1、標簽:標題篇一：光和影光和影三、教學目標1 .知識目標：通過影子舞蹈讓學生知道影子的產生必須要有三個條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光和屏之間.熟悉什么是光源,能準確判斷哪些發(fā)光的物體是光源.熟悉投影,發(fā)現物體的形狀和影子之間的關系.2 .技能目標：在探究光的照射下影子的變化規(guī)律實驗中,能將觀察結果用圖畫準確、標準地記錄下來,并利用記錄結果,進行分析、推理,找出光源、遮擋物和影之間的關系.3 .情感目標：在和同伴的合作與交流過程中,學會分工協(xié)作,并獲得良好的情感體驗.4 .方法目標：采用情境教學法和引導探究法,組織學生開展豐富有趣的科學實踐活動.教學重點:探究在光的照射下影子的變化規(guī)律.教

2、學難點:在實驗中將觀察結果用圖畫準確標準地進行記錄,并根據記錄結果,推理出光源、遮擋物和影之間的關系.四、教學準備1 .學生分組實驗器材：手電筒、4開的白色卡紙可以用其它淺色硬紙?zhí)娲⒓s5厘米高的長方形小木塊可以用火柴盒、橡皮擦等較小的長方體替代,但不易用過大的長方體替代,影子過大,不便作圖.、鉛筆、尺子、正方體或圓球.2 .老師準備：有窗簾的教室,投影畫形式的廣告、交通標示牌,以及學生所準備的器材.五、教學過程：一導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境,引入新課.為了激發(fā)學生興趣,集中他們的注意力；也為了給班上的特長生提供一個展示的平臺：更為了讓學生的猜測能夠當場得到驗證；我精心設計了一個“影子舞表演,引入新課.

3、欣賞完精彩的影子舞表演后,教師板書課題一一光和影.二討論驗證影子產生的條件；1 .學生猜測影子產生的必須條件.小學五年級的孩子對影子的產生大多數都有了一定的熟悉,他們一定能說出影子的產生是需要光和物體的,但對于是否需要呈現影子的屏,他們的熟悉就比擬模糊了.如果孩子們能完整說出這三個條件,那么直接進入下一環(huán)節(jié).如果他們在交流中,不能說出“屏,那我就直接把屏移開,讓學生觀察表演者在燈光的照射下,是否有影子,給他們一個直觀的感受.當然在做這一實驗時,必須保證表演者身后沒有其它的“屏,如墻壁等.接著教師板書,影子產生的條件：光源、遮擋物和屏.2 .思考：是不是有了光源、遮擋物和屏,就一定能產生影子呢？

4、我班的學生平時就比擬粗心大意,這個問題是他們極易無視的問題.我會給他們一點時間思考,然后通過簡單的演示實驗來提醒學生,影子的產生,還必須是遮擋物在光源和屏之間.教師接著板書：且遮擋物要在光源和屏之間.三熟悉什么是光源：1 .影子的產生需要光,那么同學們知道哪些物體能發(fā)光呢？在學生們列舉的許多發(fā)光物體中,我會接著讓學生進行分類,哪些物體是自己能發(fā)光,哪些物體是反射其他物體的光,從而提出：像電燈這樣自己能發(fā)光的物體叫做光源.2 .為了檢測學生是否真正理解,我列舉了一些物體讓學生進行口頭判斷.首先是判斷書上P24出示的物體：太陽、月亮、螢火蟲、日光燈、蠟燭是不是光源.接著再判斷：沒有通電的電燈,沒有

