1、地形圖的判讀【教學目標】1了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應用。2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。3能在地形圖上識別五種主要的地形類型。【教學模式】多媒體輔助下的問題教學【教學方法】小組合作探究，教師講授【教學重點】【教學難點】1.估算海拔和相對高度。2.等高線地形圖的地形判讀學生：分組搜集有關地形的資料。教師：制作多媒體教學課件 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課展示課件陸地、海洋、高山、深谷景觀圖片，教師充滿激情的導入“地球上有峰巒疊嶂、延綿起伏、挺拔俊美的群山；有氣勢坦蕩的高原；有沃野千里、一望無際的平原；有微微隆起、俊俏秀美的丘陵；更有一

2、個個資源豐富的聚寶盆。如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來一目了然呢？（學生回答）本節(jié)課就讓我們師生共同探討，去揭開地形圖的神秘面紗。板書：第二節(jié) 地形圖的判讀” 欣賞圖片思考回答，激發(fā)學習興趣。“好的開端，是成功的一半”。優(yōu)美的圖片并充滿激情的導語，可在最短時間內調動學生的積極性和參與意識，讓整個課堂洋溢著盎然的生機，彌漫著動人的芬芳，讓本來枯燥的地理課也可以變成求知的天堂。明確原理夯實基礎【多媒體演示】 “海拔和相對高度示意圖”提出問題：1.甲地高出海平面的垂直距離是多少米？2.乙地高出海平面的垂直距離是多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? &#

3、160;【講解強調】海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離（甲乙兩地的相對高度=甲地海拔-乙地海拔）在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。 板書：一、海拔和相對高度【觀察與發(fā)現】指導學生閱讀課本P31圖2-2-1，完成下列要求：1、 完成課本P32“活動”。比較五種基本地形在海拔和相對高度上的差異：學生回答: （因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）1.米。 2. 500米。 3. 1000米.理解并識記：海拔、 相對高度?！緦W以致用】：世界最高峰珠穆朗瑪峰高度8844.43

4、米，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？ “珠穆朗瑪峰高8844.43米”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的“珠穆朗瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對高度）讓學生仔細觀察認真思考讀懂圖，培養(yǎng)學生的洞察能力和比較能力。教師提示學生從兩者的相同點和不同點來進行比較，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度。然后延伸與實際相聯系，感受學習對生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個高度值，使學生能夠真正掌握所學知識。培養(yǎng)學生的縱向思維的能力。地形類型海拔高低地表起伏特征舉例山地較高（>500米）坡度較陡，溝

5、谷較深喜馬拉雅山高原較高（>500米）坦蕩，起伏不大青藏高原平原很低（<200米）平坦廣闊東北高原丘陵較低（<500米）相對高度不大，坡度和緩江南丘陵盆地無一定標準四周高，中間低剛果盆地自主學習合作探究【承轉】地球表面，有高山，有低地，他們都是立體的，而我們畫的地圖是平面的，怎樣將立體的各種地形轉化到平面上呢？【課件演示】等高線的繪制原理【講解】地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。板書：二、等高線地形圖補充強調：必須把海拔相同的點用平滑的曲線連接起來。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出

6、地面的高低情況。看圖： “坡度陡緩與等高線疏密的關系”?！咎釂枴科露榷傅牡胤脚c坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？【過渡】同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺?！咎釂枴课覀円呀浿赖雀呔€和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣?！径嗝襟w演示】不同的地形，等高線表示圖借助課件，并做一定的講解。山峰：山的最高部分，等高線數值最大的地方，等高線呈封閉的曲線，數值內大外小.山脊：山嶺的頂部，呈線狀延伸，等高線彎曲的部分向低處凸出.山谷：山脊之間低洼的部分，也呈線狀延伸.等高線彎曲

7、的部分向高處凸出.鞍部：兩個山頂之間相對低下的部分，類似馬鞍，因此得名.由一對等高線組成的中間部分.陡崖：近于垂直的山坡，又稱峭壁.多條等高線重疊的地方.完成課本 “活動”。1、觀察理解等高線的繪制原理2、讓學生觀察等高線示意圖，并對照山體地形思考：等高線數值大小與地勢高低的關系，等高線的疏密與山體坡度陡緩的關系.、(討論歸納)等高線數值大，海拔高；等高線數值小，海拔低；等高線密集；坡度陡；等高線系稀疏，坡度緩。觀看多媒體演示，讓學生觀察不同部分的名稱位置已以及表示它們的等高線的特點，即辨別其的方法。理解等深線的定義。【完成課本 “活動”。理解識記：山峰：山的最高部分，等高線數值最大的地方，等

8、高線呈封閉的曲線，數值內大外小.山脊：山嶺的頂部，呈線狀延伸，等高線彎曲的部分向低處凸出.山谷：山脊之間低洼的部分，也呈線狀延伸.等高線彎曲的部分向高處凸出.鞍部：兩個山頂之間相對低下的部分，類似馬鞍，因此得名.由一對等高線組成的中間部分.陡崖：近于垂直的山坡，又稱峭壁.多條等高線重疊的地方.等高線地形圖的判讀，非常枯燥抽象，因此利用自制感觀教具，依賴學生最直觀的自身體驗，使學生主動接受知識，并構建知識體系。課件演示繪制等高線地形圖，讓學生逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。自己發(fā)現，讓學生總結，多給學生創(chuàng)造機會，通過學習的成功感受學習的快樂，學生學得愉快，老師教得輕松。追問與探索【指導

9、閱讀】課本 “分層設色地形圖”提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？什么叫分層設色地形圖？陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形看圖：課本“分層設色地形圖”，講解：？200m以下用綠色，表示平原    200500用淺綠色，表示盆地    5001000用淺黃色，表示丘陵    20193000用深黃色，表示高原    30005000用棕黃色，表示山地思考理解分層設色地形圖的定義。思考了解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。200m以下用綠色，表示平原200500用淺綠色，表示盆地5001000用淺黃色，表示丘陵20193000用深黃色，表示高原30005000用棕黃色，表示山地培養(yǎng)學生的探究思考能力。拓展延伸閱讀P35“地形剖面圖”，了解地形剖面圖的繪制閱讀了解了解地形剖面圖的繪制培養(yǎng)學生的探究思考能力。梳理與小結【教學反思】地形圖的判讀這一節(jié)內涵豐富，是七年級地理教學中的難點。在教學中為了避免照本宣科式的講述，本人創(chuàng)設情景，激活學生的思維，調動學生自主學習的積極性，因此本著從“立體平面”的思路，盡量從感性（山地模型）入手，用問題引導，再以多媒體課件演示，轉到平面，把感性