1、職業(yè)與職業(yè)興趣說(shuō)課稿今天說(shuō)課的內(nèi)容是職業(yè)與職業(yè)興趣 ，本人從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等方面展開(kāi)。一、說(shuō)教材1 、教材所處位置、編排意圖及作用本課時(shí)屬于職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要講了兩方面的內(nèi)容：一是職業(yè)興趣的涵義和職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用；二是職業(yè)對(duì)從業(yè)者興趣的要求。職業(yè)興趣的涵義。教材先講了什么是興趣，然后引出職業(yè)興趣的概念，理解起來(lái)順理成章。職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用教材談了三個(gè)方面：一是影響職業(yè)的定向和選擇，二是促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)、挖掘潛能；三是提高工作效率。職業(yè)興趣概念的學(xué)習(xí)，是理解職業(yè)興趣作用的基礎(chǔ)，而職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中作用的學(xué)習(xí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)興趣概念的理

2、解。職業(yè)對(duì)從業(yè)者興趣的要求主要講了兩個(gè)方面的問(wèn)題：不同職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣和職業(yè)興趣的形成。兩個(gè)問(wèn)題緊密聯(lián)系：既然不同職業(yè)需要從業(yè)者具有不同的職業(yè)興趣，那么，怎樣形成與要求相一致的興趣呢？這樣自然就引出了職業(yè)興趣形成與培養(yǎng)的問(wèn)題。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（ 1 ）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解職業(yè)興趣的涵義和掌握職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成認(rèn)識(shí)，調(diào)適自己個(gè)性的意識(shí)，掌握調(diào)適自己個(gè)性的方法，初步學(xué)會(huì)調(diào)適自己的職業(yè)個(gè)性。（ 2 ）過(guò)程與方法：通過(guò)職業(yè)興趣的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)興趣來(lái)調(diào)適自己的職業(yè)個(gè)性，提高職業(yè)的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)要求的需求。（ 3 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀職校學(xué)生雖然選擇了某一專

3、業(yè)，但對(duì)所學(xué)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)有的沒(méi)有興趣，有的處在有趣階段。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到興趣是后天形成的， 是可以培養(yǎng)的， 認(rèn)識(shí)到志趣對(duì)人學(xué)習(xí)工作的巨大作用， 初步掌握調(diào)適培養(yǎng)自己職業(yè)興趣的方法，從而自覺(jué)培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)（ 1 ）職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用（ 2 ）職業(yè)興趣的形成與培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn) 興趣的概念重點(diǎn)及解決辦法（ 1 ）職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用：首先通過(guò)學(xué)生閱讀教材談到的三點(diǎn)，再通過(guò)典型事例的講述，結(jié)合相關(guān)理論，如興趣的種類的介紹等。（ 2 ）職業(yè)興趣的形成與培養(yǎng)從三個(gè)方面說(shuō)明：一是影響職業(yè)興趣形成的因素，主要講了家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面。二是

4、職業(yè)興趣形成發(fā)展的三個(gè)階段：有趣、樂(lè)趣、志趣。三是怎樣調(diào)適培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，講了四點(diǎn)。難點(diǎn)及解決辦法興趣的概念是難點(diǎn)。從定義上理解興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向，比較抽象，通過(guò)講解人有了興趣后所引起的具體的外在的表現(xiàn)，如努力去看、聽(tīng)、做自己感興趣的事，同時(shí)伴隨著愉快、滿足的情緒體驗(yàn)等狀態(tài)，讓學(xué)生理解。二、說(shuō)教法及依據(jù)主要采取設(shè)疑、閱讀、討論、引導(dǎo)、事例說(shuō)理法。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，同時(shí)采取實(shí)例分析、數(shù)據(jù)分析及指導(dǎo)點(diǎn)拔等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)性與教育性相結(jié)合，科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。主要教法是：情境問(wèn)題訓(xùn)練法、案例

5、教學(xué)法。四字（讀、講、議、練）三段（學(xué)生閱讀、師生講議、小結(jié)反饋、鞏固提高）教學(xué)法。依據(jù)：1設(shè)計(jì)教法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)多，思維密度大。是保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。三、說(shuō)學(xué)法及依據(jù)采用由具體到抽象的分析方法，讓學(xué)生通過(guò)事例分析理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面的能力培養(yǎng)要求。學(xué)法：1 、指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)閱讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，初步把握職業(yè)興趣的涵義和它在職業(yè)活動(dòng)中的作用。由于興趣的概念是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)去初步理解，有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己興趣的體驗(yàn)，加深理解教材內(nèi)容，并積極參加教學(xué)討論，勇于發(fā)表自己的看法。

