1、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?掌聲?教案編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程，再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信心。以下是為大家整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?掌聲?教案，感謝您的欣賞。?掌聲?課文原文在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。一天上語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了

2、起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰(shuí)帶的頭，教室里驟(zhòu)然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒(xù)，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她普通話(huà)說(shuō)得也很好。當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠(j)了一躬(gng)，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺(tái)。說(shuō)也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁(yù)，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚(shèn)至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房后

3、來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲。是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。?掌聲?教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。3.理解“猶豫、赦免、稚拙等詞語(yǔ)的意思重難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。樂(lè)學(xué)善思方法1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。教學(xué)流程一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們走進(jìn)?掌聲?和?

4、一節(jié)特殊的課?兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星師板書(shū)課題二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音(2)學(xué)生5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法(2)評(píng)出“記字小明星三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字

5、本上四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)?掌聲?教學(xué)反思?掌聲?這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的鼓勵(lì)下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英

6、改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的比照讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這局部教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心

7、世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)，這就說(shuō)明我前面局部講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半局部讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?掌聲?教案內(nèi)容總結(jié)1人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?掌聲?教案編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程，再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加