1、.速度教學設計案例課題速度課型：實驗探究型教學設計初二物理教材中第一次涉及到要求比較高的計算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個學生自主探究的過程，由于有初一甚至小學數(shù)學中行程問題的根底作鋪墊，學生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法一樣時間比路程；一樣路程比時間以一個適宜的方法介紹給同學們，讓學生確實從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導技巧上有所打破。 在學生活動中倡導學生自主學習，要求每個學生都能積極參加，增加實驗的可視程度，加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)絡，關注學生的學習興趣，并對可以較方便地測出速度的同學給予贊同。在做“測量紙片下落的速度的實驗中要

2、注重培養(yǎng)學生動手才能、自主設計表格的才能、搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析實驗中的缺點并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復合單位、單位換算以及標準計算的格式也作出了嚴格的要求，對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W作風起了很大的作用。“生活、物理、社會中也給出了極好的進展愛國主義教育的生動教材，以確鑿的關于速度的數(shù)據(jù)加深學生們對速度的理解。教學目標1、 知識與技能目的 知道速度是描繪物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位 理解測量速度的根本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步學會用速度公式進展簡單計算，并學會進展速度單位的換算2、過程與方法目的 知道常見的比較速度的

3、方法，并讓學生進展比較 學會選擇適宜的測量時間和長度的工具，并掌握時間和長度的測量方法 學習自主設計表格，在學生的設計過程中進展必要的標準化指導，并鼓勵不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價值觀目的學生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會速度工程中的嬌人成績，讓同學們領略優(yōu)秀運發(fā)動超人的速度給國家所帶來的容譽，適時地進展愛國主義教育，并以此鼓勵學生在學習過程中要有頑強的拼搏毅力，才可能獲得豐碩的成果。重點難點教學的難點：物體運動快慢的比較及不同方法的靈敏運用 如何引導學生比較準確地進展速度的測量，多種方法進展比較教學

4、的重點：速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學法指導實驗法、觀察法、討論法、探究法教學器材學生：白紙兩張、刻度尺可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學的身高為測量高度、秒表或手表老師：白紙假設干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管中間有一氣泡、一汽車速度計的模型、氣球等教學方法實驗探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時安排1課時過程設計教 師 活 動學 生 活 動設計意圖新課導入一、 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)探究欲望 提出問題：放一段?動物世界?中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學生比較兩種動物的運動快慢，引入課題“速度讓學生體驗到物

5、體運動有快慢創(chuàng)設問題情景，引入新課問題新課教學活動5.5比較紙片下落的快慢學生取出兩張16開紙A和B ，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？同學們剛剛所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？物體運動快慢如何比較呢？憑感覺有時是不準確的，是不科學的我們再做一次實驗：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的快慢呢？這和我們在體育比賽中比較運發(fā)動運動的快慢的方法是不是一樣的呢請同學舉例學生作出不同的猜測。請兩個同學上講臺試一試，結(jié)果是：座位上的同學都可以站起來試一

6、試，驗證剛剛自己的猜測結(jié)果是：根據(jù)誰先落地。憑感覺測時間讓他們同時下落，分別記下它們下落的時間和高度，這樣可以比較它們的快慢。一樣的初步感知概念學生可能會認為很簡單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維才能新課教學新 課教學新課教學那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法一樣嗎？假如答復一樣，那么提問：“觀眾也記時間嗎？假如答復不同，那么提問：“不同在什么地方呢？很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個過程用物理的語言表達出來就是：觀眾的方法是誰在一樣的時間內(nèi)通過的路程長，誰運動得就快。裁判的方法是誰在一樣的路程中所用的時間短，誰運動得就快。好，我們用裁判的方法在來比較

7、一下紙片下落的快慢。 指導學生進展實驗，對學生實驗過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，如今我們就引入一個新名詞來描繪物體運動的快慢。這就是我們今天要學習的“速度。大家將書翻開到P109，速度velocity是描繪物體運動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時間。提問單位時間的相關問題：實際上日常生活中的單位時間很多，比方：一年、一月、一星期、一天、一小時、一分鐘、一秒等等，但是在物理學中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為s second有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運