5、點燃的蠟燭是不是光源？從學生的判斷中、進一步明確：自己能發(fā)光的,而且是正發(fā)光的物體才能叫做光源.四探究影子的特點：設計實驗探究：同一物體在任何情況下,影子都是相同的嗎？在平時的生活中,細心的同學可能早就發(fā)現,在陽光的照射下,每天的不同時候,人的影子是不同的.有的同學還可能從開始的影子舞表演就發(fā)現,燈光照射表演者的不同側面,影子也是不同的.讓學生猜測：影子的變化,到底和哪些因素的改變有關呢？和光源的方向、位置有關？還是和光照射的角度有關？或是和光與物體之間的距離有關？或者和物體本身的形狀有關？他們只要提出是的相關的問題都可以進行研究,不一定局限于書上的那幾種情況.智力培養(yǎng)成功與否,決不是看孩子能

6、記憶多少條規(guī)那么,能背誦多少條科學概念,而是看他能運用規(guī)那么和已有的知識經驗想出有效的方法去獲得新知識的水平.一個孩子如果能在探究中自行設計一個簡單的實驗來證實自己的猜測,他所獲得的成功感和興奮感是難以形容的.即使實驗結果證實自己的猜測是錯誤的,這也絲毫不會影響孩子的探知欲,由于他用自己的努力換取了新的知識,而用代價換取的經驗總是讓人記憶深刻的.因此,我會放手讓孩子們分組自行設計一個簡單的實驗活動方案來研究這個問題,并證實自己的猜測.在他們動手之前,我只提一點要求：各組在完成實驗之后,必須帶著記錄圖畫上來匯報你們的發(fā)現！然后,我給學生一定的時間和空間讓他們圍繞自己研究的問題進行實驗.實驗完成之

7、后,根據學生的完成情況,我們再來總結我們在繪圖中所出現的問題,以及找出相應的解決方法.例如,學生在畫圖時可能會只在白紙畫幾個影子,就像這樣,教師出示學生作品.而影子和光源之間的關系那么沒有得到準確的表示,這是不利于我們根據圖畫分析結論的.此時教師應根據影子產生的三個條件引導學生畫出光源和屏的位置.而研究光的照射角度和影子關系的學生,那么會發(fā)現同在長方形一邊水平桌面30.和60.夾角的的地方照射長方形,第二次照射的影子會與第一次照射時得到的影子重疊在一起,只是要短一些.面對這種情況,我們應該怎么描繪呢？可以讓學生相互討論,再找出兩種解決方法：一、第二次照射時得到的影子可以用彩色表示與第一次的區(qū)別

8、；二、用兩組圖畫來分開表示.師展示畫好的圖.另外教師還可以根據學生的實際情況提醒學生,為了畫圖的準確性,我們還可以直接在屏上畫下物體實際的影子.在解決了本顆的教學難點后,教師在引導學生看圖說出自己的發(fā)現,從而熟悉影子變化的規(guī)律.通過圖畫來概括結論,變抽象為直觀,相信學生要說出：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關等結論是不難的.對于投影教師只需簡單提一下即可.五質疑拓展環(huán)節(jié)研究了光和影之間的規(guī)律后,你還有什么問題嗎？讓學生大膽的提出自己的疑問,比一比看誰最會動腦筋！學生還可能提出：影子的變化和光的強弱有關嗎？影子的變化和物體與屏之間的距離有關

9、嗎？等各種問題,對于這些問題,不要急于給他們答案,而應該多鼓勵他們自己去設計實驗方案,驗證自己的猜測.在每一次探究與實驗中,我相信他們都會有新的收獲.(六)手影游戲知道了光和影的規(guī)律,做一做手影游戲,看看是否符合這我們發(fā)現的規(guī)律.讓學生在輕松愉快的氣氛中結束新課.六、板書設計光和影影的形成條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物在光源和屏之間.篇二：光和影?光和影?說課稿一、教學資源分析本課是本單元的起始課,這一單元將通過教學指導學生熟悉光的傳播特點和陽光強弱與溫度的關系.熟悉光的傳播特點需要從觀察影子開始,因此本課起著統(tǒng)領14課的學習內容的作用.本節(jié)課內容分為兩局部.第一局部是光源；第二局部是影子.

