1、.九年級上冊語文?故土?教學(xué)設(shè)計寫好教案是保證教學(xué)獲得成功,進步教學(xué)質(zhì)量的根本條件。因此，各位老師要特別重視，為了可以很好的幫助各位老師備課，下面小編為你整理了九年級上冊語文?故土?教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望對大家有所幫助!第一課時【教學(xué)目的】1、學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)縮寫，更全面、有重點的理解小說情節(jié)，進步攝取信息的才能。2、學(xué)生通過圈劃我回故土所見所感的句段，認識小說中談到的三個“故土并初步把握作者的思想感情，進而感悟小說閱讀的切入點。【教學(xué)重點】目的2?！窘虒W(xué)策略】交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學(xué)。【教學(xué)過程】教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入1、引小學(xué)學(xué)過的?少年閏土?入境。2、引“橫眉

2、冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的詩句導(dǎo)入。3、讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過的作品導(dǎo)入。 學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。 從學(xué)生學(xué)過的儲藏文章入手設(shè)置情境，順理成章學(xué)習(xí)新課。 二、預(yù)習(xí)交流：交流?故土?縮寫 點名小組派代表宣讀縮寫內(nèi)容，其他組派代表補充。 讓學(xué)生更明晰、全面的理解小說主要故事情節(jié)。 三、初讀自由整體感知：交流初讀后的整體感受 各抒己見，表達自己讀后的對?故土?的第一認識。 理解學(xué)生的初讀層次，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。 四、指向性整體感知1、“我眼前的故土是什么樣的?記憶中的故土是什么樣的?用不同線形畫出來表現(xiàn)不同的“人和“景的句段兩個故土有什么不同?“我對兩個故土分別

3、是什么感情?畫出最能表達作者感情的句子。2、小說中寫了幾個故土?作者對幾個故土的感情分別是怎樣的?通讀課文，梳理信息，區(qū)分信息，整理、加工信息。小結(jié)：小說濃墨重彩描寫是哪個故土?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實故土的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過“故土反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見分曉。 1、以四人小組為單位分工合作，一人負責(zé)圈劃一部分，分以下四部分：“但從此沒有再見面前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了前;“他就領(lǐng)水生回去了前;最后幾段。2、小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。3、感悟“我的感情，并用最恰當?shù)脑~語表述。4、整體交流、討論小說中寫了幾個故土，運用文中有效信息自圓其說，并初步感知作者通過“我所見所聞所感表達的思想感情。 梳理小說思路，學(xué)生進一步認識小說中的重要情節(jié)、人物，感受環(huán)境描寫的意義，訓(xùn)練獲取語言信息的準確度，通過再閱讀進展充分的情感體驗，培養(yǎng)語感和根本的圈劃、標注、寫感受等閱讀習(xí)慣。通過攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。 作業(yè)再縮寫?故土?，要求在反復(fù)閱讀小說根底上記下對情節(jié)的記憶。 板書故土小說，選自?吶喊?魯迅現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思