1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費(fèi)提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟(jì)等word文檔農(nóng)村高中政治課教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考 喬 艷當(dāng)今的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)代，也是世界各國為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、不斷提高本國綜合國力而激烈競爭的時(shí)代。努力適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)高素質(zhì)，多層次，有技能的各種祖國建設(shè)所需人才，已成為我國教育改革所面臨的重要任務(wù)。目前，我國教育正處在由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向現(xiàn)代素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)形期，科學(xué)技術(shù)革命的到來，對教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)手段等諸方面都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育觀念和單調(diào)陳舊的教學(xué)手段愈來愈不適應(yīng)素質(zhì)教

2、育改革的要求，取而代之的將是充滿活力，富有創(chuàng)新精神的全新教育觀念和教學(xué)手段。當(dāng)然，我們應(yīng)該知道，所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的服務(wù)的。中學(xué)政治課是一門說理性極強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)的最初目的就是向同學(xué)們講析一個個政治、經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)的道理。如果我們只是就“理”說“理”，從“理”至“理”，勢必易使學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺。相反，如果我們能恰如其分地通過多媒體課件穿插些同學(xué)們生活中最新，同學(xué)們最關(guān)心的感性材料，就能極大地調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)，參與的積極性，進(jìn)而提高了同學(xué)們聽課的效率。如在高二教材中關(guān)于“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，我們通過多媒體課件向同學(xué)們展示了新中國三次大閱兵的錄相畫

3、面，同時(shí)配之以歌曲走進(jìn)新時(shí)代。這樣一種聲相結(jié)合，真真切切地教學(xué)活動，使同學(xué)們在主動、興奮、充滿激情的情緒之中明確并掌握了書本抽象的哲學(xué)原理，同時(shí)也使學(xué)生一次又一次地接受到了愛國主義、社會主義、集體主義教育，激發(fā)了同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效組國的愛國情懷。 因此，我們在中學(xué)政治課教學(xué)過程中，若能將現(xiàn)代教學(xué)手段與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，這無疑是抓住了當(dāng)前教育教學(xué)改革的主神經(jīng)，在教育教學(xué)改革中，也必然會取得較好的效果。   （一）農(nóng)村高中政治課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)基本要求 ：    運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，在一定時(shí)

4、間內(nèi)給學(xué)生最大的信息量，獲取最大效益。要實(shí)現(xiàn)這“三最”，就要注意以下幾個方面的要求： 1、要求把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)是先決條件。現(xiàn)在有很多老師確實(shí)在探討教學(xué)手段和教學(xué)方法方面下了很多功夫，但是卻忽視了對教材本身的研究，其結(jié)果是往往形式挺熱鬧，卻沒有真正把握住教學(xué)的精髓。因此教師在授課之前，一定要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研究教材、吃透教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對教學(xué)內(nèi)容做出了質(zhì)的規(guī)定，還對教學(xué)內(nèi)容做了量的規(guī)定，明確了學(xué)生對知識的掌握程度。它對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，均按能力要求分解為“提高用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法面對實(shí)際問題，做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力；提高主動參與經(jīng)濟(jì)、

5、政治、文化生活的能力；提高在社會生活中正確處理競爭與合作關(guān)系的能力；培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；增強(qiáng)依法辦事、依法律己和依法維護(hù)自身權(quán)益的能力；發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、篩選社會信息的能力。”六個不同的層次。這有利于教師在教學(xué)過程中，按“基本要求”的規(guī)定，并結(jié)合學(xué)生知識水平的特點(diǎn)，有意識有目的地進(jìn)行知識的傳授、能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，準(zhǔn)確地把握教學(xué)尺度。因此，教師只有認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正在教學(xué)過程中落實(shí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果對政治學(xué)科的基本框架、基本內(nèi)容不熟悉，根本不可能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)運(yùn)用得再多，也只能是不著邊際的花架子。 2要求

