1、五年級下冊教學問題一、處理、整合教材類1.讀寫部分難度加大了，是否應該讓學生背誦全篇課文內(nèi)容，在教學讀寫部分時，課堂上給學生寫的時間大約得有多長。A：認為不需要，寫的時間根據(jù)具體情況而定，自行調(diào)節(jié)寫的時間 . B:五年級的讀寫內(nèi)容是多了，可是我們沒有必要讓學生背課文，只是讓學生理解課文的意思， 會根據(jù)課文做一些簡單的問題就可以。在教授完新課之后，大約留出十分鐘的時間讓學生謝謝句子，做一些簡單的連詞成句就可以。C:對于五年級的讀寫課要求是能夠理解課文內(nèi)容、并會書寫其中的重點句型即可。并非要求學生會背。會背不是目的，應該讓學生在閱讀中掌握閱讀的技巧 ，提高英語技能。D:讀寫部分應該是先讀后寫，接受

2、能力較強的學生教師可以要求他們背誦，其他學生要求會讀即可。課上最好要讓學生有5分鐘的時間來進行寫的練習。根據(jù)學生的情況可以分背誦和熟讀兩個階段。E:要根據(jù)學生學習程度而定，學習程度好的學生，要求背誦全篇課文。對于程度不好的，只背四會句子即可，其它能讀即可。寫可以滲透到鞏固環(huán)節(jié)，寫的時間要保持在5-10分鐘。F:讀就可以了，在讀的基礎上在寫，時間應該根據(jù)課時內(nèi)容來定吧。2.在教學策略中閱讀教學這一部分，如何加大學生讀英語短文的閱讀量。A:學生對于讀英語是很困難的，因為會有生僻的單詞，學生讀起來很吃力，有的課文很難，我們可以上網(wǎng)查一下簡單的相關的短文，一步步的培養(yǎng)，發(fā)展到最后，讓學生會根據(jù)句子的意

3、思，大致的猜一下單詞的意思。B:教師在完成本節(jié)課的任務后，可找取與所學內(nèi)容相關的短文讓學生進行閱讀。多做一些閱讀題，教給學生一些閱讀的技巧，便擴大了學生的閱讀量。C:首先讓學生掌握好課本中的閱讀，然后讓他們找一些相關的閱讀材料來讀，比如基礎訓練和配套練習中的閱讀內(nèi)容。D：一方面靠課上教師提供的閱讀材料，另一方面鼓勵學生自己找閱讀材料，給程度好的學生介紹一些相應的英文讀物。E：在學習Read and write 部分時，在拓展環(huán)節(jié)為學生準備一至兩篇與本單元內(nèi)容有關的小文章，并設計一些拓展性習題。F：(1).增加輸入量。 (2).學生課下自己搜集英語小短文，課前、早讀都可以利用，教師可以充分利用1

4、00個語篇中相應的文章，課上與學生一起做，同時注意做題方法的指導。3. 課本上出現(xiàn)的主句型一般是第一人稱和第二人稱是否應讓學生掌握主句型的第三人稱表達方式？A：一般的課文都是以第一人稱和第二人稱出現(xiàn)，如果需要第三人稱的出現(xiàn)，簡單的讓學生知道就可以，不需要掌握，因為我們到六年級會接觸到這方面的內(nèi)容，所以不建議接觸太早。B：沒必要一定掌握，但可根據(jù)學生的知識情況，適當補充，為以后進行相關學習做好基礎 C：教師可根據(jù)具體語境確定人稱的轉(zhuǎn)換。學生在用第一、第二人稱對話時，教師可用第三人稱進行復述一下，便可引起學生的注意，無須刻意轉(zhuǎn)換。D：第三人稱的表達方式在四年級已經(jīng)接觸過，在本冊的學習中教師可以適當

