1、五年級語文教學(xué)中減少錯(cuò)別字現(xiàn)象對策的研究課題實(shí)施方案                    峰峰礦區(qū)彭城小學(xué)  龍穎穎一、問題的提出識字寫字能力是一個(gè)人語文素質(zhì)的基礎(chǔ)；識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素

2、養(yǎng)的前提。但隨著學(xué)生年級的升高，識字量的增長，從平時(shí)的作業(yè)及考試檢測情況來看，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象愈演愈烈，這對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，不僅影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，甚至還嚴(yán)重影響教學(xué)成績。鑒于此，我提出了五年級語文教學(xué)中減少錯(cuò)別字現(xiàn)象對策的研究這一課題，旨在找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，從而使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，減少寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。二、研究目標(biāo)1. 調(diào)查研究五年級學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的成因。2. 探求減少五年級學(xué)生“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略。三、研究內(nèi)容1五年級小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字原因的研究。認(rèn)真研讀五年級上、下冊教材及教師用書，參考權(quán)威的工具書

3、，對要求所寫、所認(rèn)的生字進(jìn)行系統(tǒng)化整理，通過課堂觀察、作業(yè)批改、聽課記錄、測驗(yàn)，對五年級學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，并進(jìn)行歸類。力求形成完整的知識體系，找到真正服務(wù)于學(xué)生的解決方案。2減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略的研究。1優(yōu)化識字教學(xué)，正確感知字形    利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。  運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。如：編識字兒歌和猜謎語等。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字用字。如：把學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的字放在編寫好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學(xué)生聽寫。2強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能技巧在教學(xué)過程中教師結(jié)合教材內(nèi)容，教

4、給學(xué)生分析、識記字形的方法，指導(dǎo)學(xué)生用這些方法自習(xí)生字。如：結(jié)合語言環(huán)境識記字形、編故事記字形、結(jié)合字義記字形等方法，嘗試培養(yǎng)學(xué)生自已分析字形的技能和習(xí)慣應(yīng)運(yùn)而生，從而盡可能減少錯(cuò)別字的發(fā)生。3穩(wěn)固舊知，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣為了防止遺忘，就要組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的形式要多樣化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。如：看拼音寫詞、形近字組詞試卷形式的歸類復(fù)習(xí)，寫字比賽，識字趣味游戲等行之有效的方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。4激發(fā)興趣，培養(yǎng)改錯(cuò)意識鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的錯(cuò)別字；開展收集錯(cuò)別字，制作生字卡片等活動(dòng)。四、課題界定1、錯(cuò)別字：辭海中對錯(cuò)別字的解釋是“本無其字而寫之”?！板e(cuò)別字”是錯(cuò)字和別字的總稱。本課題中的錯(cuò)別字是指

5、：學(xué)生寫字時(shí)因筆畫或構(gòu)建錯(cuò)誤，寫成了本無其字的字或?qū)懽謺r(shí)，因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙字，俗稱白字。2、研究的對象是五年級小學(xué)生，為了方便研究，以自己所任教的班級五年級三班、四班為實(shí)驗(yàn)班。五、理論依據(jù)1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2011年對小學(xué)生識字寫字提出如下要求：“認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?、建構(gòu)主義理論：皮亞杰為代表的認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，到達(dá)對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。六、研究

6、方法1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生寫字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。2、行動(dòng)研究法：用行動(dòng)研究探尋五年級學(xué)生減少錯(cuò)別字現(xiàn)象的策略，從而找到錯(cuò)別字現(xiàn)象的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。用于中期實(shí)施階段    3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。用

7、于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段七、實(shí)施步驟及具體安排本課題實(shí)驗(yàn)周期為九個(gè)月。共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段2012年9月1、確定課題研究內(nèi)容。2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段1研究第一階段2012年101、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)葉圣陶語文教育論集給教師的建議文獻(xiàn)資料法2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)別字的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報(bào)告。3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。做好課題研究準(zhǔn)備2研究第二階段2012年11月12月1、學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究；2、建立識字、寫字評價(jià)機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的寫字氛圍；3、收集五年級上冊生字知識體系的初步資

