？捎山處熃o定背景,學(xué)生分別扮演不同的角色,教師提早予以指導(dǎo),由學(xué)生演練整個工作過程。從而讓學(xué)生對物流管理不同的崗位從工作流程、工作內(nèi)容、工作技巧上掌握理論知識的運用。2、企業(yè)運營管理仿真高?？稍谛?nèi)建立沙盤實驗室,利用物理

3、沙盤及沙盤軟件讓教師與學(xué)生參與其中,扮演不同部門的角色,進(jìn)展物流企業(yè)的運營操作。以便學(xué)生深化理解企業(yè)管理中的各種問題并能提出相應(yīng)處理對策。3、可視化仿真與優(yōu)化在物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域中,消費物流的運行控制、供應(yīng)鏈與庫存管理、作業(yè)排序、資源分配、流程再造等問題需要相關(guān)人員做出決策。高?？煽紤]引進(jìn)Witness等計算機(jī)仿真軟件,指導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)搜集數(shù)據(jù),進(jìn)展實際系統(tǒng)的仿真建模與優(yōu)化。讓學(xué)生掌握對物流系統(tǒng)中的實際問題進(jìn)展建模擬真的方法,與物流管理專業(yè)課程相配合,進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。4、企業(yè)硬件環(huán)境仿真假設(shè)高校已經(jīng)建有硬件實驗室,可安排學(xué)生進(jìn)展參觀與操作,進(jìn)步學(xué)生的感性認(rèn)識。但由于物流設(shè)施設(shè)備涉及范圍

4、廣、本錢高,高校硬件實驗室條件非常有限?？煽紤]去相關(guān)企業(yè)拍攝視頻,形成物流設(shè)施設(shè)備視頻資源庫。為學(xué)生營造“身臨其境的將來工作環(huán)境。5、企業(yè)軟件仿真高校可考慮引進(jìn)企業(yè)運用比較普遍的ERP等信息化程度較高的軟件,讓學(xué)生在給定的背景下進(jìn)展軟件操作。方便學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)的信息化程度有所理解,并為以后從事相關(guān)工作打下根底。總之,仿真培養(yǎng)的根本思路在于理論與操作結(jié)合,硬件與軟件并舉,為學(xué)生呈現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境,為滿足企業(yè)需求、學(xué)生順利就業(yè)奠定根底。這里主要討論的是專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)才能培養(yǎng)的新思路。二、需解決的關(guān)鍵問題1、加強師資隊伍建立,進(jìn)步教師專業(yè)素質(zhì)由于現(xiàn)有的教師大多沒有相關(guān)工作經(jīng)歷,在此根底上施行仿真

5、工程就達(dá)不到仿真的目的。因此加強師資隊伍建立是物流管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,進(jìn)步教師專業(yè)素質(zhì),尤其是教師的理論才能是當(dāng)務(wù)之急,解決這一問題的主要途徑,主要還是要安排這些教師到第一線去或者經(jīng)過輪崗訓(xùn)練,讓他們在物流理論中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,練就過硬的真實本領(lǐng)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門性人才。另外,可同時引進(jìn)有相關(guān)企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型教師,讓其發(fā)揮優(yōu)勢參與仿真體系構(gòu)建,盡可能使仿真工程與企業(yè)真實情況高度吻合。2、產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)學(xué)研合作教育運行機(jī)制的核心是尋求高校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的共同點,在進(jìn)展崗位需求分析、仿真工程設(shè)計和施行時可邀請相關(guān)企業(yè)管理人員參與進(jìn)來進(jìn)展指導(dǎo),以保證培養(yǎng)方案的可行性和針對性,并根據(jù)企業(yè)人才需求變化進(jìn)展培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整。也可針對特定企業(yè)的相關(guān)需求崗位進(jìn)展訂單式培養(yǎng),為人才需求和供應(yīng)搭建橋梁。同時,教育機(jī)構(gòu)要主動融入地方經(jīng)濟(jì)建立,研究、解決實際問題,并將科研成果及時應(yīng)用于教學(xué)體系建立和物流行業(yè)。3、人才培養(yǎng)效果評估為了對新的人才培養(yǎng)形式的效果進(jìn)展評估,應(yīng)建立有效、可行的評估指標(biāo)體系。否那么,這種培養(yǎng)形式是否可行有效將無從考量。評估主體可以是用人單位和學(xué)校相關(guān)部門,從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能大賽的結(jié)果、就業(yè)情況、工作表現(xiàn)等各方面進(jìn)展評估,與施行之前的指標(biāo)進(jìn)展比照,各指標(biāo)值也可進(jìn)展橫向比照,對效果不理想的指標(biāo)進(jìn)展分析,