5、加以滲透，讓學生掌握。E：沒有必要，學生了解即可。F：在拓展環(huán)節(jié)，可以讓學生理解。4.單詞和音標是否相結(jié)合學習。A：有的單詞和音標很相像，為什么不放在一起學習呢？并不是所有的單詞都要和音標一起學的，但是根據(jù)音標記單詞，還是可行的。B ：有必要。適當點撥字母在單詞中的發(fā)音，以利于更好的認讀單詞。C：根據(jù)音標去學單詞，對于小學階段的學生來說有一定的難度，教師可以讓學生在單詞中感受字母的發(fā)音，培養(yǎng)學生的語感。D：當然可以相結(jié)合學習E：是的。 1.同時注意元音字母及字母組合的發(fā)音。 2.有助于單詞的正確發(fā)音和記憶。F：適當結(jié)合滲透二、語音教學類1.本冊音標部分還是教學的一個重點，如何把這方面的知識處理

6、好。A：每一個單元的最后一個課時都是語音教學，在上這節(jié)課時，我都是先將字母組合的發(fā)音，在黑板上板書，讓學生會發(fā)音，然后再找出規(guī)律。B： 讓學生先聽錄音，揣摩字母在單詞中的發(fā)音，自己跟讀幾遍，體會交流，說不準確的教師給予糾正。再讓學生試讀一下課本外有關的單詞，來達到檢測，拓展的目的。C：在平時的詞匯教學中要滲透音標教學，讓音標輔助學生拼讀單詞。在講解prounciation 的時候要重點講解，每次新學音標時都要把以前學過的音標能復習一下，做好后面的read and match .D：關于這部分的教學應該讓學生自己感悟總結(jié)發(fā)音，然后再舉例說一些其他的單詞，那樣學生記得深刻一些。E：音標的教學一直是

7、個難點，學生不認識音標，可以在教學單詞時加以滲透，F(xiàn)：通過讀單詞，總結(jié)字母發(fā)音，并且把音標寫出來，要學生記在書上，成成音形結(jié)合的記憶，我覺得更利于學生的學習。G：1. 通過自讀聽錄音師生總結(jié)拓展的方式處理 2.在單詞教學中適當滲透音標教學，語音教學是一個長期的過程，需要慢慢積累。H：單詞滲透，集中感受。2.音標教學應達到怎樣的教學目標？A： 對于音標教學達到怎樣的目標，這是一個很籠統(tǒng)的概念，我認為只要是學生會讀，能夠根據(jù)音標的發(fā)音，會讀單詞。B：讓學生能簡單進行音標拼讀，對于常見的音標能簡單認讀即可。C：能夠總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律，能朗讀所提供的例詞，會認讀音標，會做連線題，知道劃線部分的發(fā)音

8、。D：1.了解字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律 2.了解元音及字母組合在單詞中的發(fā)音。E：看音標試讀。3. 每單元的Pronunciation教學中，采取何種有效、新穎的方式教學。A： 多設計一些游戲環(huán)節(jié)。B：音標教學沒有特新穎的教學方式，老師們只要給學生呈現(xiàn)時將口型夸張一點，給列舉一些除Pronunciation里面所帶的另外一些單詞讓學生認讀，感某一個字母發(fā)音，學生們會比較有興趣。C：學生自己通過音標學習后，能夠自己去把相關的單詞找出來的方法學習最快最有效。D：1.通過自讀聽錄音師生總結(jié)拓展的方式教學 2.設計有趣的朗讀比賽形式，充分訓練學生的發(fā)音。E：音標教學儀三、語法教學類1.一些語法知識是不是

9、在課堂上進行具體的講解。A：在小學階段語法知識不宜講解過深，講的太深孩子理解不了?？梢赃m當滲透一些簡單的語法知識。（1）整體感知  （2）運用中逐步體驗  （3）圍繞各單元重點設計一些活動   如：教了第一單元我們英語課一開始就可設計安排一下每天讓學生來比比什么。（4）進行適時適當講解歸納語法現(xiàn)象B：小學階段，教師不能刻意的去進行語法教學，教師可以在題目中、在具體情境中讓學生感受語法，而不是學語法、背語法。C：有些語法知識是有必要在課堂上進行具體講解的，而且要精講細講講透，比如現(xiàn)在進行時D：不用。看到碰到不講到。E：不用四、教學重點、難點突破類1.第一單