10、學生從生活中對影子的產生和特點已積累了一些經驗,因此根據課程標準我把本課的教學目標確定為：1、知識目標(1)學生要知道產生影子的條件.(2)明白判斷光源的標準.(3)能用自己的話說出影子的特點或規(guī)律.2、科學探究目標(1)做光和影的實驗,并將觀察結果準確地進行記錄.(2)根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系.3、情感、態(tài)度、價值觀目標(1)熟悉到事物之間的變化是有聯系的,也是有規(guī)律的.(2)在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度.根據教學內容確定出本課的教學重點：比照實驗探究影子產生的條件；教學難點：通過實驗和事實探究出影子變化的規(guī)律.課前準備充分是上好一節(jié)課的根底,結合實驗,

11、觀察等需要,此課的教具準備如下：教師自備：課件、投影儀.各組準備：手電筒、4開的白卡紙、鉛筆、水瓶、透明塑料紙片.教師為學生準備的材料于課前準備在各組的實驗桌上.二、說教法為了達成以上目標,我的教學方法是：提出問題-質疑猜測-實驗研討-結論應用.這個教學方法表達了變教給學生知識為教會學生學習,讓學生大膽想,充分做,在獲取感性熟悉的同時培養(yǎng)了學生獨立獲得知識和進行科學探究的水平.三、說學法課堂上,我指導學生采用問、想、做、說、用的方法.即：問不懂的地方；想實驗的步驟和方法；做探究實驗；說通過實驗總結出的特點或規(guī)律；用所獲的知識釋疑.這樣學生始終在老師的指導下動腦、動手、動口,變被動學習為主動學習

12、,表達了在學習過程中老師為主導,學生為主體,練習為主線的原那么.四、說教學過程“教無定法,貴在得法、重在過程.我的教學流程如下1、創(chuàng)設情境,激趣導入.(1)、猜謎語互動“你吃飯,它吃飯,你不吃,它不吃.你走它也走,你停它也停.有時在前面,有時在后面.(影子)設計意圖：好的開頭是成功的一半,恰當的導入能激發(fā)學生的興趣.我從小學生喜歡“做游戲,猜謎語的心理特點入手來激發(fā)學生的學習興趣.所以在上課前準備了一個謎底為影子的謎語,進行“猜謎語的互動,引起學生對影子的關注.(2)展示動物手影圖片(出示PPT課件)設計意圖：這個活動的目的是創(chuàng)設一個情鏡,激發(fā)動機培養(yǎng)興趣,我利用多媒體向同學們展示了熟悉的手影

13、圖片,從視覺上激發(fā)起學生的興趣.讓學生初步感覺到影子經常出現在我們的生活里,激發(fā)學生想知道關于影子更多奧秘的興趣.(3)手影游戲分別讓幾個學生上臺來表演自己喜歡的手影,同時進一步引導提問：“要制造一個影子,需要什么條件？設計意圖：兒童好奇心是科學學習的起點,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為,通過游戲激起了學生的好奇心,讓學生大膽猜測,然后帶著疑問親自玩一玩手影游戲,探究出產生影子的條件(光源、遮擋物、屏).進一步“喚醒學生對影子的直接熟悉,為后面的教學實驗延伸奠定了根底.2、聯系實際,熟悉光源.(1)提問“我們的教室內有哪些在物體在發(fā)光？設計意圖：科學課程要求從學生的認知特點和生

14、活經驗出發(fā),站在他們熟悉的生活情景中感受科學的重要性.也引出了教學中一個需要掌握的知識點：光源.(2)通過比照環(huán)節(jié),引出光源的概念讓學生猜測交流(燃燒中的火柴與未燃燒的火柴、亮著的燈泡與未亮的燈泡、月球)哪些是光源？為什么這么認為？之后我根據學生的交流匯報做一個概括,其中特別引導學生討論月亮是不是光源？并向其說明理由.設計意圖：此環(huán)節(jié)是要通過相同物體在發(fā)光與未發(fā)光的情況下進行比照,讓學生能最直觀的感受到物體在什么情況下才是光源,從而總結出光源的概念：可以自己發(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時叫做光源.(3)看圖找光源通過課件出示相關光源圖片(月亮、太陽、螢火蟲、未點燃的火柴、鏡子、亮著的燈泡)設計意圖