6、四、說(shuō)教學(xué)程序（一）教學(xué)過(guò)程（ 、新課導(dǎo)入：引用興趣促進(jìn)事業(yè)成功的典型事例。事例1：世界著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，從7 歲起就喜愛(ài)搜集風(fēng)干的植物和昆蟲(chóng)做標(biāo)本。事例2：我國(guó)著名橋梁學(xué)專家茅以升從小就是個(gè)小橋迷。2、新課教學(xué)（ 1 ）用少量的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，并探究學(xué)習(xí)興趣概念的自學(xué)方法。（ 2 ）興趣概念的教學(xué)。首先設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生讀教材，組織學(xué)生發(fā)言交流。（ 3 ）職業(yè)興趣概念的教學(xué)。因?yàn)橛辛藢?duì)興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)興趣的理解也就容易了?？梢越又懊?的話題從具體談起，然后引出職業(yè)興趣的意義。（4）職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用，這部分內(nèi)容通俗易懂，給予學(xué)生閱讀思考的空間和時(shí)間。（5）不同職業(yè)

7、需要不同的職業(yè)興趣可分為兩步進(jìn)行：一是對(duì)第一層次的不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者興趣要求不同，由教師講解、強(qiáng)調(diào)，以突出知識(shí)點(diǎn)。第二層的具 體說(shuō)明，有一定的趣味性，可由學(xué)生自己閱讀。二是講解以下幾點(diǎn)作為小結(jié)：人的職業(yè)興趣是受多種因素的影響而形成的。主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)人的認(rèn)識(shí)；人的職業(yè)興趣的形成、發(fā)展是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模糊到明確，從不完善到完善的過(guò)程, 它經(jīng)歷有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。當(dāng)我們的興趣與將來(lái)從事的職業(yè)要求不一致時(shí)，可以通過(guò)調(diào)適、培養(yǎng)達(dá)到一致。3、歸納總結(jié)：首先啟動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后教師用投影打出本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)體系表。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又有利于培養(yǎng)

8、學(xué)生把握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。4、反饋練習(xí)：完成（1）第154頁(yè)的交流研討；（2）第162頁(yè)的交流研討。主要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí) 際的能力，分析、理解問(wèn)題的能力。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課要體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，把構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體為主要教學(xué)目標(biāo)取向，自覺(jué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排較為充分的空間和時(shí)間。具體設(shè)計(jì)如下：教師通過(guò)課件、圖片等材料，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生接受知識(shí)創(chuàng)設(shè)新情景，并通過(guò)設(shè)疑、閱讀、引導(dǎo)、歸納分析等方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與，通過(guò)研討交流、啟動(dòng)學(xué)生思維。設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、表達(dá)等能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教案二時(shí)

9、間內(nèi)容備注1,第二講人的職業(yè)生涯發(fā)展回顧：次，我們一起了解什么是職業(yè)生涯，它與人生的密 切關(guān)系，為什么職業(yè)生涯規(guī)劃很重要。今天，我們要繼續(xù)探索 人的職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段及不同類型。因?yàn)槁殬I(yè)生涯發(fā)展是人生發(fā)展的重要組成，在了解職業(yè)生涯發(fā) 展之前，我們先來(lái)了解一下人生的發(fā)展。一、人生發(fā)展1、年齡我們可以把人的年齡分為以下四種。生日年齡。生日年齡是從我們的出生日期開(kāi)始計(jì)算的。我 們平時(shí)說(shuō)的多大年齡、過(guò)生日都是指生日年齡。民事權(quán)力能力的獲得時(shí)間、民事行為能力的時(shí)間劃分也都是以我們 在身份證、戶口本上的出生日期確定的。生理年齡。生理年齡是以生理器官的發(fā)育成長(zhǎng)情況為特征 的。如果生理發(fā)育與生日年齡基本相

