1、比大小 一年級比大小的數(shù)學題兒童身上的數(shù)學-比大小教學案例與反思教材內容 人教版小學數(shù)學一年級第一冊教材17頁 教材分析p 及考慮比擬兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的根底上進展的。新教材從學生已有的知識經歷出發(fā)，根據兒童的年齡特點和認知規(guī)律設計了三只猴子分水果4個梨，3個桃子，2只香蕉的主題內容，在一個班實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡老師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進展教學。也指出課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是老師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生

2、進展探究與研究。根據這一理念的指導，在第2個班教學時我有所改良，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“<、和=”的認識和新知識的學習過程。改變后的情境更合適學生的認知特點，更利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于達成教學目的。教學目的1、知識目的：能認識符號“>”、“”<、“=”的含義，知道用詞語大于、小于、等于來描繪5以內的大小。2、才能目的：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學生的操作才能，觀察才能，判斷才能，語言表達才能。3、情感目的：引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。教學過程一、游戲導入1.師：小朋友們，我們已經學

3、了哪些數(shù)字?。砍鍪?-5數(shù)字卡片。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學生。3.請愿意向全班同學匯報的同桌來說說。1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭.小學生的學習帶有濃重的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學中，我一開場就創(chuàng)設讓學生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學生的注意力吸引過來，學生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學知識。這樣

4、老師自然而然地把學習材料的選擇權還給了學生，把發(fā)現(xiàn)問題的時機留給了學生。同時拉近了學生與數(shù)學間的間隔 ，從而使學生輕松地進入課堂，為課堂教學建立良好的開端。二、探究新知1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。生3：手指頭，腳指頭也一樣多。師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。板書：=等于號是兩根一樣長的線，請學生跟讀2=2。知識遷移：師：根據剛剛的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？生1：我有2只手和2只腳?？梢詫懗?=2。生2：伸出一只手說：

5、我的5個手指頭和他的指其同桌一樣多。可以寫成5=5。.2.師：剛剛小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀觀察看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？學生考慮后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。.師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>

6、;2。請學生跟讀三大于二。師：請小朋友仔細觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示做過之后幫助學生形象地記憶符號的形狀。師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。有一個比擬淘氣的學生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的答復說明他觀察的很仔細，我給予了極大的肯定。3：“<”的教法同上。4：請學生觀察2=2，32，3<5這3個算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？自己考慮后解決不了的，

7、可以小組討論老師輔助進展如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？。學生答復后，師用順口溜幫學生記憶：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，一樣數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。通過創(chuàng)造性地創(chuàng)設問題情境，無論是學習材料的提供，還是問題的發(fā)現(xiàn)，均是在學生的主動參與中完成的，體驗的功能得到了很好的拓展，感悟到了知識發(fā)生開展的全過程。體驗是學生經歷數(shù)學活動和感悟數(shù)學知識內容規(guī)律的一個必然過程。在以“動”促活以“動”促思的動態(tài)生成過程中展示了數(shù)學的無窮魅力。本案例安排了多樣化的活動，動口、動手、動腦，激發(fā)了學生的學習熱情。從而培養(yǎng)學生的觀察才能、動手操作才能、語言表達

8、才能和與別人合作的才能。三、拓展應用1：師：小白兔聽說小朋友今天學習了一種新本領，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很快樂。師說問題-就是教材17頁的考慮題。學生考慮后根本上有2種解法。一是用一一對應的方法連線看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。1左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？2左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？生獨立填，師巡視，及時修改。3.游戲：看誰找得快1師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來。看誰找的最快！2小

9、組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！3睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內說。力求使學生認識到數(shù)學知識與日常生活有親密的聯(lián)絡。讓學生用所學的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進展比擬，既培養(yǎng)了學生良好的應用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生從多角度考慮問題的才能。通過理論活動，使學生體驗到“生活中處處有數(shù)學”的道理，更有助于學生創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)。四、課堂小結今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學朋友。生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。生3：這節(jié)課我學的很開心。課后反思

10、這一節(jié)課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進展，教學較為成功。詳細表達在以下幾個方面：1.注重數(shù)學與生活的聯(lián)絡。小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活嚴密聯(lián)絡才便于為兒童所理解，并借以獲得學習數(shù)學所必需的感受和生活經歷；但是，生活感受、生活經歷還不是數(shù)學，還必須經過一番“數(shù)學化”的工作。而這一過程就需要老師輔助完成。本堂課一開場，我就嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃重興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。2：注重學生的理論活動。“活動是認識的根底，智慧從動作開場?！倍乙荒昙壍男∨笥驯葦M好動。在教學中，我根據實際情況改良教材資，為學生提供充分的動手理論的時機，最大限度地調動學生參與學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示，<的形狀；根據數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進展比擬，再抽象出數(shù)字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧，進步才能。3.注重發(fā)揮學生的主體作用。在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學教育應該充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的開展。一年級學生年齡小