8、動的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學們應該數(shù)學上早就學過這個公式，就是 ：國際單位：米/秒，讀做“米每秒，符號為m/s.常用單位：千米/時km/h,厘米/秒cm/s單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=1/1000km/1/3600h= 3.6km/h剛剛我們學習了速度的概念包括它的計算公式，如今就運用它來做“活動5.6你認為應測量哪些量？用哪些實驗儀器？設計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？在學生答復如何設計表格的根底上，總結(jié)常見的幾種表格形式：實驗次數(shù) 高度/m 時間/s 速度/m/s 1 2

9、 3實驗次數(shù) 1 2 3高度/m時間/s速度/m/s老師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細長玻璃管作為測速度的一個小實驗，讓學生來進展速度的測量，這樣學生對下一堂課?勻速直線運動?可有一點理解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運動不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時間的題。書后習題第一條，乘熱打鐵，當堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。速度在體育運動中是重要的，直接影響到運發(fā)動的成績，書P111理解我國運發(fā)動在各項大賽奪取金牌的成績和速度， 比方百米賽跑，記下運發(fā)動跑完一百米所用的時間，就可以知道誰跑得快

10、，誰跑得慢。學生考慮并答復觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時間最短。一個是比路程，一個是比時間可讓學生另舉一例，來說明剛剛老師所講比較物體運動快慢的方法引導學生如何進展比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時間，但這種方法實際操作起來是不是不容易呢？可讓學生來設計并做這個實驗體驗兩種方法的不同請一位學生讀一下速度的概念單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培

11、養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。速度大的物體運動的快速度小的物體運動的慢同學們對單位時間可能認識上有缺限，會出現(xiàn)對我們物理上所要求的單位時間不一致的說法。學生答復：一樣路程比時間或一樣時間比路程。對學習的這一答復，結(jié)合剛剛我們所講的速度的定義，老師進展總結(jié)：對于兩個路程和時間都不一樣的運動物體的速度大小比較，可用速度的公式進展計算，直接用速度的數(shù)值進展比較，這樣可以更方便地進展物體運動快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運動快慢的比較方法上升到一個新的高度。讓學生舉例一些生活中常見的速度數(shù)值加深對速度數(shù)值的理解請兩位學生上黑板做答并演示10m/s=

12、Km/h36Km/h= m/s書上P110列出了一些物體運動的速度，請同學們進展比較，知道通常情況下人、動物、汽車、飛機、以及光的速度數(shù)值,對通常情況下物體的速度有一個大致的理解。器材：卷尺米尺、手表秒表方法：量出某一高度到地面的間隔 ，測出從某一高度紙片落到地面的時間，計算出速度減小誤差的方法： 屢次測量取平均值 想方法減小紙片下落的速度，這樣便于測時間 可以增加紙片下落的高度 可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些讓學生實際進展演示，進展測量由同學來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學們列舉出來，進展比較?？捎蓪W生對P111表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進展計算，由學

13、生上黑板進展計算，老師對他在計算過程中出現(xiàn)的不標準之處作出及時指正，作出適當?shù)脑u價。并請同學們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運冠軍進展比較，知道有多大的差距，讓學生們知道0.1s、0.01s成績的進步都是要付出艱辛的汗水才可能獲得引導學生對生活中的現(xiàn)象引起關注，并考慮其中蘊涵的物理問題進步可視度培養(yǎng)學生歸納比較和分析問題才能培養(yǎng)學生舉一反三的才能。對于為什么要學速度這個物理量有一個深化的理解，讓學習知道這是常用的也是非常好的方法。對有困難的同學可出一些常見速度、簡單速度進展換算，降低要求。應提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵求導師思維。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識

14、記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了

15、。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天

16、課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。培養(yǎng)學生觀察和交流才能，與實際生活聯(lián)絡的才能。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。培養(yǎng)學生的愛國主義精神，學習奧運健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學習的動力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價值觀的教學中。小結(jié) 物體運動有快慢如何比較快慢；速度的定義：物體單位時間內(nèi)，運動的路程；單位及換算：單位：米1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=1/1000km/1/3600h =3.6km/ h 速度公式： 第一次進展計算題的教學，應嚴格要求，對格式作出規(guī)定： ： 公式： 代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學及初一數(shù)學課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習慣。 計算結(jié)果 答培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W作風，