10、符，則為生理發(fā)育正 常；如果相對(duì)遲緩，則為發(fā)育不良或發(fā)育緩慢；如果發(fā)育 過(guò)快，則為早熟，早老化。社會(huì)年齡（或稱心理年齡）。是以我們?cè)诩彝セ蚱髽I(yè)、行政 機(jī)關(guān)等各種社會(huì)組織中擔(dān)任某種角色的能力為標(biāo)志的。有 許多人在職業(yè)生涯中受挫，不是由于生日年齡小或生理年 齡滯后，而是由于心理年齡不成熟。容貌年齡。指一個(gè)人的外表所顯示的年齡。容貌年齡可能 會(huì)與生日年齡有所偏差，或是顯得年輕，或是顯得蒼老。這不僅與遺傳直接有關(guān)，更與后天的保養(yǎng)、健康、生活經(jīng) 歷、職業(yè)生涯經(jīng)歷及心態(tài)緊密相關(guān)。人生三大發(fā)展周期工 作職業(yè)周期與生物/社會(huì)周期、家庭周期的關(guān)聯(lián)2、人生發(fā)展周期人生發(fā)展隨年齡也有相應(yīng)的周期，按涉及的范圍，我們可

11、以將 人生分為三個(gè)維度的發(fā)展周期，A生命周期一個(gè)人的生命周期包括從受孕形成胚胎到殘廢的全部歷程。人的生命周期可分為人生生物生命周期和人生社會(huì)生命周期。人生生物生命周期是從生理變化的角度看人的發(fā)展，期特征為 單向性（出生一一成長(zhǎng)一一成熟一一衰老一一死亡）和不可逆 性。這使得我們?cè)诼殬I(yè)生涯發(fā)展中隨時(shí)會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的緊迫 感，從而更體現(xiàn)出積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)和管理職業(yè)生涯的意義。人生社會(huì)生命周期是從參與社會(huì)活動(dòng)的角度研究人生， 這其中 就包括了下面要講的家庭周期和職業(yè)生涯周期， 其特征是多向 性（多種選擇）和可重復(fù)性（重新回到某一階段）。例如，一 個(gè)人在確定職業(yè)時(shí)有多種選擇的可能；畢業(yè)工作幾年之后為了 繼續(xù)深

12、造或?qū)W習(xí)另一門專業(yè)知識(shí)又回到學(xué)校重新成為學(xué)生。R家庭周期涉及個(gè)人的家庭關(guān)系，包括生育、子女的教育和發(fā)展、以及使 他們達(dá)到獨(dú)立生活的“目標(biāo)”等。如在不同的家庭周期上，你 扮演的角色不同：子女、姐妹兄弟、夫妻、父母、祖父母 G職業(yè)生涯周期包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)，和最終 的退休。我們等一下再具體講。3、三大周期間的相互作用15三大周期之間有重疊并相互影響 。這種相互影響對(duì)個(gè)人可能有益，也可能成為問(wèn)題。A孔子的人生階段劃分論語(yǔ)為政篇中論述了中國(guó)古代大思想家和教育家孔子的觀23'點(diǎn)： 吾 卜有五而志于學(xué)，二十而立，四十而不惑，五十而知 天命，六十而耳順，七十隨心所欲不逾矩

13、?！敝袊?guó)人生學(xué)創(chuàng)始 人辛立洲認(rèn)為孔子的這一思想是將人生分為七個(gè)階段。第一階段：從學(xué)前期。即從出生到 15歲。這段時(shí)期人的心智 開(kāi)始形成，已開(kāi)始學(xué)習(xí)生活中的基本知識(shí)。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)主 要是靠家長(zhǎng)的安排或受外界環(huán)境的影響，通常并非主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二階段：立志學(xué)習(xí)時(shí)期，并開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐。即從 15歲到30 歲。與從學(xué)前期相比，這一階段的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極，并且 與個(gè)人志向相結(jié)合，是有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐階段。第三階段：自立時(shí)期。即從30歲與40歲。這一時(shí)期人的心智 已完全成熟，懂得了很多道理，并且在經(jīng)濟(jì)上和人格上獨(dú)立了。第四階段：/、惑時(shí)期。即從40歲到50歲。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與 實(shí)踐，已形成完整的個(gè)人見(jiàn)解，不

