1、說課稿模板-數(shù)學各位評委:大家好!今天我說課的題目是,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學目標分析,教學方法分析,教學過程分析四個方面加以說明。(或加教學評價。一、教材分析1、教材的地位與作用本節(jié)教材是初中數(shù)學年級第章第節(jié)的內(nèi)容,是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學習了的基礎上,對的進一步深入和拓展;另一方面,又為學習等知識奠定了基礎,是進一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識,我認為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用,而且起著承前啟后的作用。2、學情分析從心里特征來說,初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)

2、驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力,和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時,這一階段的學生好動,注意力分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住這些特點,一方面運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說,學生在此之前已經(jīng)學習了,對已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎,但對于的理解,(由于其抽象程度較高,學生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學中應予以簡單明白,深入淺出的分析。3、教學重難點根據(jù)以上對教材的地位和作用,以及學情分析,結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求,我將

3、本節(jié)課的要求或重點確定為。二、教學目標分析新課標指出,教學目標應包括知識與技能目標,過程與方法目標,情感與態(tài)度目標這三個方面,而這三個目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體,學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習,形成價值觀的過程,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此,我將三個目標進行整合,確定本節(jié)課的教學目標為:1、相關知識。(了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等,2、通過學習,培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究能力,加深對函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學思想的認識。3、通過主動探究,合作交流,感

4、受探索的樂趣和成功的體驗,體會數(shù)學的合理性和嚴謹性,使學生養(yǎng)成積極思考,獨立思考的好習慣,并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。三、教學方法分析現(xiàn)代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、言道者,教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法,以問題的提出,問題的解決為主線,始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題,倡導學生主動參與教學實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導分析時,給學生留出足夠的思考時間和空間,讓學生去聯(lián)

5、想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。另外,在教學過程中,我采用多媒體輔助教學,以直觀呈現(xiàn)教學教材,從而更好地激發(fā)學生的學習興趣,增大教學容量,提高教學效率。四、教學過程分析新課標指出,數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程,是教師和學生間互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學,本節(jié)課我主要安排一下教學環(huán)節(jié):(1復習舊知,溫故知新設計意圖:建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā),是本節(jié)課深入研究的認知基礎,這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。(2創(chuàng)設情境,提出問題設計意圖:以問題串的形式創(chuàng)設情境,引起學生的認知沖突,使學生對就知識產(chǎn)生設疑,從而激發(fā)學生的

6、學習興趣和求知欲望。通過情境創(chuàng)設,學生已激發(fā)了強烈的求知欲望,產(chǎn)生了強勁的學習動力,此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)。(3發(fā)現(xiàn)問題,探求新知設計意圖:現(xiàn)代數(shù)學教學論指出,-的教學必須在學生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎上獲得,教學中必須展現(xiàn)思維的過程性,在這里,通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動,引導學生歸納。(4分析思考,加深理解設計意圖:數(shù)學教學論指出,-數(shù)學概念(定理等要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應用范圍等,通過對定義的幾個重要方面的闡述,使學生的認知結(jié)構得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。通過前面的學習,學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容,此時,他們急于尋找一

7、塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學生導入第環(huán)節(jié)。(5強化訓練,鞏固雙基設計意圖:幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1例2體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學,內(nèi)化知識。(6小結(jié)歸納,拓展深化我的理解是,小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列,而應該是優(yōu)化認知結(jié)構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學生的主體作用,從學習的知識,方法,體驗是哪個方面進行歸納,我設計了這么三個主題:A、通過本節(jié)課的學習,你學會了哪些知識;B、通過本節(jié)課的學習,你最大的體驗是什么;C、通過本節(jié)課的學習,你掌握了哪些學習教學的方法?(7布

8、置作業(yè),提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,我設計了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學,鞏固提高。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動,在教師的整體調(diào)控下,學生通過動腦思考、層層遞進,對知識的理解逐步深入,使課堂效益達到最佳狀態(tài)。河南省教師資格認定教育教學技能測試標準及辦法(以中學為例一、測試環(huán)節(jié)申請人在教育教學能力測試所要展示的內(nèi)容包括:自我介紹、說課和答辯。1、自我介紹主要觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài),了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況,考慮其是否適合做教師工作。2、說課主要是結(jié)合本人擬說課內(nèi)