6、教師有較完善的知識結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)及專用設(shè)備的知識及技能。政治老師由于專業(yè)因素影響，所受計(jì)算機(jī)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練比較少，要上好課，就必須刻苦學(xué)習(xí)系統(tǒng)論、信息論、CAI設(shè)計(jì)理論的基本觀點(diǎn)和方法，同時(shí)利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)和使用教學(xué)軟件。但多媒體技術(shù)輔助教學(xué)并不就是單純使用計(jì)算機(jī)一種媒體，而是采用多種媒體組合教學(xué)的形式，因此還必須學(xué)會與計(jì)算機(jī)配套使用的投影機(jī)、實(shí)物投影儀等專用設(shè)備的操作。3運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師的備課也有特殊的要求。一般的備課僅要求備教材、備學(xué)生，對此我們的老師輕車熟路，但多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還要求備媒體、備教師。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般是以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主 ，課本及其他教具為輔的

7、多媒體綜合運(yùn)用。為此，教案中除了要寫清一般教案的各項(xiàng)要求外，還必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的使用過程。在什么時(shí)候運(yùn)用什么媒體，如何引出，達(dá)到什么目的，教師一定要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，使媒體之間、媒體內(nèi)容之間達(dá)到最佳組合。并在上課前對所有引用的媒體材料，進(jìn)行預(yù)演、預(yù)看，做到心中有數(shù)。 （二）對農(nóng)村高中政治課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的思考 1農(nóng)村高中政治課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)所存在的問題：     首先，在思想認(rèn)識上，許多教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)就是在進(jìn)行素質(zhì)教育，將兩者等同起來；還有人認(rèn)為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是萬能的，甚至未能充分尊重不同年齡段學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的規(guī)律，完全拋開常規(guī)教學(xué)方式，利用自制或現(xiàn)成的課件，讓課件充當(dāng)主角，完全拋開老師的主導(dǎo)作用，以至于使教育教學(xué)主觀能動性發(fā)揮不到最佳效果。     其次，在課件制作上，許多老師往往更多地想到“自己怎樣上課”心理體驗(yàn)和傳授知識的教學(xué)流程，喜歡將自己所會的軟件功能全部體現(xiàn)，將自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新穎、花哨和動感效果，無論什么圖形、圖象、動畫效果、音樂都制作進(jìn)去，結(jié)果導(dǎo)致課件內(nèi)容主次不分，雜亂無章，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地注意課件中的圖案和動畫效果而忽視了老師對具體內(nèi)容的講授，因而就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于缺乏對眾多材料的篩選和取

9、舍，導(dǎo)致材料缺乏典型性，臃腫泛濫，雖然有趣味性，有一定的服務(wù)性特點(diǎn)，但表面上的“容量大”而實(shí)際結(jié)合不佳，說服不力，而導(dǎo)致新的“滿堂灌”。由于太注意趣味性而涉入更多的材料 ，由于演示的最佳時(shí)機(jī)沒掌握，過早、過遲、過多地出現(xiàn)，引起學(xué)生注意的遷移或無意注意，從而大大影響教學(xué)的達(dá)成度。     第三，課件交互功能不強(qiáng)，忽視了學(xué)生的不同反映。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，但是由于教學(xué)課件的僵化單一，所以這類課件大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的電子化、聲像化翻版。盡管課件內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但在教學(xué)策略創(chuàng)新上存有明顯不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限；且課件使教師是

10、沿著自己的思路一頁一頁地展示，始終牢牢控制著學(xué)生的思維，學(xué)生不能“越課件半步”。如學(xué)生有不同的反應(yīng)，則課件往往無法繼續(xù)展示下去，這時(shí)的教師則會極力“啟發(fā)”學(xué)生的思維朝課件設(shè)計(jì)好的方向上靠攏，直到學(xué)生符合“標(biāo)準(zhǔn)”了課件才能繼續(xù)展示下去。盡管我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，但在這時(shí)就不得不以犧牲學(xué)生創(chuàng)造性思維為代價(jià)來完成課件展示了。     第四、現(xiàn)實(shí)性與可操作性之間存在著矛盾。有些多媒體課件像“時(shí)裝”一樣好看但不“實(shí)用”。它的用場常常被用來開公開課，示范課或教學(xué)比試課，在日常教學(xué)過程中， 它難得幾次閃亮登場，這又大大影響教師駕馭現(xiàn)代化教學(xué)媒體的熟練程度，使媒體課的效果