10、元A部分的讀寫課很難上，主句型多，生詞量大，應如何突破？A：分散難點，通過自由對話引出重難點句子，將學生難度的句子分段教讀降低教學難度，如果學生學習基礎較好本課也較好掌握。B：對于讀寫課重要的是讓學生掌握閱讀的技巧以及重點句型的書寫。主句型較多、生詞量大的讀寫課可適當?shù)膶筮M生降低要求。C：讓學生扮演警察，分角色表演對話。D：多用時間，充分使用教具，提高學生興趣，E：讓學生課前預習，教師創(chuàng)設情景導入這些主句型，對于生詞加強聽說練習。F：這一冊的對話還是很簡單的，可以在對話中多滲透一些，以降低難度。2.六單元的詞組達到四會難度較大，尤其是寫。有沒有記憶單詞的好方法？A：到了高年級可嘗試讓學生分音

11、節(jié)記單詞、根據(jù)字母發(fā)音記單詞，也可以通過構(gòu)詞法記單詞。適當?shù)闹v解動詞變?yōu)閯用~的變化規(guī)律。B：記憶單詞是學生學習英語的一大難題，教師可讓學生仔細的觀察單詞，結(jié)合單詞的發(fā)音進行書寫，而不是無意的抄寫。C：給學生介紹適當?shù)那捎嬎儆泦卧~的方法。適當滲透音標，結(jié)合音標記單詞效果更好。而且六單元的詞組中部分單詞在以前的學習中已經(jīng)接觸過。D ：1.通過音、形、義相結(jié)合的方法。 2.可以結(jié)合音標記憶單詞。E：反復的復習，可以多開展競賽的形式。3.Unit3 partB 序數(shù)詞的掌握是個難點，包括讀音以及和月份合起來運用時，難度較大。A：首先讓學生熟練掌握月份的讀音。序數(shù)詞在教授時，重點教授不規(guī)則變化的序數(shù)詞

12、寫法和讀音。當學生掌握好月份和序數(shù)詞時再讓學生學習日期的發(fā)音，相信熟能生巧。B：基數(shù)詞變成序數(shù)詞，有一個小口訣：一二三特殊記，八減T，九減E，F(xiàn)要把VE替，若是遇到幾十幾，幾十不變幾來變。根據(jù)這個口訣，讓學生先把自己的生日寫一寫，試讀一下。教師給予訂正。C：序數(shù)詞的掌握其實不難，只要熟記first、second、third這三個單詞，然后其他的大多都是在基數(shù)詞的后面加上th，發(fā)th尾音即可。日期的讀法也不難，前面是月份，中間加上the，后面是序數(shù)詞。D：序數(shù)詞的掌握應該基數(shù)詞的基礎上進行。讓學生將基數(shù)詞與序數(shù)詞進行比較，月份的記憶應與音標結(jié)合記憶，這樣月份與日期的結(jié)合就簡單多了。E：巧編歌謠讓

13、學生總結(jié)規(guī)律。F：要熟練掌握序數(shù)詞的發(fā)音，和月份合起來運用可以利用多種途徑，創(chuàng)設情景，多運用。G：1.日期的拼讀應該在月份后加the，再加序數(shù)詞，例如：Octber 1st,讀成：October the first,每天上課時練一兩個，久而久之就會熟悉多了。 2.每節(jié)課板書課題時也板書授課時間，加深學生對時間表達的印象。H：和數(shù)字相結(jié)合，對比教學。4.Unit3 partA部分的十二個月份，單詞量大，單詞較長，讀音比較復雜，學生很難在一節(jié)課中掌握。A：課前先讓學生聽錄音預習，課上多讓學生操練，如果一節(jié)課學生掌握不好那就下節(jié)課在鞏固鞏固。B： 4. 1-2，6-7，9-12月，這幾個單詞都有相似