14、被外界事物所迷惑，辦事不 再猶豫，行為果斷。第五階段：知天命時(shí)期。即從50歲至I 60歲。豐富的人生經(jīng)驗(yàn) 可以讓人認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，懂得自己的人生使命。第六階段：耳順時(shí)期。即從60歲至U 70歲。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠冷 靜地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，分真?zhèn)?，辨是非。第七階段：從心所欲、不逾矩時(shí)期。即 70歲以上。從心所欲 并非為所欲為，更不是為非作歹。處于這個(gè)階段，能夠做到言 行自由，同時(shí)并不違背客觀規(guī)律和道德規(guī)范。R卡耐基的人生階段劃分美國(guó)鋼鐵大王卡耐基也將人生每十年作為一個(gè)階段。他的觀點(diǎn)是：變化的二十歲，充實(shí)的三十歲，成熟的四十歲，秋暮的五 十歲。其基本含義是：二十歲至三十歲是變化期；三十歲至四 十歲是充實(shí)期

15、；四十歲至五十歲是成熟期；五十歲至六十歲是 秋暮期。對(duì)此定義，有不同看法，主要是把五十歲至六十歲定 義為秋暮期，對(duì)于五十多歲的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)太傷感了，使人感 到有點(diǎn)心灰意冷，人到暮年了，沒(méi)有用了。這種定義確實(shí)不妥， 但其每十年作為一個(gè)階段還是肩其道理，值得借鑒。游戲：畫(huà)出你的生命線回出你的生命線.每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生命線，但后一點(diǎn)是 一樣的：每條生命線都從你所認(rèn)為的人生開(kāi)端開(kāi)始，到你所認(rèn)為的末端結(jié)束.在你生命中已經(jīng)發(fā)生的事，和將要發(fā)生的事使 得每人都有自己獨(dú)特的生命線.在生命線上，寫(xiě)上影響你人生 的重要事件.用箭頭標(biāo)出今天的位置，并按照你所設(shè)想的未來(lái) 來(lái)描繪未來(lái)的生命線.注意,這個(gè)生命線不f是

16、直線，你可以根據(jù)你對(duì)某一時(shí)期的 評(píng)價(jià)來(lái)回出/、同的高度.然后在線上加上標(biāo)志和數(shù)字（各種事件和相應(yīng)的年齡）.由你的決定引發(fā)的事件；+由他人的決定所引發(fā)的事件；。不由任何人覺(jué)得的事件（如死亡或地震）然后把每件事情發(fā)生的年齡標(biāo)上.圈出你認(rèn)為是你的最佳決定所達(dá)成的事件；雙圈出你預(yù)見(jiàn)到的未來(lái)關(guān)鍵決定；觀察你自己所畫(huà)的生命線，你學(xué)習(xí)到什么？有什么類型的決定影響你的生命線？在影響你人生的事件中，有你自己決定的嗎？ 你現(xiàn)在面臨什么重要決定？二、職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段401、20世紀(jì)80年代舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論第一個(gè)階段（成長(zhǎng)階段），兒童開(kāi)始辨認(rèn)他們周圍的事物，并 逐漸開(kāi)始意識(shí)到自己的興趣所在以及和職業(yè)相關(guān)的

17、一些最基 本技能。他們這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象和對(duì)工作 世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。這個(gè)階段共包括三個(gè)時(shí) 期：一是幻想期（4歲至10歲），它以“需要”為主要考慮因 素，在這個(gè)時(shí)期幻想中的角色扮演很重要；二是興趣期（11歲至12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個(gè)人抱負(fù) 活動(dòng)的主要決定因素；三是能力期（13歲至14歲）：它以“能 力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。第二個(gè)階段（探索階段），青少年開(kāi)始通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán) 休閑活動(dòng)、兼職打零工等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行 探索，嘗試自己對(duì)職業(yè)的一些假想。在這個(gè)時(shí)期，職業(yè)偏好已 經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并逐漸形成一兩具體的職業(yè)選

18、擇。這個(gè)階段的發(fā) 展任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。這 階段共包括三個(gè)時(shí)期：一是試探期（15歲至17歲），青少年開(kāi) 始考慮自己的需要、興趣、能力及機(jī)會(huì)，作出暫時(shí)性的決定， 并在幻想、討論、學(xué)校生活及工作中加以嘗試；二是過(guò)度期（18 歲至21歲），青年人進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或接受專業(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn) 實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我概念，將一般性的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)為特定的選 擇；三是實(shí)驗(yàn)和稍作承諾期（22歲至24歲），個(gè)人的職業(yè)生涯 初步確定品并實(shí)驗(yàn)其成為長(zhǎng)期職業(yè)生涯的可能性，若不適則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。第三個(gè)階段（建立階段）， 個(gè)人開(kāi)始嘗試選擇適合自己的職 業(yè)領(lǐng)域。不適合者會(huì)謀求變遷或作其他探