8、料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。3研究第三階段2013年13月1、進(jìn)行減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略研究；2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；4、收集學(xué)生優(yōu)秀作品；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。第三階段：總結(jié)階段2013年4月2013年5月1、對實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改良，進(jìn)行階段小結(jié)2、整理研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文。  具 體 安 排 及 研 究 成 果序號研究階段起止時(shí)間研   究 

9、;  內(nèi)   容成 果 名 稱成果形式12012.81、制定課題實(shí)施計(jì)劃2、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)葉圣陶語文教育論集給教師的建議 課題實(shí)施方案實(shí)施方案22012.91、擬定問卷測試題，了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析原因。2、收集五年級上冊生字知識體系的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 五年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告上冊生字題型匯編調(diào)查報(bào)告文本資料32012.1011月1、建立識字、寫字評價(jià)機(jī)制；2、課堂實(shí)踐一1、減少五年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象評價(jià)手冊2、學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究評價(jià)手冊論文 420

10、13.12對前期工作進(jìn)行反思、總結(jié)、整理，對預(yù)設(shè)方法進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善，對下階段工作進(jìn)行部署。 課題研究階段小結(jié) 階段小結(jié)62013.12月課堂實(shí)踐二優(yōu)化識字教學(xué)、注重方法指導(dǎo)的優(yōu)秀案例優(yōu)秀案例72013.3開展主題活動(dòng)方案：借助評價(jià)機(jī)制，開展“寫字比賽”，“識字趣味游戲”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣 寫字比賽小結(jié) 優(yōu)秀作品活動(dòng)小結(jié)82013.4開展“收集錯(cuò)別字”等活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)改錯(cuò)意識。1、收集生活中的錯(cuò)別字2、減少五年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的有效教學(xué)策略的研究錯(cuò)別字集、論文92013.5總結(jié)提煉課題研究成果，準(zhǔn)備撰寫結(jié)題報(bào)告，并提出結(jié)題申請。課題

11、研究報(bào)告研究報(bào)告八、研究成果及呈現(xiàn)方式1.優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)；2.撰寫論文：學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究減少五年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的有效教學(xué)策略的研究；3.課題結(jié)題研究報(bào)告一份：五年級語文減少錯(cuò)別字現(xiàn)象對策的研究 研 究 方 案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)第六條明確提出中小學(xué)的識字目標(biāo)為：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！逼渲?，“正確”就是指把字寫對，不寫錯(cuò)別字和不標(biāo)準(zhǔn)的字，不無中生有地造字。而現(xiàn)實(shí)是，從事小學(xué)語文教學(xué)以來，一直都有這樣的感受，學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率

12、一直居高不下，并隨著年級的變化而各有特點(diǎn)。每次和家長一起分析學(xué)生成績時(shí)，總有一個(gè)原因是錯(cuò)別字問題，孩子們對此也是很苦惱。如何糾正錯(cuò)別字，已經(jīng)成了老師、孩子和家長的共同命題。小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定此課題具有很大的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而文字是語文教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)的表達(dá)。識字寫字是發(fā)展智力，提高認(rèn)知能力的重要條件，也有助于陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。而錯(cuò)別字現(xiàn)象的存在不僅影響小學(xué)生對漢字本身的認(rèn)知,甚至?xí)绊懙狡鋵h語母語的認(rèn)知和語文素質(zhì)的培養(yǎng)。遙遠(yuǎn)農(nóng)村