14、處，教師可根據(jù)共性來教學，學完這幾個后，能再學幾個算幾個，一節(jié)課完不成，可以一節(jié)課半，不能因為趕課，就學得匆忙。C：一節(jié)課掌握不了的可以分為兩節(jié)課。選擇一種易于學生接受的教學方法。D：如果學生一節(jié)課很難掌握，教師可以分課時進行教學，每次都進行充分的復習。E ：1. 結(jié)合字母的發(fā)音多讀多練，增加呈現(xiàn)的頻率來鞏固復習。 2.采用觀察法、形似法，幫助學生記憶。F：可以分散教學，比如在教學第二單元時，課前我們就讓孩子一天記憶一個月份。5.Unit1中涉及時間的表達仍然是四年級遺留下來的一個難點。如果出現(xiàn)時間不夠好的學生，我們?nèi)绾屋o導他跟上？A：學生的學習很容易出現(xiàn)遺忘，在學習新知識時我們應該讓學生溫故

15、而知新，利用鐘表復習時間的表達方式。B：時間的表達不夠好，無非就是對于數(shù)字掌握的太差，教師可引導學生先復習數(shù)字，問題就迎刃而解了。C：借助小組合作形式，一幫一的形式。也可以教師課下輔導，或者是分配好任務給小組。D ：1. 在學習這部分時，課前熱身環(huán)節(jié)復習數(shù)字單詞，十幾，幾十的英語表達重點強調(diào)。 2.利用課余時間個別輔導，并在課上有意識的讓他們多練習。E：那只能是課外輔導了。6. 有的學生記單詞特別慢，勉強記住后第二天又忘了，如何處理這種問題？A：在新授時強化下書寫，強化記憶，限時記憶，記憶比賽等形式來加深印象。B：單詞的記憶很容易就會模糊淡忘，所以要求學生及時的復習，以免遺忘。教師為督促學生及

16、時的進行復習，可采用課前提問的方式督促學生。C：學生記單詞就是這樣，記了忘，忘了再記。如果結(jié)合音標進行記憶，效果會好一些。要反復的記憶使用這些單詞。D：單詞需要反復記憶，及時復習，并教給他們一些記憶單詞的方法。E：沒有好的辦法，只能是反復，調(diào)動興趣7. 真正實用的有創(chuàng)意的英語實踐作業(yè)應該是什么樣子的？A：實用，創(chuàng)意，在能深化所學的基礎上鍛煉了學生的能力。B：讓學生發(fā)揮自己的英語特色。C：真正的實踐作業(yè)應該是實踐性強，與學生的生活聯(lián)系密切，學生在完成實踐作業(yè)的過程中能夠大大提高自身的英語水平。D：1、.通過做實踐作業(yè)，學生能夠?qū)ο鄳挠⒄Z知識有更深刻的印象。 2.要突出作業(yè)的實踐性和有實效性，并

17、且培養(yǎng)學生運用語言的能力。E：和單元話題相結(jié)合。8. 在閱讀課上，如何設計有效的閱讀活動，讓學生的閱讀理解能力得到有效地提高？A：設計的閱讀問題由易到難，學生在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。閱讀后的擴展活動，要設計學生全體參與，在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。B：在閱讀課中，教師可以提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的閱讀，也可以讓學生自己提出問題。C：設計分層閱讀的方式，讓學生逐步掌握閱讀的技巧，從而提高閱讀能力。詳讀略讀，可以適當拓展擴充閱讀量。讓學生學會做閱讀題的步驟方法。D：1. 通過有效的文本，交給學生相應的做題方法，如畫出相應

