1、義務教育課程統(tǒng)編語文教材三年級上冊第 4 課吟誦之美4 夜書所見教學設計執(zhí) 教：馮英麗 學校：洛陽市第 56 中學設計理念：自古讀書皆吟誦，自先秦開始，口傳心授，代代相傳，流傳至今，但現(xiàn)在我們古詩教學以朗誦為主，為了讓學生更好地理解古詩，通過吟誦的方式去感受古詩文真實的面貌，體會古詩文的真意，特意設計了這節(jié)吟誦課。教學目標：1、 能正確、流利地朗讀詩歌，理解多音字“挑”；2、了解吟誦的一些基本規(guī)則，并能正確標出平仄聲，能按照規(guī)則吟誦古詩； 3、在反復吟誦的基礎上，抓關鍵詞語，了解詩歌大意，想象詩中所描繪的情景，體會作者的情感。教學重點：1、 能正確、流利地朗讀詩歌，理解多音字“挑”；2、了解吟

2、誦的一些基本規(guī)則，并能正確標出平仄聲，能按照規(guī)則吟誦古詩；教學難點：在反復吟誦的基礎上，抓關鍵詞語，了解詩歌大意，想象詩中所描繪的情景，體會作者的情感。教學準備：多媒體課件教學課時：1 課時教學過程：第一課時一、吟誦導入導入：同學們，這節(jié)課我們要上一節(jié)吟誦課，知道什么是吟誦嗎？吟誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法，至今已經有兩千多年的歷史了，課前，我們先來聽一首吟誦靜夜思，請同學們用心，靜靜的聽。1.引出課題。指名回答詩的題目、是一首寫什么內容的詩，引出夜書所見，請同學們伸出小手和老師一起寫課題，（板書：夜書所見）齊讀課題。2. 釋疑課題。出示“書”在字典里的解釋；指名學生回答；指名回答“夜書所見”課題的

3、意思。過渡：誰寫下夜晚看到的景象呢？3. 介紹作者。過渡：這首詩中，詩人看到了哪些景物呢？二、誦讀詩文，讀準字音（一）讀準字音、讀通詩句。1. 請同學們自由讀夜書所見，讀準字音，讀通詩句。2. 指名讀，教師相機指導“挑”的讀音。引導學生聯(lián)系課文注釋學習“挑”的讀音、字義；組詞，小老師帶讀詞語；從字源講起，指導學生根據(jù)意思辨別讀音。過渡：你們也能字正腔圓的讀好古詩嗎？（二）讀出節(jié)奏。1. 自由讀，至少三遍，要求：讀出節(jié)奏。2. 指名讀，相機指導。3. 齊讀，讀出節(jié)奏。過渡：古人用的是吟誦，和我們今天的朗誦是不一樣的，誰知道怎么讀？三、初識吟誦，了解規(guī)則1. 了解古詩聲調，我們現(xiàn)在的聲調一二聲類似

4、于古時候的平聲、三四聲類似于仄聲，仄聲里還有一種比較特殊的叫入聲。（板書：平、仄、入等）2. 了解平仄聲、入聲吟誦符號，平聲用“-”表示，仄聲用“丨”表示，入聲用“！”表示。3. 標記吟誦符號。師生一起標注課題學生標注古詩。4. 對照檢查（屏幕出示），全對的和老師一起鼓掌表揚自己。5. 講解平仄入聲讀法，（板書：平長仄短入短促）齊讀兩遍。6. 指名讀課題，引導學生發(fā)現(xiàn)吟誦的奇妙之處：在遵循平長仄短入更短的基礎上，自己哼自己的調。對詩理解的越透徹，吟誦的越好。四、指導吟誦，由“扶”到“放”。1. 跟著老師一起嘗試吟誦古詩。2. 第二遍我們把手打開，平聲就是像這樣輕輕的劃過，劃得長，讀得長，劃得短

5、，讀的短；仄聲就是一豎，入聲我們把手輕輕的一頓，再吟古詩。（指導學生讀好每一句的二、四、六及韻腳的平聲，要拖長。）3. 自己練習。4. 指名吟誦。5. 師吟誦，比較不同，強調“平長仄短入短促”。6. 學生再次練習。7. 齊吟誦。過渡：好的詩歌通過反復誦讀和吟誦，透過文字，讀者能看到更生動的畫面，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。五、吟誦中感悟畫面、體悟情感。1. 請同學們再次吟誦古詩前兩句，去想象文字背后的畫面，把你看到的的畫面和同桌說一說。2. 指名說一二句看到的畫面，（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）教師相機點評。抓關鍵詞“梧葉”， 感知梧葉經常被詩人們用來傳遞這種孤獨、寂寞的傷感心情。（課

6、件出示，生齊讀）“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁”?！拔嗤┤~上三更雨，葉葉聲聲是別離”。 抓關鍵詞“客”，引導學生發(fā)現(xiàn)是詩人自指，聯(lián)系作者簡介，明白詩人遠在他鄉(xiāng)。3. 聯(lián)系自己情況說說，什么時候最想家？小結：當詩人看到寒風蕭蕭、梧葉飄落，再加上獨自在外，詩人想念家鄉(xiāng)的山，想念家鄉(xiāng)的想念家鄉(xiāng)的想念家鄉(xiāng)的總之，想念家鄉(xiāng)的一切。（引導學生說話練習）過渡：一旦動了思鄉(xiāng)之情，詩人再也難以入眠，披衣出門，又看到了什么？一起吟后兩句。（知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。）4. 指名說三四句看到的畫面，教師相機點評。抓關鍵詞“知”感知捉蟋蟀是詩人的猜測。抓關鍵詞“燈，詩人看到燈光，才引發(fā)了猜想，古詩就是這么有趣，倒過來寫，讀起來朗朗上口。5. 他怎么就猜得那么準？引導學生聯(lián)系自身經驗去想象。小結：眼前的情景也許喚起了他美好的童年記憶，他想起了小時候想起了小時候的想起了（引導學生說話練習，同時情感帶入）小結：這一切，也許驅走了蕭蕭梧葉勾起的孤獨和憂傷，驅走了秋風帶來的寒冷與思鄉(xiāng)之情。也許，他，更想家了。請同學們請同學們起立，帶著這種深深地思鄉(xiāng)之情，加上動作，再來吟這首詩，夜書所見，預備，起！過渡語：濃濃的思鄉(xiāng)情化不開，讓你們又想到了哪一首古詩？六、總結鞏固，拓展延伸1. 出示圖片，指名學生回答。2. 嘗試吟誦靜夜思。3. 此時此刻，我們的心與詩人的心連在