15、：基于上一環(huán)節(jié)的比照觀察分析后,學生對光源的概念更加明確,可以區(qū)分生活中哪些物體是光源,哪些物體在什么情況下才是光源.讓他們根據概念找到屬于光源的物體,加深對光源概念的理解.并且解決了本課的一個知識目標.3、主體參與,動手實踐(1)提出問題在學習了影子產生的條件的根底上提出問題：在今天的學習中,你還想知道些什么呢？設計意圖：這個問題是讓學生從影子現象中提出自己想了解的問題,培養(yǎng)學生探究知識的水平,也充分表達了科學學科問題多樣性和學生開展為主體的教學思想.根據學生的疑問,我可以和學生共同梳理篩選出適合本課研究的問題.并把影子產生的條件列為研究重點.(2)出示實驗工具我給每個組提供了以下實驗工具(

16、手電筒、4開的白卡紙、鉛筆、水瓶、透明塑料紙片)設計意圖：實驗中提供了三種分別為不透明,半透明,透明的物體,這樣是為了能讓學生在實驗過程中發(fā)現遮擋物對影子的效果.(3)實驗探究影子產生的條件出示表格,根據表格給出的條件進行實驗,并完成好表格的填寫設計意圖：有利于培養(yǎng)學生的自學水平和認真審題的水平.1、影子的產生和遮擋物有關遮擋物的不同影子的變化2、影子的產生和屏有關有屏和沒屏影子產生的影響3、影子的產生和光源有關光源的有無對影子的影響在各小組充分實驗后,分別匯報得到的結論.然后師生共同梳理得出結論：影子的產生需要光源、遮擋物、瓶.設計意圖：根據學生的年齡特點,該實驗分為三步,在每個步驟里變更一

17、次條件,根據變化來填寫表格,目的也為了表達影子產生的條件缺一不可.這樣簡單明了的表格形式,能后讓三年級的學生更容易接受并理解.從而也解決了本課教學的重點.做到教師引導與學生自主學習的緊密結合.4、應用知識,拓展延伸(1)回憶游戲讓學生利用投影儀再玩一玩手影游戲(2)用游戲解決問題在學生玩手影游戲的同時,我課件出示2個問題,讓學生利用光與影之間的關系解決問題.問題1.如何把手影變的大一些？問題2.你能利用投影儀展示3個以上自己不同的影子嗎？設計意圖：用游戲的方式去運用這節(jié)課所學的知識,并從中拓展了影子變化的規(guī)律.這兩個練習緊扣和效勞于教學目標,對學生有意義、有價值,并且難易適度,具有挑戰(zhàn)性,讓學

18、生從書本回到生活,從課堂回到現實,深化了對光和影規(guī)律的理解和掌握,進一步落實教學目標與教學重難點.(3)看皮影戲.設計意圖：本課的最后通過觀看皮影戲,不僅驗證了影子的這些規(guī)律,而且延伸了學生學習科學的興趣,有利于小學階段對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng).五、板書設計(課件出示板書)影子產生的條件：光、擋光物體,屏屏-形成影子光源自己發(fā)光,而且正在發(fā)光的物體板書遵循簡潔、完整、美觀、針對性強等原那么,重點突出,層次清楚,能讓學生對本節(jié)課的知識點一目了然.篇三：光和影1光和影主備課：葉卉一、教學目標科學概念1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間.2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)

19、光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗,并將觀察結果準確地進行記錄2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀1、熟悉到事物之間的變化是有聯系的,也是有規(guī)律的.2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、課時安排1課時五、教學過程1、引入引導語：對于光,我們都很