18、的句子，找出關鍵詞、關鍵句。2.閱讀活動內(nèi)容要貼近所學知識，是對所學內(nèi)容的一個輸出。E：粗讀，細讀相結(jié)合，層層遞進。9.學生的口語表達能力弱，在平時的課堂教學中，教師應用哪些方法讓學生提高口語表達能力？A：作為第二語言，學生缺乏說英語的氛圍，在課堂教學中，多給學生說的機會，創(chuàng)設情境多說，然而僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，但是由于缺乏對說的自信以及本身對英語儲藏的匱乏，導致學生課下基本不開口，所以應將活動拓展到課下，英語角是暫時個人認為可以實踐的活動。B：學生的口語薄弱主要是平時說得太少，在課上，教師要創(chuàng)設具體的語境，讓學生在語境中運用所學語言進行交際，在課下，積極的鼓勵學生敢于自我表現(xiàn)，敢于說英

19、語。C：口語表達能力弱，說明學生說的太少，應該讓學生多說，教師給予學生提供良好的英語環(huán)境，讓學生在好的英語氛圍中提高英語的口語水平。多與學生進行口語實際交際，學以致用。D：每節(jié)課進行值日生報告，并定期進行口語比賽。在活動中激發(fā)學生說英語的欲望，讓他們多說多練，E：1、老師堅持英語教學。 2、創(chuàng)造說的機會。10. 第一單元B部分的Read and write 中 The weather report says its going to rain tomorrow . I cant play football in the rain .I cant go hiking , either. 這句話在

20、教學時應該如何側(cè)重？雖然不是本課的教學重難點，但是給學生的閱讀會造成一些障礙。A：可以結(jié)合提問天氣狀況時引出。B：側(cè)重于學生的理解即可。對于程度較好的學生應該讓學生會讀，而對于程度差點的同學可以降低難度。C：這句話應讓學生能夠熟練讀出來，利用多媒體課件創(chuàng)設下雨的情境，教師可以借助圖片或者動作呈現(xiàn)這個句子，降低學生的理解難度，在閱讀時可以把長句子分解來讀。D：讓學生要理解這幾句的意思，通過讓學生分別說出各種天氣和在這種天氣下可以做的事情和不能做的事情來引入教學中。E：側(cè)重于理解即可，建議學生找關鍵詞輔助理解。F：通過上下文猜測，必要時做適當解釋，讓學生理解即可。G：三會即可。11Unit1, U

21、nit6中的go hiking, go shopping, have a picnic, write a report , watch insects, count insects, collect leaves這幾個詞組比較抽象應怎樣創(chuàng)設情景教？A：這些中的部分詞如果創(chuàng)設情境實屬不易，因為客觀條件限制，所以有些詞可以結(jié)合圖片和課件等進行教學。B：教師應該創(chuàng)設具體的語境、情景進行教學。好的情境創(chuàng)設是課堂成功的一半。C：這幾個詞組就可以借助一次野餐活動的圖片（課件呈現(xiàn)）一一呈現(xiàn)出來，教師問學生What is heshe doing?從而進行這些詞組的學習。用課件最好，其次可以用圖片，再或者用簡筆

22、畫展現(xiàn)，D：1、介紹自己周末逛街情景，準備商場的海報。2、用圖片呈現(xiàn) A fild trip ，在活動中分組，有的可以go hiking，有的可以have a picnic，有的可以watch insects, count insects, 和collect leaves?？偨Y(jié)時讓學生總結(jié)，完成write a report。E：圖片、動作12.   Unit2在A Read and write中 The leaves are colourful. We go up north. But its too cold for me. I like to swim in the sea. S

23、ummer is good, but fall is my favourite season.怎樣給學生呈現(xiàn)？A.： In spring, some leaves are green, some leaves are yellow, some are red, eg:The leaves in Xiangshan are red. So we say: The leaves are colourful. Draw a map on the Bb, and say: We go to Harbin. We go up north(邊演示邊說).B：與學生談論各自的喜愛季節(jié)，學生談論出summer

24、 時，教師順勢引出Summer is good, but fall is my favourite season.接著教師呈現(xiàn)多彩的樹葉，讓學生說說樹葉的顏色，總結(jié)引出The leaves are colourful.與學生談論到喜歡冬天時，教師拋出：where can you go?出示地圖，引出We go up north.。其他的不需要個個都要呈現(xiàn)。要給學生留有自主閱讀聯(lián)系上下文理解的機會。C：教師可以呈現(xiàn)中國的地圖，結(jié)合一些地理知識呈現(xiàn)這幾個句子。D：通過讓學生自己說四季的特點靈活引入這些新詞的。E：借助課件或圖片呈現(xiàn)較為直觀，效果也很好。F：設置多媒體情景。13. 在Unit2 B