13、學(xué)校因?yàn)槭艿蕉喾矫鏃l件的制約，和城鎮(zhèn)學(xué)校相比，學(xué)生錯(cuò)別字存在的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這一現(xiàn)象多多少少影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在現(xiàn)在這個(gè)提倡“輕負(fù)高質(zhì)”的大環(huán)境下，有必要進(jìn)行這方面的研究。并希望通過此次研究，找到適合本校學(xué)生的、有效可行的錯(cuò)別字糾正的方法，從打下良好的基礎(chǔ)開始，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。二、課題的界定所謂錯(cuò)別字，是錯(cuò)字和別字的總稱。一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了，似字非字，這稱之為“錯(cuò)字”。另一種是張冠李戴，本該用某個(gè)字，卻寫成了另外一個(gè)字，這稱之為“別字”。本課題是指根據(jù)本校錯(cuò)別字情況的特點(diǎn)進(jìn)行研究，利用各種有效的研究方法，力求找到適合本校學(xué)生的糾正錯(cuò)別字的方法，從而解

14、決問題，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究現(xiàn)狀漢字是漢文化最重要的載體之一，識字教學(xué)是漢語文教育的基石。近半個(gè)多世紀(jì)來，我國已出現(xiàn)了30多種識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)參與人數(shù)之多，主張分歧之大，是其它語文實(shí)驗(yàn)無法比擬的。比方：集中識字、注音識字、字族文識字、字理識字這些識字方法無疑給小學(xué)語文工作者研究和探索識字教學(xué)開拓了思路，提供了借鑒，增強(qiáng)了小學(xué)語文識字教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性。相關(guān)的課題研究也是如火如荼，取得了許多優(yōu)秀的研究成果。處于其中的糾正錯(cuò)別字的研究，卻寥寥無幾。關(guān)于這方面的研究，一般都以學(xué)術(shù)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是教學(xué)故事的方式呈現(xiàn)。如王可可老師寫的糾正錯(cuò)別字的點(diǎn)滴體會(huì)，她將錯(cuò)別

15、字進(jìn)行分類，采用集中訓(xùn)練的方法進(jìn)行糾正。又如首都師范大學(xué)的碩士唐春紅以小學(xué)生作業(yè)、試卷中收集到的2772個(gè)錯(cuò)別字作為研究對象，從歷時(shí)的角度對小學(xué)低年級、小學(xué)中年級和小學(xué)高年級三個(gè)階段的錯(cuò)別字做了系統(tǒng)的比照考察，對錯(cuò)別字進(jìn)行了類型的劃分。她把錯(cuò)別字分為三大類:錯(cuò)字、別字、不標(biāo)準(zhǔn)字,對三類錯(cuò)別字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在對小學(xué)生錯(cuò)別字大類劃分后,又將小學(xué)生錯(cuò)別字具體分為十六個(gè)小類。對各小類錯(cuò)別字的分類定量統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)其分布也存在著很大的差異。然后,對各個(gè)學(xué)齡段錯(cuò)別字進(jìn)行了歷時(shí)比照分析，再制定出相關(guān)的策略，值得本課題進(jìn)行研究時(shí)作為借鑒。而作為課題研究的則比較少，刊物或網(wǎng)絡(luò)中都比較鮮見。很可喜的是賀村小學(xué)的姜金菊老師

16、在2009年度進(jìn)行了題為“中低段小學(xué)生錯(cuò)別字的成因及有效策略的研究”的研究，為我們此次的研究提供了很好的基礎(chǔ)。四、課題研究的理論依據(jù)1、標(biāo)準(zhǔn)第六條明確提出中小學(xué)的識字目標(biāo)為：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹谶M(jìn)行研究時(shí)必須以此為準(zhǔn)繩，防止目標(biāo)設(shè)定得過高或過低。2、遵循兒童的心理規(guī)律，根據(jù)兒童成長過程中心理的變化而分別對待。3、注重借鑒其他語文教學(xué)的，特別是識字教學(xué)的研究，課題研究過程中不可能脫離識字教學(xué)而單獨(dú)存在。4、關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文學(xué)科的性質(zhì)在于工具性與人文性的統(tǒng)一。在我們強(qiáng)調(diào)識字的同時(shí)，更要注意到培養(yǎng)學(xué)生對語文