19、索，因此該階段較能 確定在整個(gè)事業(yè)生涯中屬于自己的“位子”，并在31歲至40 歲，開(kāi)始考慮如何保住這個(gè)“位子”并固定下來(lái)。這個(gè)階段發(fā) 展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)。這個(gè)階段又可細(xì)分為兩個(gè)時(shí) 期：一是實(shí)驗(yàn)-承諾-穩(wěn)定期（25歲至30歲），個(gè)人尋求安定， 也可能因生活或工作上的若干變動(dòng)而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲）,個(gè)人致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于 最具創(chuàng)造力的時(shí)期，由于資深而往往業(yè)績(jī)優(yōu)良。第四個(gè)階段（維持階段）中，個(gè)人不斷的付出努力來(lái)獲得職業(yè)生涯的發(fā)展和成就，避免產(chǎn)生停滯感，并逐漸能在自己的領(lǐng)46'50'域中占有一席之地。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地 位

20、。最后一個(gè)階段(衰退階段)，由于生理及心理機(jī)日漸衰退，個(gè)人已經(jīng)啟意退出工作崗位并開(kāi)始享受自己閑暇的晚年生活， 職業(yè)角色的分量逐漸減少。這一階段往往注重發(fā)展新的角色， 尋求以不同的方式替代和涉足個(gè)人的需求。在這一理論形成的初始階段，舒伯認(rèn)為這些階段彼此之間都是 有嚴(yán)格的界限和區(qū)分的。但在后期，他提出這些階段之間可能 有交叉，并不存在嚴(yán)格的界限。同時(shí)，在人生的不同時(shí)期，者B 可以由這五個(gè)階段構(gòu)成的一個(gè)小循環(huán)。比如說(shuō)，一個(gè)大學(xué)一年 級(jí)的新生必須適應(yīng)新的角色與學(xué)習(xí)環(huán)境。2、金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先 驅(qū)和典型代表人物金斯伯格(Eli Ginzberg )研究

21、的重點(diǎn)是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過(guò)程。他將職業(yè)生涯的 發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。這個(gè)理論揭示了 初次就業(yè)前人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。幻想期：處于11歲之前的兒童時(shí)期。兒童們對(duì)大于世界， 特別是對(duì)于他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者，充滿 了新奇、好玩的感覺(jué)。此時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：?jiǎn)渭儜{ 自己的興趣愛(ài)好，/、考慮自身的條件、能力水平和社會(huì)需 要與機(jī)遇，完全處于幻想之中。嘗試期：1117歲，這是由少年兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。 此時(shí)起，人的心理和生理在迅速成長(zhǎng)發(fā)育和變化，有獨(dú)立 的意識(shí)，價(jià)值觀念開(kāi)始形成，知識(shí)和能力顯著增長(zhǎng)和增強(qiáng)， 初步懂得社會(huì)生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)。在職

22、業(yè)需求上呈現(xiàn)出的 特點(diǎn)是：有職業(yè)興趣，但不僅限于此，更多的和客觀的審 視自身各方面的條件和能力；開(kāi)始汴意職業(yè)角色的社會(huì)地 位、社會(huì)意義，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要?，F(xiàn)實(shí)期：17歲以后的青年年齡段。即將步入社會(huì)勞動(dòng)，能 夠客觀的把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、 能力，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來(lái)，尋 找合適于自己的職業(yè)角色。此期所希求的職業(yè)的職業(yè)不再 模糊不清，已有的具體的、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出的最 大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際。3、格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，并以此將職業(yè)生涯劃分為5個(gè)階段。職業(yè)準(zhǔn)備。典型年齡段為018歲。主要

23、任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想 象力，對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。進(jìn)入組織。1825歲為進(jìn)入組織階段。主要任務(wù)是在一個(gè) 理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上， 盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。職業(yè)生涯初期。處于此期的典型年齡段為 2540歲。學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范， 逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來(lái)的職業(yè)成功 做好準(zhǔn)備，是該期的主要任務(wù)。職業(yè)生涯中期。4055歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù)： 需要對(duì)早期職業(yè)生涯重新評(píng)估，強(qiáng)化或改變自己的職業(yè)理 想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。職業(yè)生涯后期。從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。繼續(xù) 保持已有職