11、大打折扣。而農(nóng)村學(xué)校技術(shù)設(shè)備滯后，無法滿足教學(xué)需要，有的教師一節(jié)課下來旁邊總離不開電教教師的幫助，由以前課堂里的“一人主導(dǎo)”變成了多媒體教室里的“二人轉(zhuǎn)”，有時(shí)因?yàn)榧夹g(shù)問題出現(xiàn)被迫中途停止課，而去尋找課件內(nèi)容 ，這種缺乏“運(yùn)用自如”的教學(xué)機(jī)制注定它沒有“生活裝”一樣的實(shí)在和大方。（三）.農(nóng)村高中在政治課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個問題。1.要正確處理教師的主導(dǎo)作用與多媒體技術(shù)的關(guān)系。     多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，并且多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用，與政治教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不矛盾，政治教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而放棄

12、了自身的作用。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，收集多媒體教學(xué)素材，選擇多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。從這個意義上說，教師的主導(dǎo)作用更重要，更突出，對教師的要求更高、更嚴(yán)格，不能以多媒體技術(shù)取代教師的作用 2. 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)內(nèi)容要適量。 運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的

13、復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時(shí)間短于學(xué)生對其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的容量也大，這就容易加大課堂練習(xí)，多媒體技術(shù)成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。 3.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要注意形象化，切不可濫用。     運(yùn)用多媒

14、體技術(shù)教學(xué)既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術(shù)而使用，否則，將沖淡教學(xué)內(nèi)容，適得其反。有的教師在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中，采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體，使用多種聲音，采取各種動畫，這種不顧教學(xué)內(nèi)容而隨心所欲地運(yùn)用多媒體，其結(jié)果學(xué)生一堂課在嘈雜聲中和眼花繚亂中度過，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，違背了心理學(xué)中的主體與背景關(guān)系的原理，其效果可想而知。既然是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就應(yīng)以課堂為思想教育的主渠道，充分利用教材，開展常規(guī)教學(xué)。既然是輔助教學(xué)，就要在多媒體制作中體現(xiàn)“輔”的作用，并不是每一節(jié)課都要做誠多媒體，或都有做成多媒體的必要。在多媒體教學(xué)

15、中，也要遵循思想政治課的科學(xué)性和嚴(yán)密性，思想性和政治性，理論性和實(shí)踐性，時(shí)代性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。為此，課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)施效果。 4. 投影屏幕不能完全替代教師板書。     現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有時(shí)會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許

16、多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。 5. 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)必須注意將德育溶入課堂教學(xué)中。     政治教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是政治教學(xué)的最終目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中必須向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、進(jìn)行社會發(fā)

17、展規(guī)律教育、進(jìn)行國情及愛國主義、社會主義教育等。在教學(xué)中，教師要把相關(guān)的內(nèi)容滲透到形象生動的課件之中，使之能更好地激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。 6. 要注意先后順序，快慢速度和方法以及課前要多次演示做好準(zhǔn)備。     在政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段要注意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等要有使用其他媒體的先后順序、快慢速度和演示方式，這樣能將科學(xué)性、觀賞性、輔助性融為一體，增強(qiáng)課堂的吸引力，從而達(dá)到實(shí)效性的目的。另外，教師正式上課前要多次演示、仔細(xì)觀察，注意動畫、聲音、圖象、文本、鏈接等內(nèi)容以及其他媒體的混合應(yīng)用，直到無差錯為止，以免在課堂上發(fā)生知識錯誤、動畫混亂和技術(shù)操作失誤，而影響教學(xué)效果?？傊?，多媒體技術(shù)輔助思想政治課教學(xué)作為新時(shí)代的新事物，它符合教育規(guī)律并在實(shí)踐中不斷為思想政治課教師的工作提高效率推波助瀾，為學(xué)生感受信息