17、文字的興趣和熱愛。五、課題研究的目標(biāo)1、通過調(diào)查等方式，了解本校學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的現(xiàn)狀，并找到原因。2、總結(jié)糾正錯(cuò)別字的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其它方法，進(jìn)行糾正錯(cuò)別字的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。3、通過研究，探索出遙遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生糾正錯(cuò)別字的有效的途徑與方法。4、在實(shí)踐研究的過程中，通過對漢字的了解，培養(yǎng)小學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。六、課題研究的對象和內(nèi)容    課題研究的對象：本校全體學(xué)生    課題研究的內(nèi)容：1、人教版語文教材中易寫錯(cuò)的字的調(diào)查和搜集。2、具有遙遠(yuǎn)農(nóng)村特點(diǎn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象及形成原因。3、圍繞標(biāo)準(zhǔn)中的識字目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)

18、的問題。4、糾正錯(cuò)別字的有效策略。七、課題研究方法    1、教育調(diào)查法，采用問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、對小學(xué)語文各學(xué)段錯(cuò)別字現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議。    2、文獻(xiàn)研究法，搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料，借鑒己有的經(jīng)驗(yàn)，整理出相關(guān)有益的理論文本。    3、實(shí)驗(yàn)研究法，在研究過程中，分學(xué)段、分小組進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)，探索最適合的方法。    4、案例研究法，收集典型的錯(cuò)別字糾正教學(xué)案例，進(jìn)行研究分析。 &#

19、160;  5、行動(dòng)研究法，根據(jù)課題內(nèi)容,課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究程在行動(dòng)中進(jìn)行,包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。八、課題研究的步驟和人員分工    研究步驟：根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，整個(gè)研究過程大致分以下四個(gè)階段。1、理論準(zhǔn)備階段2011年3月2011年8月理論學(xué)習(xí)，搜集和錯(cuò)別字糾正的相關(guān)資料，確定課題，制定研究方案，做好前期準(zhǔn)備工作采用問卷法、座談會(huì)、比賽、統(tǒng)計(jì)等方式，分別對各學(xué)段學(xué)生和任課老師進(jìn)行調(diào)查，了解本校學(xué)生的錯(cuò)別字糾正現(xiàn)狀。2、實(shí)施研究階段2011年9月2012年2月通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、觀察、調(diào)

20、查等方法搜集糾正錯(cuò)別字的各種有效方法，并進(jìn)行初步整理，對照研究目標(biāo)提出改良方案。3、深入研究階段2011年3月2012年6月依照改良方案再次進(jìn)行實(shí)踐論證，主要是分學(xué)段、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集、補(bǔ)充相關(guān)資料，撰寫相應(yīng)的小論文。4、研究總結(jié)階段2012年6月2012年9月整理、分析研究資料，進(jìn)行歸納、概括，得出課題研究結(jié)論。對整個(gè)研究過程進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，推廣課題研究成果。人員分工：    課題負(fù)責(zé)人：周麗娟，制定課題方案，負(fù)責(zé)課題研究的全面實(shí)施，負(fù)責(zé)高段錯(cuò)別字糾正活動(dòng)的實(shí)施研究，并做好研究課題的記錄，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。課題組成員：姜月琴，負(fù)責(zé)開展中

21、段錯(cuò)別字糾正活動(dòng)實(shí)施研究、撰寫研究論文。課題組成員：楊仙霞，負(fù)責(zé)資料的收集、整理，開展低段錯(cuò)別字糾正活動(dòng)實(shí)施研究，撰寫研究論文。九、課題研究的預(yù)期成果1、研究工具展示，包括調(diào)查表格、問卷、統(tǒng)計(jì)表等形式；2、調(diào)查研究報(bào)告，分學(xué)段進(jìn)行展示；2、優(yōu)秀案例研究報(bào)告；3、系列學(xué)術(shù)小論文；4、學(xué)生優(yōu)秀作品展示。十、課題研究的條件分析1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和引領(lǐng)，學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。2、課題組成員有信心能有充分的時(shí)間和精力投入到課題研究中來。作為一線語文教師，有非常便利的條件，可以把理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集資料進(jìn)行本課題的研