9、容及撰寫的教案,考察測試對象對教學內(nèi)容的處理、課堂教學的組織、教學手段的應用,以及教態(tài)和學生學習興趣調(diào)動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹,考察測試對象的思路是否是清晰,是否熟悉教育基本規(guī)律,掌握基本的教學方法。3、答辯主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等綜合素養(yǎng)是否符合教師職業(yè)要求。答辯題目在測試時由測試對象隨即抽取,專家也可在測試現(xiàn)場隨即提問。二、測試內(nèi)容中學教師資格認定教育教學技能測試的內(nèi)容主要分為兩個部分:說課和答辯(包含通過測試全過程對其的評價。測試的滿分分值為100分,說課的測試內(nèi)容占70%,答辯的測試內(nèi)容占

10、30%。測試成績共分為兩個等次:60分至100分為合格,59分以下為不合格。測試項目具體內(nèi)容及分值規(guī)定如下:為了便于專家評分,說課部分和答辯部分分別按照100分計分,待兩項分數(shù)評出后,說課成績乘以70%+答辯成績乘以30%則為申請人的測試成績。以下說課部分和答辯部分分別按照100分進行分配。1、說課部分:(1教學態(tài)度。包括:注重素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。教書育人,融思想政治教育和科學精神、人文精神于教學中;備課認真、教案規(guī)范、內(nèi)容充實、清晰整潔等。分值15分。(2教學目的。包括:教學目的明確、具體,符合培養(yǎng)目標要求,切合學生學習實際;教學目的體現(xiàn)知識傳授、技能訓練及能力培養(yǎng)的相互

11、統(tǒng)一等。分值10分。(3教學內(nèi)容。包括:根據(jù)課程性質(zhì)及大綱處理教材,結(jié)合學科發(fā)展注意內(nèi)容更新;重視理論聯(lián)系實際,突出實踐性教學;理科教師能夠正確地使用實驗儀器進行實驗活動;容量安排適當,信息量適中,教學方案設計合理,條理清楚,重點突出;內(nèi)容準確,無知識性錯誤等。分值25分。(4教學方法。包括:注重激發(fā)學生學習興趣,啟發(fā)學生思維,鼓勵學生創(chuàng)新;教學方法恰當,適合教學內(nèi)容,符合學生實際;根據(jù)教學需要,適時、適度運用教具和現(xiàn)代教育技術手段等。分值20分。(5教學技能。包括:教態(tài)自然,使用普通話,語言清晰、準確、規(guī)范、形象、生動、語速、語調(diào)適中;具備教學各環(huán)節(jié)的基本要求和技能。(如:備課、導入、講授、

12、強化、小結(jié)、作業(yè)布置等,板書層次分明,圖例規(guī)范,布置恰當無錯別字和不規(guī)范字;善于組織教學,有教學調(diào)控能力,教學時間分配合理等。分值15分。(6教學效果。包括:課堂氛圍活躍,師生精神飽滿,關系融洽,學生興趣濃厚;對教學情況及時反饋和評價,并進行適當調(diào)節(jié)和改進;完成課堂教學任務,實現(xiàn)教學目的等。分值15分。2、答辯部分:(1儀表儀態(tài)、行為舉止、心理素質(zhì)。包括:儀表端莊、自然,服飾得體、大方、整潔,表現(xiàn)出良好的儀容、氣質(zhì)和修養(yǎng);舉止穩(wěn)重大方、樸實自然,表現(xiàn)出良好的師德風范。積極樂觀,精神飽滿,良好的個性品質(zhì),較強的自我調(diào)控能力,心理健康等。分值15分。(2語言表達能力、思維能力。包括:使用普通話,表

