1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 浦東新區(qū)觀瀾小學(xué) 徐鳳  發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。一、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，

2、提高學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)

3、習(xí)興趣 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：

4、它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。 三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)

5、中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。 四、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂(lè)趣，