1、 如何讓英語(yǔ)課堂變得高效 萬榮中學(xué) 馮轉(zhuǎn)紅有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。課堂是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,作為英語(yǔ)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)。就算短短的一節(jié)課時(shí)間，我們也要高質(zhì)量高效率的完成。不是我們教的越多，孩子們就學(xué)得越多。而是我們的教學(xué)越有效，學(xué)生學(xué)到的就越多。要怎么才算有效，這是一個(gè)困擾了大多數(shù)教育一線老師們的難題。在我們每一位教師轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，歸根到底還要探索一個(gè)問題：如何在有限的課堂時(shí)間創(chuàng)造高效質(zhì)量？有位專家曾說過，當(dāng)你碰到問題時(shí)，問自己三個(gè)問題，就能找

2、到解決問題的思路。所以我就問自己：怎樣才能讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)地去背誦？怎樣才能讓所有的學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)？怎樣能夠更高效更有效地指導(dǎo)學(xué)生？怎樣才能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)？怎樣才能讓學(xué)生把所背誦文章中好的句式結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯能真正應(yīng)用？帶著這些問題，我進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的對(duì)高效背誦課堂的探尋1、 學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，循序漸進(jìn) 考慮在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。這就要求教師一方面在備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。另一方面，課堂上，要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有把

3、前面所學(xué)的詞匯，句型掌握好鞏固了，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。比如說，在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，可由以前學(xué)過的相關(guān)句型逐步過渡到新句型。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并未達(dá)到教師的期望， 學(xué)過的東西并沒有掌握好時(shí)，最好把前面的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一下。如果只是為了把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，而不考慮學(xué)生是不是掌握了，就算這堂課的教學(xué)任務(wù)完成了，也會(huì)對(duì)學(xué)生理解以后的教學(xué)內(nèi)容帶來不便。例如，在講半否定句式時(shí)，我給出三個(gè)句子（All the students are from china。 All the students are not from china 。 None of the students are from china）讓學(xué)

4、生翻譯，從而引出半否定句式學(xué)生才恍然大悟，原來是這樣。 過高的估計(jì)學(xué)生。不做任何提示或鋪墊，學(xué)生可能無從下手，從而導(dǎo)致課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)。如教師在組織學(xué)生自己進(jìn)行編對(duì)話操練前可以先和一個(gè)學(xué)生一起編一段作為示范，然后再讓學(xué)生自己操練這樣學(xué)生就比較容易學(xué)會(huì)。另外，由于基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等各種因素，學(xué)生之間的差距很大，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深 入。這種差距會(huì)越來越大，英語(yǔ)學(xué)科尤其明顯。因此在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要有梯度，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。讓層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)適中的任務(wù)讓中等的同學(xué)去完成，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成高難度的內(nèi)容。

5、這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的展示，這樣才能真正面向全體學(xué)生，使課堂真正成為大家的課堂。例如：學(xué)習(xí)there be結(jié)構(gòu)時(shí)，在讓學(xué)生造句時(shí)可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們?cè)囍鴮?duì)劃線部分提問。對(duì)于中等程度的學(xué)生而言，造一句肯定句應(yīng)該都能輕松地完成，在這基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)他們完成較高要求，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們練習(xí)一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時(shí)，還可讓中差生優(yōu)先回答。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。 二、編排緊湊的課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力 。

6、雖然已經(jīng)高中了，孩子們還比較貪玩好動(dòng)，課堂注意力難以持久，因此教師要采取各種方法來不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。一方面可適當(dāng)加快上課的節(jié)奏，這樣既可增加授課的內(nèi)容，又可讓學(xué)生集中精神，積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些游戲、競(jìng)賽等，使學(xué)生一直保持情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)。在教授英語(yǔ)必修3AUnit 1時(shí)曾設(shè)計(jì)了一個(gè)讓一名學(xué)生來描述班里的一個(gè)同學(xué)，其他學(xué)生猜出他所描述的人的游戲。由于描述的人都是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時(shí)，其他同學(xué)聽得也很認(rèn)真，都希望自己是第一個(gè)猜出來的。除了游戲、競(jìng)賽外，教師還可以在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念。這樣很容

7、易引起學(xué)生的好奇心。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新奇有趣，回味無窮讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡上英語(yǔ)課，課堂效率也就提高了 三、創(chuàng)建英語(yǔ)課堂環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)的最終的目的都是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的語(yǔ)言知識(shí)、技能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師所設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，與之是緊密相連的。要使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成，而不能本末倒置，由于各種活動(dòng)而忽略了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。例如：有一個(gè)單元談?wù)摰闹黝}是Food教師可以利用圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯，但如果由此展開讓學(xué)生用中文大談各地的美食可能課堂氣氛會(huì)很好看起來很熱鬧，學(xué)生也會(huì)很興奮，參與性很強(qiáng)。然而卻

8、沒有了英語(yǔ)課的教學(xué)氛圍，也脫離了教學(xué)主題。 在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)討論的習(xí)慣， 同時(shí)還能提高學(xué)生的聽力水平。一開始學(xué)生可能會(huì)不太習(xí)慣這時(shí)可適當(dāng)放慢語(yǔ)速，通過重復(fù)、肢體語(yǔ)言或少量漢語(yǔ)便于學(xué)生理解，特別是在布置任務(wù)時(shí)，一定要讓學(xué)生明確自己所要完成的任務(wù)。此外，如果能把教室充分利用起來 出些英語(yǔ)小報(bào)。角落里設(shè)置個(gè)英語(yǔ)角，這樣具有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定有幫助 四、加強(qiáng)了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。 古語(yǔ)云：親其師，信其道。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最為重要的人際關(guān)系，它貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的

9、好壞直接影響到教育教學(xué)的效果。我們常常會(huì)遇到這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣就特別高，學(xué)習(xí)效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生在課堂上就會(huì)比較配合各種教學(xué)活動(dòng)就能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，也會(huì)主動(dòng)來找你尋求幫助，與你交流，讓你及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，那么他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，你布置的作業(yè)不完成或草草應(yīng)付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這對(duì)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)都是極為不利的，所以，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的態(tài)度，給他們多些關(guān)愛。多些尊重。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。 總之，當(dāng)我們的英語(yǔ)