13、述準確、清晰、完整、邏輯性強;根據(jù)提問及時應答,回答流暢、正確,有條理性和邏輯性等。分值20分。(3基礎理論和專業(yè)知識。包括:掌握本學科的知識體系,具有良好的學科結(jié)構;掌握教育學、心理學基本常識,了解現(xiàn)代教育理念;了解主要相關專業(yè)的有關知識等。分值30分。(4教育教學研究能力。包括:能運用正確的研究方法進行研究,能夠撰寫教育教學研究方面的論文等。基本具有從事教育教學研究的潛能。分值15分。(測試時,專家可考察申請人的公開發(fā)表的科研論文或者本人的畢業(yè)論文,也可通過答辯過程進行考察。(5綜合素養(yǎng)。包括:知識面較寬,能夠較好地回答所提問題,具有正確的教育觀、良好的心理素質(zhì),具備高中教師應具備的綜合素

14、養(yǎng)。分值20分。數(shù)學說課稿:“反函數(shù)”一、說教材1、知識內(nèi)容本節(jié)主要內(nèi)容有反函數(shù)的概念;互為反函數(shù)的圖像間關系。2、地位和重要性“反函數(shù)”一節(jié)是高中數(shù)學第一冊(上的必修內(nèi)容,是高考考察的內(nèi)容范圍;通過對這一節(jié)的學習,既可以讓學生了解反函數(shù)的概念和求反函數(shù)的方法,又可以加深對函數(shù)概念的理解,而且為今后反三角函數(shù)的學習做了充分的準備,起到承上啟下的作用。3、教學目標根據(jù)“反函數(shù)”一節(jié)的教學大綱及它在高中數(shù)學中的地位和作用,我制定了如下教學目標:(1使學生了解反函數(shù)的概念;(2使學生了解互為反函數(shù)圖像間的關系;(3使學生會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù);(4培養(yǎng)學生用辯證的觀點觀察、分析、解決問題的能力。4

15、、教學重點與難點重點:理解反函數(shù)的概念;反函數(shù)一個重要的概念,學習上又是一個比較難理解的概念,因此我把它作為這一節(jié)的重點。難點:求反函數(shù)的方法;根據(jù)對反函數(shù)概念的理解,讓學生探索歸納得出求反函數(shù)的方法,學生較難歸納概括而得到,因此我把它作為這一節(jié)的難點。二、說教學方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平,我采取師生共同探討和啟發(fā)式的教學方法以及多媒體教學方法。這一節(jié)屬于概念比較強的一節(jié)課,因此首先我布置學生預習,對有疑問的地方劃上著重號,在上課開始時給同學5-10分鐘提問題,然后針對學生提出的問題指導學生共同探討這些問題,通過理解概念列舉實例或范例歸納結(jié)論的思維模式師生之間展開有趣的探索思考,最終

16、對反函數(shù)概念達到深刻理解。啟發(fā)式的教學方法,體現(xiàn)了認知心理學,教師采用設問、反問的點撥方法;啟發(fā)學生主動思考,動手操作來達到對知識產(chǎn)生的認識,進而完成對知識的內(nèi)化,使書本知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。課堂不再成為“滿堂灌“,學生不再成為注入知識的“容器”。多媒體可以加大一堂課的信息容量;使教學內(nèi)容生動、形象、鮮明地得到展示。三、說學習方法在教學過程中,我采用師生共同討論的學習方法;運用設問、反問、疑問的教學語言來吸引學生的注意力,充分調(diào)動學生學習的興趣,活躍了課堂氛圍;使學生的思維活動緊跟上老師的教學思路,學生才有可能努力找到解決問題的方法。體現(xiàn)了學生是學習的“主體”,老師是學習的“主導”。在教學的過

17、程中學生思維充分調(diào)動起來對問題產(chǎn)生深刻的思考、探索,在此時教師再稍作一點點啟發(fā)、點撥,使學生的能力得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。四、說教學過程在教學過程中我分三個階段:新課導入、新課講解及結(jié)束階段。在每一階段教學中,我力求發(fā)揮學生主動作用,充分調(diào)動他們的學習積極性,以啟發(fā)、引導為教師的責任。(一導入階段我們在物理學中,認識一對“同生死,共存亡”的力,那就是作用力和反作用力;在物質(zhì)世界中,科學家已發(fā)現(xiàn)好多好多的物質(zhì)都存在反物質(zhì),非常有趣的是:我們數(shù)學中的有些函數(shù)也存在反函數(shù)。于是寫出本節(jié)課的題“反函數(shù)”。(二新課講解階段1、借助物理問題認識反函數(shù)物體做勻速直線運動,速度用(常量表示,

