1、語文教學的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)語文課程首要的目標是必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用本國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。北京師范大學張鴻苓主編的語文教育學中指出，語文課程的目標之一在于培養(yǎng)學生的基本能力，包括語文基礎(chǔ)知識、語文基本技能、語文思維能力。（張鴻苓：語文教育學，3頁，北京，北京師范大學出版社，1993。）培養(yǎng)語文能力是語

2、文教學的中心目標。語文能力目標是一個綜合統(tǒng)一體，語文基本技能是其主體，語文基礎(chǔ)知識是語文能力的基礎(chǔ)，語文思維能力則是掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的重要條件。（二）正確把握語文教育的特點語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。人文性是語文的重要屬性。例如，我們看到的九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書語文（人民教育出版社：九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書語文，北京，人民教育出版社，2001。）和全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本）語文（人民教育出版社：全

3、日制普通高級中學教科書（實驗修訂本）語文，北京，人民教育出版社，2001。）教材，教材中選編的都是“文質(zhì)兼美”的文章。課文中的思想、形象、觀念、情感都蘊涵在語言文字之中。在學習這些文章時，我們不僅學習了語言文字，而且也得到了思想上的引導、情感上的陶冶以及人生的啟迪，增加了對社會和自身的認識。這樣分析，我們不僅看到了語文學科的工具性，而且看到了語文學科的人文性。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實

4、踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）將接受學習與其他學習方式結(jié)合，倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇等都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。假如把學生主動意識的教育視為可有可無，實際上就是把語文當成純技術(shù)課，語文學科教育就失去了靈魂。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；它也是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