22、究，確保此課題不會(huì)流于形式。3、課題組成員皆有論文在市里獲獎(jiǎng)，而且以前也撰寫過與本次課題相關(guān)的論文或教學(xué)筆記，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。    小學(xué)四年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象防范方法的研究實(shí)施方案第一小學(xué)   馬金平一、問題的提出隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，學(xué)生識字量猛增，錯(cuò)別字量也隨之猛增。在我們小學(xué)中年級的語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生使用錯(cuò)別字，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的書面表達(dá)，對落實(shí)語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。尋找出現(xiàn)錯(cuò)別字的各種原因，幫助學(xué)生在生字書寫教學(xué)中第一時(shí)間不產(chǎn)生錯(cuò)別字的混淆，降低學(xué)生錯(cuò)別字的發(fā)生率是當(dāng)務(wù)之急，因此

23、，特申報(bào)“小學(xué)四年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象防范方法的研究”旨在讓學(xué)生正確的使用我們的漢字，找出積極的防范方法，糾正錯(cuò)別字的發(fā)生率，提高學(xué)生漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)性和正確率。二、研究目標(biāo)通過研究探索防范小學(xué)四年級學(xué)生不寫錯(cuò)別字的方法。三、研究內(nèi)容1、小學(xué)四年級學(xué)生書寫和使用錯(cuò)別字的原因的研究。通過調(diào)查四年級三班的學(xué)生和四年級的六個(gè)語文老師，找出產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因。2、防范學(xué)生不寫錯(cuò)別字方法的研究。激趣法。用對錯(cuò)別字進(jìn)行各種編故事、順口溜、謎語、插圖、游戲，比賽等形式展開教學(xué)，正確書寫。集字法。讓學(xué)生從生活中、學(xué)習(xí)中搜集錯(cuò)別字建立錯(cuò)別字集，自主糾錯(cuò)。勤查字典，勤讀字典。錯(cuò)字照鏡子。歸類比較正誤比照，讓錯(cuò)字現(xiàn)原形。四

24、、課題界定錯(cuò)別字包括錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字指的是書寫漢字時(shí),隨意增減筆畫的現(xiàn)象。別字是指在漢語書寫、說話、朗讀時(shí),用其他的字形、字音來代替原本字的現(xiàn)象。小學(xué)四年級學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象防范方法的研究主要探究“錯(cuò)別字”的常見類型、形成原因等問題,力求找出積極的預(yù)防措施，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不寫錯(cuò)別字的方法為目標(biāo)的研究。五、理論依據(jù)1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生識字寫字提出如下要求：“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！?、教育學(xué)心理學(xué)    從心理學(xué)角度認(rèn)為錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，按其成因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因又可以劃分為小學(xué)

25、生的知覺水平、遷移作用、提取失敗理論、有意注意等。外因可以是多種多樣的，在這里主要指社會(huì)環(huán)境和教師的教學(xué)方式的問題。六、研究方法1、調(diào)查研究法。通過對班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，找出寫錯(cuò)別字的原因，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的識字寫字現(xiàn)狀，通過查閱書刊、上網(wǎng)檢索等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富自身的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。    3、個(gè)案研究法。選取不同層次的學(xué)生優(yōu)生、困難生作個(gè)案研究，或者就某一方法進(jìn)行研究。4、行動(dòng)研究法。在研究中尋找防范學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，并找到有效的防范學(xué)生寫錯(cuò)別字的方法，根據(jù)研究中遇到的問題邊改正邊完善。七、實(shí)施步驟及具體安排本課題計(jì)劃一年完成，即從2012年7月至2013年5月，研究分三個(gè)階段實(shí)施，研究的過程如下：一準(zhǔn)備階段。2012年7月20