25、Read and write中涉及動詞的第三人稱單數(shù)怎樣給學生呈現(xiàn)，以及怎么處理這篇短文？A：利用不同的人稱，讓學生體會用法。由討論動物喜歡不同的季節(jié)引入，本文我讓學生看圖說話，再匯成篇。B：教師可淺顯的向?qū)W生滲透第三人稱的變化規(guī)則。C：第三人稱單數(shù)形式可以用轉(zhuǎn)述的形式引出，只需讓學生明白什么時候用即可，不需要重點講解，教師可以結(jié)合圖片和動作等讓學生理解這篇閱讀，帶著問題進行閱讀，提高學生的閱讀技巧。D：例句呈現(xiàn)，適當?shù)臅r候漢語解釋，對于課文的處理，重點句子聽說讀寫，新詞可以用圖畫或者ppt進行演示。E：先舉一個第一人稱的例子，在找第三方問答。第三人稱就自然呈現(xiàn)出來。F：1.在教學第三人稱單數(shù)

26、的特殊疑問句：Which season does she/he like best?及其回答時，教師首先可以從復習Which season do you like best?入手。教師通過對話，復習并掌握這一句型。當學生們對這一知識點已能熟練運用時，教師就順勢轉(zhuǎn)換人稱詢問，T: Boys and girls, does Jiang Yingying like?教師再引導學生回答,這樣由學生熟悉的第一人稱、第二人稱轉(zhuǎn)換到第三人稱，將新舊知識按照一定的邏輯有機結(jié)合起來，活化了語法教學。14Unit3 B Read and write 中的 What are you doing? I am send

27、ing an e-card. Then she wont be able to see the card. Every one likes to get birthday card.這幾個句子怎樣呈現(xiàn)？怎樣創(chuàng)設情景呈現(xiàn)這篇對話？A：班里同學要過生日，通過電腦演示呈現(xiàn)。B： 用簡筆畫卡片呈現(xiàn)birthday card.T: Do you like to get a birthday card? Ss:Yes. T: So, everyone likes to get a birthday card. 通過再畫一個電腦，呈現(xiàn)E-card。T: Do you have a computer? Ss:

28、 No. T: Then you wont be able to see the card.C：借助多媒體呈現(xiàn)句子，創(chuàng)設情境。D：教師可以用身邊的同學的生日來舉例，對于難以理解的句子教師可以進行適當?shù)臐h語解釋。E：先突破單詞的難點，再整體呈現(xiàn)句子。F：通過創(chuàng)設情景，教師給同事發(fā)電子郵件，可以收到，但給班里一位沒有電腦的學生發(fā)郵件，收不到，只好送卡片的情景來處理。G：動作、ppt15.  39頁的Read and answer 怎樣設計教學活動? And it is hard to plant flowers in the rain. They are so delicious in

29、the autumn. Is that why we can call autumn “fall”? It is nice to watch the flower grow. When it snows, I can ski. I can find many things to do.這幾個句子怎么呈現(xiàn)？A：談論季節(jié)活動引出。動作演示call autumn “ fall”. /Watch the flowers grow. B：可以先讓學生說一說自己喜歡的季節(jié)，為什么喜歡，教師出示多媒體圖片展示季節(jié)的特點，讓學生感受，從而引出句子。C：教師先呈現(xiàn)自己國家的四季，然后將新詞引出，然后比較Mike的國家四季的不同。對于難點的句子的呈現(xiàn)，教師利用ppt等幫助學生理解。個別難以解釋的句子漢語呈現(xiàn)，學生理解即可。D：出示情景，再逐一出示句子。E：（一） 1、如有條件播放加拿大四季風光片，沒條件的可出示圖片，并對