18、運動的位移用表示,運動的時間用表示則有關系，即位移是時間的函數(shù)，反過來，也可以用位移和速度 來表示時間即時間是位移的函數(shù)，稱函數(shù)是函數(shù)的反函數(shù)。 2、 借助數(shù)學問題認識反函數(shù) 函數(shù)中是的函數(shù)，從中解出是的函數(shù)，這時就稱函數(shù)是函數(shù)的 反函數(shù)，通過以上的講解可使函數(shù)表達式就是原函數(shù)的反函數(shù)，于是給出反函 數(shù)的定義，為了更好地把握住反函數(shù)的定義，分散難點，我做如下設計，提出 下列問題請同學思考： （1） 任何一個函數(shù)都有反函數(shù)嗎？ （2） 反函數(shù)的定義域和值域與原函數(shù)的定義域和值域有什么聯(lián)系？ （3） 怎樣求出反函數(shù)？ 以上這些問題引導學生積極思考，教師適當點撥。最后歸納的得出結(jié)論，其 中重點強調(diào)求

19、反函數(shù)的方法及求反函數(shù)時應注意的問題。 3、 通過例題（教材 P67）使學生鞏固概念，掌握求反函數(shù)的方法。 對例題的處理，采取引導學生分析題目指導學生實際動手求所給函數(shù)的反函 數(shù)。通過例題的學習，再一次強調(diào)求反函數(shù)的一般步驟是（板書給出） （內(nèi)容 ： 略） 4、 互為反函數(shù)的圖像關系 講解課本的兩個例題，例 2 及例 3，利用多媒體輔助教學，作出這兩個函數(shù)的 圖像及其反函數(shù)的圖像，讓學生觀察原函數(shù)的圖像和其反函數(shù)的圖像有什么關 系。最后由教師歸納給出性質(zhì)：函數(shù)的圖像和它的反函數(shù)的圖像關于直線對稱。 （三） 結(jié)束階段 1、 進行課堂學習，鞏固概念，強化學生對這一課的掌握。學生完成兩道練 習題。

20、這兩道練習題就在課本的練習中挑選出具有代表性、學生容易出錯并且由這 兩道題還要能歸納出本節(jié)課中知識點。教師等學生完成后，叫成績中等的學生 回答，如果有錯誤，讓其他學生糾正。 2、 課堂小結(jié)。 通過對反函數(shù)概念和求反函數(shù)的方法及互為反函數(shù)的圖像的知識內(nèi)容小結(jié)， 使學生理清這一節(jié)的重難點和應掌握的知識點。 3、 布置作業(yè)。讓學生做課本 P681（3）（7）（8）2，3.通過作業(yè)反饋對所學 ， ， 知識掌握的效果，以便課后解決學生尚有疑難的地方。 總之，在這一節(jié)課的教學中，我始終抓住學生是學習的“主體” ；教師在教學 中是“主導” ，引導學生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進而 優(yōu)化整個

21、教學。 附：板書設計： 反函數(shù) 一、 反函數(shù)的定義 二、 反函數(shù)的求法（口述） 三、 例題 歸納求反函數(shù)的方法（板書） ： 四、 反函數(shù)的圖像之間關系 五、 例題 答辯 答辯是筆試、說課之后對申請教師資格證考試考生的一個測試，主要是考察測 試對象專業(yè)知識水平及語言表達能力、思維能力、應變能力等是否符合教師職 業(yè)要求。答辯題目有各專業(yè)委員會擬定，專業(yè)組長匯總，形成試題庫。 我們提供一些常見的答辯題目，以供考生復習備用。 1、 談論自己對教師職業(yè)的看法？ 2、 談談你對“要給學生一杯水，老師有一桶水”這句話的認識。 3、 談論自己從事教師有什么優(yōu)勢和劣勢。 4、 你認為你作為一名教師最大的優(yōu)勢是什么？ 5、 你同意“沒有不合格的學生，只要不合格的教師”這句話嗎？ 6、 你最欣賞的班主任是哪一種類型？你