1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上朗讀手冊讀后感非常感謝中心校趙校長推薦購買并規(guī)定閱讀的這本書。讀過這本書之后相信對于像我這樣有個(gè)3、4歲左右孩子的父母來說，孩子成長中存在的種種困惑迎刃而解，那就是為孩子朗讀。對于老師來說，無論是班級(jí)管理以及各科教學(xué)中提升學(xué)生各方面素質(zhì)的問題，或是師生關(guān)系問題，一個(gè)非常有效的解決辦法，那就是為學(xué)生朗讀?，F(xiàn)在朗讀手冊已經(jīng)出到了第三部，建議各位老師閱讀。下面談一談我讀朗讀手冊1的一些感受。朗讀手冊的封面上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富、一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有我有一位讀書給我聽的媽媽?！?溫暖的燈光下,媽媽讀書、講故事的情景，是許多孩子記憶中

2、忘不掉的溫馨場面。對孩子來說，這世界上最熟悉、最親切的聲音，莫過于父母的聲音。陶醉在父母深情而變幻的聲音里的孩子，很滿足，也很有安全感。一個(gè)孩子長大之后，他也許不會(huì)全部記得他具體聽父母朗讀過哪本書籍，但是他會(huì)記得爸爸媽媽給他講故事、讀書的感覺。除此之外，通過為孩子誦讀故事書，孩子也開啟了獲取知識(shí)的源泉；而作為朗讀者，父母在這個(gè)過程中與孩子愈加親密，甚至?xí)@得一些自己以往忽略的知識(shí)，何樂而不為呢？所以，朗讀手冊的作者吉姆·崔利斯才會(huì)這樣說：當(dāng)大人讀書給孩子聽的時(shí)候，有3件重要的事同時(shí)發(fā)生：（1）孩子和書之間產(chǎn)生一種愉悅的聯(lián)結(jié)關(guān)系;（2）家長和孩子同時(shí)從書里學(xué)到東西;（3）家長把文字以及

3、文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铩?這些字傳到耳朵之后，會(huì)形成一種聽得懂的詞，像蓄水一般儲(chǔ)存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎螅@個(gè)“蓄水池”就會(huì)開始溢出“水”來，也就是將聽得懂的詞轉(zhuǎn)換成可以說出來、寫出來及閱讀中的詞，這些都是從聽得懂的詞而來的。所以孩子聽的能力的發(fā)展是非常重要的。給孩子朗讀是孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣朗讀的好處顯而易見，許多父母認(rèn)可而且樂于實(shí)踐。通常情況下，朗讀活動(dòng)更多發(fā)生在孩子學(xué)齡前時(shí)段。隨著孩子進(jìn)入學(xué)校，識(shí)字越來越多，大部分家長認(rèn)為孩子已經(jīng)有了閱讀能力，便逐漸結(jié)束了為孩子朗讀這項(xiàng)活動(dòng)。朗讀手冊中也談到對美國某個(gè)學(xué)校的調(diào)查：孩子越大，我們就越少給他們讀書聽?？的?/p>

4、格州的學(xué)校1990年所做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了這個(gè)典型的現(xiàn)象。這項(xiàng)調(diào)查的對象是某個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)內(nèi)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8%的學(xué)生在接受調(diào)查的前一天晚上，有家人讀故事給他們聽。大部分的老師也發(fā)現(xiàn)，中高年級(jí)的學(xué)生也都有類似的現(xiàn)象，那就是很少聽故事。家長（有時(shí)候是老師）常會(huì)說：“他已經(jīng)四年級(jí)了，怎么還需要我讀書給他聽呢？我們送他去學(xué)校不就是要他學(xué)會(huì)自己看書嗎？”相信這也是中國許多家長的看法。家長都承認(rèn)閱讀重要，所以鼓勵(lì)孩子讀書。當(dāng)孩子具備了獨(dú)自閱讀的能力之后，家長理所當(dāng)然地認(rèn)為閱讀完全是孩子自己的事情。這時(shí)，家長所起的作用是給孩子買書，如果有能力的話再進(jìn)行一些閱讀方面的指導(dǎo)。然而吉姆

5、83;崔利斯在經(jīng)過認(rèn)真研究后，對家長在這個(gè)階段就停止給孩子朗讀提出了不同意見：一點(diǎn)兒都不給孩子讀故事聽，以及太早停止閱讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的。美國國家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”。假設(shè)某個(gè)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有四年級(jí)的程度，這是很優(yōu)秀的。然而，這個(gè)孩子聽故事時(shí)的理解力有幾年級(jí)的程度呢？大部分人從來不知道這中間是有差異的，除非他們靜下來仔細(xì)地想一想。舉個(gè)簡單的例子，過去7年，美國最受歡迎的電視劇是天才老爹（The Cosby Show），每星期都有好幾千萬人觀看這個(gè)節(jié)目，甚至包括一年級(jí)的小學(xué)生。猜猜看這個(gè)節(jié)目的劇本在撰寫時(shí)是針對什么程度的人呢？這個(gè)劇本曾被送到專門的機(jī)

6、構(gòu)進(jìn)行鑒定，結(jié)果是，大約具備小學(xué)四年級(jí)閱讀能力的人才能看得懂。 那么，那些看這個(gè)節(jié)目的一年級(jí)小學(xué)生是否能自己閱讀它的劇本呢？這些兒童中，大概有99%的人無法看懂。然而，當(dāng)劇本由他人念出來，也就是由演員說出來的時(shí)候，他們就能夠理解。研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。這也是上天送給一年級(jí)孩子的最好禮物之一。一年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)喜歡四年級(jí)程度的書，而五年級(jí)的學(xué)生也可能喜歡七年級(jí)程度的書。（當(dāng)然，有時(shí)必須看書中主題的社會(huì)性程度而定，有些七年級(jí)程度的書的主題超出了五年級(jí)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們就不