24、業(yè)成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退，是這一階段的 主要任務(wù)。4、職業(yè)生涯規(guī)劃分類由于職業(yè)生涯是分階段，分周期的。因此，我們?cè)谧雎殬I(yè)生涯55，規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)各個(gè)生命發(fā)展階段、職業(yè)生涯發(fā)展階段、甚至家庭發(fā)展階段的具體情況做出不同的規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，我 們需要擁有四個(gè)層次的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的分類定義及任務(wù)人生規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，時(shí)間長(zhǎng)至 40年左右，設(shè)定 整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)。如規(guī)劃成為一個(gè)有數(shù)億資產(chǎn) 的公司董事長(zhǎng)期規(guī)劃510年的規(guī)劃，主要設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。如規(guī)劃30歲時(shí)成為一家中型公司的部門經(jīng)理，規(guī)劃 40歲 時(shí)成為一家大型公司副總經(jīng)理等等中期規(guī)劃一般為25年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)。如規(guī)劃到不同業(yè)

25、務(wù)部門做經(jīng)理，規(guī)劃從大型公司一部門經(jīng)理到小公司 做總經(jīng)理等等短期規(guī)劃2年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期 完成的任務(wù)。如對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，2年內(nèi)掌握哪 些業(yè)務(wù)知識(shí)等等三、職業(yè)生涯發(fā)展的類型1、職業(yè)生涯發(fā)展的六種基本類型60'對(duì)人們職業(yè)發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地分析歸納，大致可分為六種類型：躍升型、漸進(jìn)型、創(chuàng)業(yè)型、游礪型、辛勞型和挫 折型（表略）。2、男性職業(yè)生涯發(fā)展模式男性職業(yè)發(fā)展模式大多是自從業(yè)一直工作到退休，主要模式表現(xiàn)為直線型職業(yè)生涯和螺旋型職業(yè)生涯。直線型職業(yè)生涯是指 終身從事某一專業(yè)領(lǐng)域，是在一種線性等級(jí)結(jié)構(gòu)中，從低級(jí)不 斷走向高級(jí)，取得更大的權(quán)力、責(zé)任和更多的報(bào)酬。

26、螺旋型職 業(yè)生涯是種跨專業(yè)的職業(yè)生涯方式，圍繞職業(yè)錨這個(gè)核心，從 事不同專業(yè)的工作，以取得融會(huì)貫通，找到發(fā)展的新交點(diǎn)。男性職業(yè)發(fā)展道路的特點(diǎn)通常中年為職業(yè)輝煌的頂點(diǎn)，二頭小，中間大。60'男性成功的年齡與職業(yè)領(lǐng)域關(guān)系十分密切。通常社會(huì)科 學(xué)學(xué)者成功年齡偏遲，通常在40歲之后，自然科學(xué)學(xué)者成 功年齡較早，通常在30歲左右，體育工作者成功年齡更早 些，平均在22歲左右，文藝工作者視義藝的類別而有所不 同。男性的職業(yè)成功與配偶的教育背景關(guān)系小，與個(gè)人的教育 背景關(guān)系大。由于歷史的原因，男性的職業(yè)成功更多地取 決其個(gè)人的受教育程度和發(fā)展機(jī)會(huì)，因?yàn)橄炁W而改變職業(yè) 生涯和職業(yè)發(fā)展的概率比較小。婚姻對(duì)男性的職業(yè)影響小。 30年代以來(lái)，我國(guó)相當(dāng)多個(gè)領(lǐng)域著名的學(xué)者其配偶都是識(shí) 字很少的家庭婦女，她們相夫教子，幫助丈夫料理家務(wù)， 男性把家庭和事業(yè)的關(guān)系分隔得十分清楚。男性的職業(yè)成功與個(gè)人家族背景關(guān)系大。中國(guó)自古把男孩 作為傳宗接代，光宗耀祖的掌上明珠，因此，家庭的背景 和家族的資源都被用來(lái)給男孩的事業(yè)作支撐，甚至不惜犧 牲自己女孩的幸福為其兄弟提供更多的支持的資源。解放 以后，這一傳統(tǒng)依然未有大的變化，男性的職業(yè)成功與家 族背景關(guān)系