1、如何提高英語復習課課堂效率英語復習是英語學習再現的過程，課堂是教學活動的主陣地，學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的組織者和參與者，在英語復習課堂上如何將這幾者有機結合起來，正是擺在我們教師面前的一個首要問題. 一、課前要提前布置好復習任務，讓學生做到心中有數。英語復習課的容量大、內容多、缺乏新鮮感，要想學生在45分鐘內保質保量的完成任務是很難的，因此教師的課前準備非常重要。1、課前老師要先確定好復習內容并提前通知學生，讓學生能有時間對其相關的重難點進行梳理和歸納，從而使學生能在第二天課堂上有選擇性、重點性地聽課。2、課前老師要擬定好課堂設計，要采用由淺入深，由易到難的原則，掌控好復習課堂，

2、只有這樣才能既節(jié)省復習時間，又可提高復習效率。二、復習內容要有針對性地，做到精講精練，體驗成功。1、復習課所講內容廣而細，老師要根據自己學生的不同學情，擬定好系統(tǒng)、全面的復習內容，找到適合于自己學生的方式方法，做到“有的放矢”，“對癥下藥”的復習。 2、正所謂“授之與魚，不如授之與漁”。在復習到愛考的知識點時，老師要給學生吃“定心丸”， 明確好考試的出題方向，出題者會從哪個角度來考察，會以怎樣的方式出現等。如在講到Something 、anything、 nothing等“不定代詞”時，我會跟學生講不定代詞一般考兩方面：（1）形容詞修飾不定代詞要放在不定代詞之后。（2）不定代詞作主語時，要看做

3、第三人稱單數等，讓學生“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。3、由于學生英語掌握水平參差不齊，教師往往會不顧學生各自存在的差異，主觀臆斷、剝奪學生自主學習的愿望，造成學生個人真正需要加強的薄弱內容，老師卻不鋪開，個人無需反復說明的部分，老師卻又一再強調，從而出現了“顧此失彼”的現象，沒有使不同層次的學生得到各自的受益。三、課后習題設計要有科學性，避免題海戰(zhàn)術。俗話說“手過一遍，勝讀百遍”。在每次復習專題知識或系統(tǒng)知識架構后，老師要選擇精而少的相關試題來熟練鞏固，并督查檢查好學生的完成情況，不可采用“題海戰(zhàn)術”，也不可以練代基礎，更不可單一的死記硬背，要盡量通過聽、說、讀、寫來鞏固復習成果，提高學生的英語綜合運

4、用實力。四、充分利用多媒體輔助教學，增強復習趣味性。在教學過程中，多媒體教學既能形象直觀的把內容呈現出來，突破復習中的重難點，又能增加課堂信息容量，提高復習效率。特別是它的趣味性可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生眼球，從而使復習課堂 “活”起來，達到了“事半功倍”的成效。五、建立小組合作學習，提高學生自主復習性。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論學習方式。它以小組合作學習為單位，通過生生互動，小組互動、師生互動來促進學生學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，激發(fā)學生的求知欲。       1、合作小組以學生自愿組合為前

5、提，老師再針對各小組之間存在學習程度差異加以調整,使各小組搭配合理，學習程度達到基本平衡，在復習任務下達后，每個人都能發(fā)揮所長，分工合作，做到“人人有事做，事事有人做”。       2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心，它既能突出學生的主體地位，又能培養(yǎng)學生主動參與的意識。     3、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、活潑、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，有利于學生的獨立思考。 4、小組合作學習，有利于學生順利完成學習任務，有

6、利于師生間的彼此了解和有效溝通，但在布置復習任務后，老師要穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，從而培養(yǎng)學生們的協作能力和團隊精神。在傳統(tǒng)的課堂中，師生關系因授課方式過于呆板，只是老師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生過于被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中去，而在寬松，活潑、自主的合作性的復習課堂模式里，學生能有機會來發(fā)表自己的看法和觀點，提高學生的主動性和積極性，杜絕由于課堂時間少，老師“包辦”“唱獨角戲”，等不良現象，從而提高復習課堂效率。5、在復習課堂上，小組合作學習主要是通過學生地自主學習和探究學習來回顧、整理、分析、歸納、概括當堂課需要復習的知識內容，特別

7、是語法復習部分，一定要讓學生先自己自主學習，梳理好復習內容，寫好讀書筆記和反思 ，最后再通過小組學習來思考和總結，使其有充裕的時間來構建所學的知識體系，在參與復習的過程中得到愉悅的情感體驗和成就感。六、鼓勵學生學會整理錯題，敢于收獲“錯”題中的成功。 復習課除了“溫故而知新”外，還要善于開展“批評與自我批評”， 在每次復習過程中我們要要求學生把每次練習中的錯題記錄下來并訂正，而且還要求他們經常翻閱不斷強化和鞏固正確的知識點，避免今后的中考等各項考試中丟分。七、實施“以評促學“的多元性評價，激勵學生。心理學家威廉姆杰士說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谡n堂上我們要適當地因

8、人而異，為不同層次的學生創(chuàng)設成功的機會和平臺來贊美學生，特別是對于某些有獨特見解的學生更要予以鼓勵，實施以評促學的多元性評價，使其不斷的進步。1、 激勵可以增強學生的自信。學生的自信無論對學生的學習還是一生的發(fā)展都很重要，作為老師，我們應最大限度地培養(yǎng)和保護學生的自信心。2、激勵可以促進師生間的平等。師愛的基礎是平等，它是教師崇高的思想品德，只有及時的、必要的、到位的評價，讓學生感覺到在老師那里得到的不是一味的打擊和否定，而是關心、鼓勵及平等。3、激勵性評價還可促進學生的求知欲，使他們樂于發(fā)現和彌補自身知識的不足，從而實現英語后進生的轉化。 八、設制豐富多彩的英語游戲，優(yōu)化英語復習課堂。學習興趣是引發(fā)學習的動機，推動學生學習的一種重要的心理因素。在復習課上老師要多設計、多運用一些啟發(fā)性、趣味性、靈活性的英語游戲，消除學生學習疲勞，優(yōu)化英語復習課堂。1、巧用游戲創(chuàng)設英語復習氛圍。比如在上復習課中單詞復習部分，我會設制“我是小老師” 、“單詞接龍”、“開心辭典” 、“幸運52”等游戲，來創(chuàng)設英語復習情境，提高英語復習課堂效率。2、運用英語游戲突破難點，強化重點。學生總是不喜歡老師一味講解、重復拼讀和朗讀，他們總覺得枯燥無味。因此我采用